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【摘要】 远程教育以它独有的教育模式，使有学习愿望的学习者可以跨时空，跨地域性地接受学习，并且突破了种种对学习的限制和障碍。那么，如何将远程教育与我国教育相整合，才能更好的发挥其自身的优势呢？本文在现代远程教育与我国中等教育相整合的方面进行了一些浅思考。
【关键词】 现代远程教育；中等教育改革；教育招生制度
【中图分类号】G629.21【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）12-0034-02
1 引言
随着网络技术的发展，信息资源的快速增长，现代远程教育不仅在我国高等教育中得到了快速发展，而且在中学教育中也开始逐渐发挥它的特殊作用。由于它的跨时空，跨地域性等一些特点，使学习者可以无论在什么时候，什么地点，都可以享受到更好的教育，特别是落后的偏远地区，使他们能够有机会接触更好的教育资源，从而极大地拓展了教育的空间。目前，在教育教学的发展中，由于远程教育教学的特殊教学模式，使我们只注重了远程教育在教学当中的实施与发展，却忽略了将其与我国的教育制度相结合，优化我国教育制度的一个方面。本文将是对远程教育与我国教育制度相结合的一些浅思考。
2 在中学教育机构实施现代远程教育
随着信息社会的来临，迅速发展的知识经济使得人类经济社会生活发生着巨大变化，一部分中学也都建设了各自的网络中心，架起自己的门户网站，使社会能更多的了解学校的发展情况，并且公布了一些学校的课程计划，教学计划等内容，虽然已经有了开设远程教育的一些基本条件，但这些网站也主要以宣传自己的学校为主。因此，为了优化教育结构，我们就要：首先鼓励这些已经有条件的学校实施远程教育。学校发布自己的网络视频教学，并且将每学期开的课程表与代课教师的姓名都发布到相应的网络上，使学校教育与网络教育同步，并且使教育开放化。例如：麻省理工学院的开放式课程计划(MIT Open Course Ware)。这样网络教育资源不仅会快速增加，而且由于传统学校有着正规的教育教学计划，使学习者可以享受到更优质，更体系的网络教育。其次，鼓励其开放学校教育制度。学习者可以不一定非要在校内按课时上课，这样，学习者也可以是其它学校的学生，甚至是社会青年。学习者可以通过这些学校在网络上的课程来完成该学校的学业，拿到该学校颁发的学习学业毕业证（这样一来，可以针对我国不同地域学校的教育差距，弥补不同学校在教育方面采取的一些不同措施。也解决了一些由于经济问题（学习者自身素质达到），学习者无法上条件较好的学校去学习的难题。（学习者可以在当地的学校完成当地学校教育的同时，根据自己的能力完成他所喜欢的学校的教育课程）。例如：伦敦大学设置校外学位，学生即使未在伦敦大学注册，但只要学过伦敦大学规定的课程，并通过伦敦大学的考试（在世界某些地区设有考试中心，不必到伦敦参加考试），即可获得伦敦大学的校外学位［1］。我们可以借鉴一些高等教育的模式，将其运用到中等教育當中。再次开放学校招生制度。对于完成该学校网络课程的学习者，学校可以使这些学习者有机会获得该学校的一些活动的参与权，并且如果可以，学习者也可以根据自己完成学业的程度去学校申请在校学习的机会。这样，可以减少现实中的一考制对学习者的影响，可以给努力的学习者更多的机会来实现上好学校的梦。
3 现代远程教育与传统教育相整合的优势
3.1 教育资源的丰富性：
科学技术的时代意味着：知识正在不断地变革，革新正在不断地日新月异。所以大家一致同意：教育应该较少地致力于传递和储存知识（尽管我们要留心，不要过于夸大这一点），而应该更努力寻求获得知识的方法（学会如何学习）［2］。这就更要求在我们传统教育的基础上，利用网络平台给学习者提供大量的教育资源。随着现代远程教育与传统教育的相结合，网络视频课程迅速增多，大量的教学资源可以被学习者很方便的获得，而且学习者可以根据自己的特点与能力，挑选自己所适应的不同课程。同时,各种网络教育资源的增多也辅助了课堂教学，学习者可以根据自己的学习能力通过网络教育资源提前预习，在课堂教学结束后，学习者也可以根据自己的学习情况通过网络教育资源对其进行课后辅导（因为网络的教育资源与学校的教育资源是同步化的，所以学习者既可以学习当地的网络教育资源，也可以学习不同地域的网络教育资源，这样就可以打破了学校教育地域化的障碍了！从而使学习者可以学习到更全面的知识）。
3.2 教育资源的质量
由于传统学校有正规的教学计划，而且有充足的教师资源，这就为网络教育资源质量的提高奠定了基础。同时，随着网络教育资源的传播，远程学习者的及时反馈，传统学校也可以根据其得到的反馈，对本校的教学资源，教学计划进行相应的调整，使之达到最优化，从而能更好的为我国的教育事业培养人才。
3.3 教育资源的优化分配
资源共建共享是现代远程教育的发展趋势，教育资源共享是对教育信息资源配置的合理调整,是对教育信息服务工作的优化,是提高资源利用率的有效途径［3］。现代远程教育与传统教育的结合，中等教育的学习者在选择未来时对自己有更好的把握。在传统教育当中，学习者在学习完成一定的学业后，可以选择是继续深造（这里的深造是指传统的高中、大学，不包括职业技术学校），还是进入社会。由于传统学校的分类不同，一般学校（除了职业技校）都是为继续深造的学习者准备的课程，所以一些选择进入社会的学习者，可能就不能提前学习到一些社会技能（这时，传统学校就必须给其这部分学生开设一些相应的课程，但由于学校的教育内容不同，造成这些传统学校在职业技能这方面就会缺少一些好的教育资源）。随着学校教育制度的开放，选择进入社会的学习者可以通过网络来学习一些相关课程，那么当学习者在完成一定学业时（即完成基础知识的学习，如：高中在完成高二的课业时），就可以根据自己的兴趣来选择自己所喜欢的网络课程，并且完成相应的课时，那么在进入社会之前，学习者就可以向所学网络课程的学校申请去校学习（或跟随实习），从而学习一些社会技能。如果学习者在进入一些技校学习时，又发现自己的不足，想继续深造学习时，那么它就可以通过相应的申请，重返原来所在学校学习。这样就把传统的学校与技术学校相结合，培养出更符合社会的人才。
3.4 教育范围的扩展性
首先，由于现代远程教育与传统教育的整合，学校招生制度的开放，学习者选择学校的机会增多，从而降低了一考制的影响。同时，学习者也可以根据自己的努力程度选择不同学校的网络学习课程，学习者的学习不再被局限在一个学校范围内了，从而让学习者可以有一个更广阔的学习平台。其次，学习者在完成本校学业的基础上，可以在课余时间通过网络学习其它学校的课程，提升自己的学习能力。如果学习者感到自己的能力以经可以去更好的学校发展自己时，就可以在完成其本校学业，学完相应学校的网络课程，并且获得所在学校授予的网络学习证书的同时，选择去申请换校学习（或着是享受到一些学校的更多学习资源与参与权）。最后，随着远程教育与传统教育的整合，我们的办学更加开放，学生的学习更加灵活，教学的手段更加便利学生学习。学习者可以享受到更好的教育，特别是落后的偏远地区，使他们能够有机会接触更好的教育资源，从而极大地拓展了教育的空间。
4 结语
信息技术的快速发展，使远程教育在我国教育当中得到了迅猛的发展。面对未来，我们还应积极探索它与我国传统教育整合的新形式，并且借鉴它在高等教育中的成熟模式，将其运用到我国中等教育当中，使远程教育在我国中等教育中充分发挥其自身价值。
参考文献
［1］ 王承绪,顾明远,比较教育,第三版,人民教育出版社,2003.
［2］ 华东师范大学比较教育研究所译,学会生存——教育世界的今天和明天,教育科学出版社,2009.
［3］ 荆孝民,刘信生,示范性高中发展现代远程教育的思考［J］,科技教育,2009(04).
【关键词】 现代远程教育；中等教育改革；教育招生制度
【中图分类号】G629.21【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）12-0034-02
1 引言
随着网络技术的发展，信息资源的快速增长，现代远程教育不仅在我国高等教育中得到了快速发展，而且在中学教育中也开始逐渐发挥它的特殊作用。由于它的跨时空，跨地域性等一些特点，使学习者可以无论在什么时候，什么地点，都可以享受到更好的教育，特别是落后的偏远地区，使他们能够有机会接触更好的教育资源，从而极大地拓展了教育的空间。目前，在教育教学的发展中，由于远程教育教学的特殊教学模式，使我们只注重了远程教育在教学当中的实施与发展，却忽略了将其与我国的教育制度相结合，优化我国教育制度的一个方面。本文将是对远程教育与我国教育制度相结合的一些浅思考。
2 在中学教育机构实施现代远程教育
随着信息社会的来临，迅速发展的知识经济使得人类经济社会生活发生着巨大变化，一部分中学也都建设了各自的网络中心，架起自己的门户网站，使社会能更多的了解学校的发展情况，并且公布了一些学校的课程计划，教学计划等内容，虽然已经有了开设远程教育的一些基本条件，但这些网站也主要以宣传自己的学校为主。因此，为了优化教育结构，我们就要：首先鼓励这些已经有条件的学校实施远程教育。学校发布自己的网络视频教学，并且将每学期开的课程表与代课教师的姓名都发布到相应的网络上，使学校教育与网络教育同步，并且使教育开放化。例如：麻省理工学院的开放式课程计划(MIT Open Course Ware)。这样网络教育资源不仅会快速增加，而且由于传统学校有着正规的教育教学计划，使学习者可以享受到更优质，更体系的网络教育。其次，鼓励其开放学校教育制度。学习者可以不一定非要在校内按课时上课，这样，学习者也可以是其它学校的学生，甚至是社会青年。学习者可以通过这些学校在网络上的课程来完成该学校的学业，拿到该学校颁发的学习学业毕业证（这样一来，可以针对我国不同地域学校的教育差距，弥补不同学校在教育方面采取的一些不同措施。也解决了一些由于经济问题（学习者自身素质达到），学习者无法上条件较好的学校去学习的难题。（学习者可以在当地的学校完成当地学校教育的同时，根据自己的能力完成他所喜欢的学校的教育课程）。例如：伦敦大学设置校外学位，学生即使未在伦敦大学注册，但只要学过伦敦大学规定的课程，并通过伦敦大学的考试（在世界某些地区设有考试中心，不必到伦敦参加考试），即可获得伦敦大学的校外学位［1］。我们可以借鉴一些高等教育的模式，将其运用到中等教育當中。再次开放学校招生制度。对于完成该学校网络课程的学习者，学校可以使这些学习者有机会获得该学校的一些活动的参与权，并且如果可以，学习者也可以根据自己完成学业的程度去学校申请在校学习的机会。这样，可以减少现实中的一考制对学习者的影响，可以给努力的学习者更多的机会来实现上好学校的梦。
3 现代远程教育与传统教育相整合的优势
3.1 教育资源的丰富性：
科学技术的时代意味着：知识正在不断地变革，革新正在不断地日新月异。所以大家一致同意：教育应该较少地致力于传递和储存知识（尽管我们要留心，不要过于夸大这一点），而应该更努力寻求获得知识的方法（学会如何学习）［2］。这就更要求在我们传统教育的基础上，利用网络平台给学习者提供大量的教育资源。随着现代远程教育与传统教育的相结合，网络视频课程迅速增多，大量的教学资源可以被学习者很方便的获得，而且学习者可以根据自己的特点与能力，挑选自己所适应的不同课程。同时,各种网络教育资源的增多也辅助了课堂教学，学习者可以根据自己的学习能力通过网络教育资源提前预习，在课堂教学结束后，学习者也可以根据自己的学习情况通过网络教育资源对其进行课后辅导（因为网络的教育资源与学校的教育资源是同步化的，所以学习者既可以学习当地的网络教育资源，也可以学习不同地域的网络教育资源，这样就可以打破了学校教育地域化的障碍了！从而使学习者可以学习到更全面的知识）。
3.2 教育资源的质量
由于传统学校有正规的教学计划，而且有充足的教师资源，这就为网络教育资源质量的提高奠定了基础。同时，随着网络教育资源的传播，远程学习者的及时反馈，传统学校也可以根据其得到的反馈，对本校的教学资源，教学计划进行相应的调整，使之达到最优化，从而能更好的为我国的教育事业培养人才。
3.3 教育资源的优化分配
资源共建共享是现代远程教育的发展趋势，教育资源共享是对教育信息资源配置的合理调整,是对教育信息服务工作的优化,是提高资源利用率的有效途径［3］。现代远程教育与传统教育的结合，中等教育的学习者在选择未来时对自己有更好的把握。在传统教育当中，学习者在学习完成一定的学业后，可以选择是继续深造（这里的深造是指传统的高中、大学，不包括职业技术学校），还是进入社会。由于传统学校的分类不同，一般学校（除了职业技校）都是为继续深造的学习者准备的课程，所以一些选择进入社会的学习者，可能就不能提前学习到一些社会技能（这时，传统学校就必须给其这部分学生开设一些相应的课程，但由于学校的教育内容不同，造成这些传统学校在职业技能这方面就会缺少一些好的教育资源）。随着学校教育制度的开放，选择进入社会的学习者可以通过网络来学习一些相关课程，那么当学习者在完成一定学业时（即完成基础知识的学习，如：高中在完成高二的课业时），就可以根据自己的兴趣来选择自己所喜欢的网络课程，并且完成相应的课时，那么在进入社会之前，学习者就可以向所学网络课程的学校申请去校学习（或跟随实习），从而学习一些社会技能。如果学习者在进入一些技校学习时，又发现自己的不足，想继续深造学习时，那么它就可以通过相应的申请，重返原来所在学校学习。这样就把传统的学校与技术学校相结合，培养出更符合社会的人才。
3.4 教育范围的扩展性
首先，由于现代远程教育与传统教育的整合，学校招生制度的开放，学习者选择学校的机会增多，从而降低了一考制的影响。同时，学习者也可以根据自己的努力程度选择不同学校的网络学习课程，学习者的学习不再被局限在一个学校范围内了，从而让学习者可以有一个更广阔的学习平台。其次，学习者在完成本校学业的基础上，可以在课余时间通过网络学习其它学校的课程，提升自己的学习能力。如果学习者感到自己的能力以经可以去更好的学校发展自己时，就可以在完成其本校学业，学完相应学校的网络课程，并且获得所在学校授予的网络学习证书的同时，选择去申请换校学习（或着是享受到一些学校的更多学习资源与参与权）。最后，随着远程教育与传统教育的整合，我们的办学更加开放，学生的学习更加灵活，教学的手段更加便利学生学习。学习者可以享受到更好的教育，特别是落后的偏远地区，使他们能够有机会接触更好的教育资源，从而极大地拓展了教育的空间。
4 结语
信息技术的快速发展，使远程教育在我国教育当中得到了迅猛的发展。面对未来，我们还应积极探索它与我国传统教育整合的新形式，并且借鉴它在高等教育中的成熟模式，将其运用到我国中等教育当中，使远程教育在我国中等教育中充分发挥其自身价值。
参考文献
［1］ 王承绪,顾明远,比较教育,第三版,人民教育出版社,2003.
［2］ 华东师范大学比较教育研究所译,学会生存——教育世界的今天和明天,教育科学出版社,2009.
［3］ 荆孝民,刘信生,示范性高中发展现代远程教育的思考［J］,科技教育,2009(04).