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摘 要： 兴趣是儿童认识需要的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础。而课堂教学是培养学生兴趣的主渠道，在新课标、新理念下，低年级课堂教学要达到“减负增效”的效果，学生的兴趣是必备的重要条件之一。教师应根据学生的年龄特点和认知需要，在课堂上时刻注重培养学生的学习兴趣，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节中，贯穿于教学的全过程，只有这样，教学才能取得事半功倍的效果。
关键词： 兴趣 自主学习 小学课堂教学
一、学习兴趣的作用
1.没有兴趣就没有记忆
古代对教师的定义有：师者，传道授业解惑也。随着时代的发展，人们需求的变化，教师的作用并没有削弱，反而有了与时俱进的新要求。在课堂教学中，教师的作用就在于引领指导学生，从而使学生形成自我的价值观、认知能力等。
德国诗人歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”歌德的话正说明了学生的记忆特点。明智的教师绝不能“命令”孩子记住这、记住那，只有让孩子在玩中学、玩中记，孩子才能真正地学好，记好，教育意义才能得到真正实现。
教师只有引起学生注意，才能让学生深刻记忆。任何一种事物，如果不能吸引人们的注意力并由此产生记忆，则只能说明一个事实，这种事物对于人们来说毫无意义。无论是“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”还是“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”都是说的这个道理。兴趣的有无，绝对是学习、记忆过程中举足轻重的因素。
学习如果充满了趣味，则有誰还会厌学呢？记忆如果洋溢着乐趣，大脑皮层就会产生更强的兴奋中心，主动积极地参与学习、记忆。注意力更集中，思维更活跃，效率更高，保持更久。
2.有兴趣才能“减负增效”
素质教育规定下，推进素质教育的工作重点就是“减负增效”。知识在更新，人类在进步。减轻学生过重课业负担，已经不是一个新鲜问题。减负是为了提高效率，全面推行素质教育。减轻过重负担不是不要负担，而是减去过重的那一部分，有人担心，负担减轻之时，就是质量下降之日。其实，“减负”是手段，“减负”的目的就是全面提高教育质量。要落实“减负”，首先必须转变教育观念。转变重知识灌输、轻能力培养的教学观，树立面向全体学生、因材施教、知识学习与智能发展相统一的教学观，努力优化教学过程。“减负”必须向课堂要质量。课堂的质量一方面出自教师的教，另一方面则是出自学生的学。而内因比外因更为重要，所以，学生自身的自我求知意识比老师的教更为重要。
现在社会上流行兴趣班。一些孩子报了很多兴趣班，学习很多课外知识，不但不累反而感到快乐，这就是真正的兴趣所在。效率提高了，负担也减轻了。同样，课堂教学中，有学生对于教师的授课特别感兴趣，听得津津有味，这样的学习对于学生来说，是一种享受，不会感觉到累，甚至使身心得到极大的放松，不仅减轻心理负担，学业负担也特别轻松，而且达到“增效”的效果，真是一举两得，这是兴趣的作用。
3.兴趣孕育自主学习热情
“快乐教学”是当代教育界正在深入探讨的课题。随着我国教育体制从应试教育转向素质教育，“快乐教学”必将代替传统的那种枯燥、呆板的教学模式，由“苦学”变为“乐学”、“会学”，这是时代发展的必然结果。
教育大师陶行知说：教，是为了不教。其实也就是“授人以渔”，掌握基本的学习生活技巧。而兴趣是学习过程中强大的推动力，它能孕育学生自主学习的热情，从而让学生学习的动力如股股源泉般不熄不灭，是人“活到老，学到老”的不竭动力。
二、如何培养学习兴趣
兴趣在学生学习中具有举足轻重的作用，所以培养兴趣是老师进行教育教学关键的一步。
联想记忆法显然使枯燥的知识变成有趣的，使记忆过程充满意想不到的情趣。创造出的形象，或奇特，或风趣，成为取之不尽的快乐源泉。联想记忆法鼓励使用者在记忆中尽量把知识与自己感兴趣的事物建立联系，这就增强了记忆的趣味性。
其实，即使不加要求，人们在联想时，也往往首先想到自己感兴趣的事物。这样，联想记忆就是不断地与你的兴趣中心打交道，自然容易乐此不疲。
教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的知识以直观的丰富的客观事物为载体，增强学生对知识的亲切感，使他们认识到课堂知识与生活的密切联系。
心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高。更能产生浓厚兴趣。
学生学习动力大致可以分为两类：一类来自于他人的肯定，这是外在的激励；另一类来自于对学习本身的成功体验，这是内在的激励。人人都喜欢被别人夸，低年级小学生更是如此，老师对他轻轻点头，一个微笑，他都很高兴。因此课堂上，我经常采用激励性语言，如“xx，你真棒！”“你太了不起了，老师佩服你！”“你的声音真响亮。”……这样的语言，我在课堂上经常使用，被表扬的学生神采飞扬，学习兴趣浓厚。这些激励式的评语在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，使他们向表扬目标努力追求，学习的态度是乐意的、积极的。对于学习遇到困难的学生，我会用“爱”的方式让他感到自己被尊重，被信任，感到学习是一件开心的事。低年级学生由于年龄小，往往对物质奖励更喜爱。这样在教学中不断给每位学生创造成功的机会，对学生学习过程中的点滴成功，给予及时表扬与鼓励，使每个学生都体验到学习成功的喜悦，从而获得更强烈、更主动的学习欲望，提高学生对学习的兴趣。
新课标指出：“学生是学习的主人。教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为课堂教学提供了正确导向，预示着课堂教学将彻底改变教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
只有在课堂教学中培养学生一定的学习兴趣，才能让学生积极主动地学习，才能使得他们更扎实地掌握知识，学到更多的学习技能技巧，从而在真正意义上成为学习的主人。
关键词： 兴趣 自主学习 小学课堂教学
一、学习兴趣的作用
1.没有兴趣就没有记忆
古代对教师的定义有：师者，传道授业解惑也。随着时代的发展，人们需求的变化，教师的作用并没有削弱，反而有了与时俱进的新要求。在课堂教学中，教师的作用就在于引领指导学生，从而使学生形成自我的价值观、认知能力等。
德国诗人歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”歌德的话正说明了学生的记忆特点。明智的教师绝不能“命令”孩子记住这、记住那，只有让孩子在玩中学、玩中记，孩子才能真正地学好，记好，教育意义才能得到真正实现。
教师只有引起学生注意，才能让学生深刻记忆。任何一种事物，如果不能吸引人们的注意力并由此产生记忆，则只能说明一个事实，这种事物对于人们来说毫无意义。无论是“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”还是“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”都是说的这个道理。兴趣的有无，绝对是学习、记忆过程中举足轻重的因素。
学习如果充满了趣味，则有誰还会厌学呢？记忆如果洋溢着乐趣，大脑皮层就会产生更强的兴奋中心，主动积极地参与学习、记忆。注意力更集中，思维更活跃，效率更高，保持更久。
2.有兴趣才能“减负增效”
素质教育规定下，推进素质教育的工作重点就是“减负增效”。知识在更新，人类在进步。减轻学生过重课业负担，已经不是一个新鲜问题。减负是为了提高效率，全面推行素质教育。减轻过重负担不是不要负担，而是减去过重的那一部分，有人担心，负担减轻之时，就是质量下降之日。其实，“减负”是手段，“减负”的目的就是全面提高教育质量。要落实“减负”，首先必须转变教育观念。转变重知识灌输、轻能力培养的教学观，树立面向全体学生、因材施教、知识学习与智能发展相统一的教学观，努力优化教学过程。“减负”必须向课堂要质量。课堂的质量一方面出自教师的教，另一方面则是出自学生的学。而内因比外因更为重要，所以，学生自身的自我求知意识比老师的教更为重要。
现在社会上流行兴趣班。一些孩子报了很多兴趣班，学习很多课外知识，不但不累反而感到快乐，这就是真正的兴趣所在。效率提高了，负担也减轻了。同样，课堂教学中，有学生对于教师的授课特别感兴趣，听得津津有味，这样的学习对于学生来说，是一种享受，不会感觉到累，甚至使身心得到极大的放松，不仅减轻心理负担，学业负担也特别轻松，而且达到“增效”的效果，真是一举两得，这是兴趣的作用。
3.兴趣孕育自主学习热情
“快乐教学”是当代教育界正在深入探讨的课题。随着我国教育体制从应试教育转向素质教育，“快乐教学”必将代替传统的那种枯燥、呆板的教学模式，由“苦学”变为“乐学”、“会学”，这是时代发展的必然结果。
教育大师陶行知说：教，是为了不教。其实也就是“授人以渔”，掌握基本的学习生活技巧。而兴趣是学习过程中强大的推动力，它能孕育学生自主学习的热情，从而让学生学习的动力如股股源泉般不熄不灭，是人“活到老，学到老”的不竭动力。
二、如何培养学习兴趣
兴趣在学生学习中具有举足轻重的作用，所以培养兴趣是老师进行教育教学关键的一步。
联想记忆法显然使枯燥的知识变成有趣的，使记忆过程充满意想不到的情趣。创造出的形象，或奇特，或风趣，成为取之不尽的快乐源泉。联想记忆法鼓励使用者在记忆中尽量把知识与自己感兴趣的事物建立联系，这就增强了记忆的趣味性。
其实，即使不加要求，人们在联想时，也往往首先想到自己感兴趣的事物。这样，联想记忆就是不断地与你的兴趣中心打交道，自然容易乐此不疲。
教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的知识以直观的丰富的客观事物为载体，增强学生对知识的亲切感，使他们认识到课堂知识与生活的密切联系。
心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高。更能产生浓厚兴趣。
学生学习动力大致可以分为两类：一类来自于他人的肯定，这是外在的激励；另一类来自于对学习本身的成功体验，这是内在的激励。人人都喜欢被别人夸，低年级小学生更是如此，老师对他轻轻点头，一个微笑，他都很高兴。因此课堂上，我经常采用激励性语言，如“xx，你真棒！”“你太了不起了，老师佩服你！”“你的声音真响亮。”……这样的语言，我在课堂上经常使用，被表扬的学生神采飞扬，学习兴趣浓厚。这些激励式的评语在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，使他们向表扬目标努力追求，学习的态度是乐意的、积极的。对于学习遇到困难的学生，我会用“爱”的方式让他感到自己被尊重，被信任，感到学习是一件开心的事。低年级学生由于年龄小，往往对物质奖励更喜爱。这样在教学中不断给每位学生创造成功的机会，对学生学习过程中的点滴成功，给予及时表扬与鼓励，使每个学生都体验到学习成功的喜悦，从而获得更强烈、更主动的学习欲望，提高学生对学习的兴趣。
新课标指出：“学生是学习的主人。教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为课堂教学提供了正确导向，预示着课堂教学将彻底改变教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
只有在课堂教学中培养学生一定的学习兴趣，才能让学生积极主动地学习，才能使得他们更扎实地掌握知识，学到更多的学习技能技巧，从而在真正意义上成为学习的主人。