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摘 要：一堂优质的语文课，必须是熔德、智、美于一炉，寓教于美，寓美于教。实践证明，在语文教育中渗透艺术教育，能激发学生学习语文的兴趣，调动学习的积极性，训练语言，产生语感，培养能力，发展智力，这就是艺术教育的功能。
关键词：高中；语文教育；拓展；艺术教育
中图分类号：G420 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2011）10-066-01
一、背景——跨学科综合化发展的教改趋势
目前普通高中的艺术教育多局限于粗浅的音乐课与美术课教学，通过相关学科的艺术教育渗透还没有引起足够的重视。从未来教育发展的趋势和培养目标来看，单一的学科教育已不能有效地担负起培养跨世纪人才的重任。目前已经有越来越多的普通高中开始研究适合于学生适合于学校自身特点的艺术教育新模式。
笔者认为在普通高中的多种学科教学中有机渗透艺术教育是切实有效的方法，尤其是中学语文学科在拓展艺术教育领域上大有可为。就语文教育发展的前景来看，也必须拓宽语文教育的渠道，树立正确的大语文教育观，向学生生活的各个领域开拓、延伸、迁移。因此，把艺术教育融入语文教育之中进行具体化的研究与实践就更加具有现实意义。
二、艺术教育与语文教育的关系——“艺术与语文是相通的”
从本质上来说，文学是艺术的一个种类。美术以线条、造型等表现美和情感，音乐则以声音，舞蹈则以人体动作来表现。文学和艺术它们在本质上是相通的，艺术反映的是一种文化的底蕴，文化素质越高，艺术素养的层次也会越高，对音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术作品的理解也就越深刻。
语文本身就是语言的艺术。语文素养是艺术素养的前提。一手漂亮的字迹，一口得体流畅的话语，一篇精美的文章，无不是语文素养的艺术再现。由此，我们不难找到艺术教育和语文教育之间的理论契合点。凯洛夫说：“文艺能给学生以最深刻的美的欣赏，培养学生的艺术兴趣和创作的能力。”诗、书、画同源，古往今来许多书画大家都有极高的造诣，从小培养学生的艺术素养，语文当之无愧。
语文教育本是荡涤灵魂、洗礼人生、关注社会的人学教育。读东坡词则贵贱贫富不改豁达乐观，学鲁迅文则刚正不阿负起社会责任。因此，提高语文教学的素质化程度，必将给艺术教育提供更广阔的发展天地。诗歌、散文、小说、戏剧等都具有美的形象、美的意境、美的语言、美的情感，教师只要有意识地从艺术审美的角度去引导学生分析、鉴赏、感悟这些作品，就能使学生受到艺术的感染与熏陶，树立健康良好的审美情趣，提高他们的审美能力。可以说，语文素养是艺术修养的基础，二者相辅相成。语文教育与艺术教育，两者都包含和渗透着对方的因素或属性，你中有我、我中有你，彼中有此，此中有彼。这就为两者的转化提供了由此达彼的桥梁。
从学科角度的特殊性看，在语文教学中进行艺术教育具有得天独厚的有利条件。语文教材是一篇篇内容丰富、感情真挚的好文章。这些都是艺术教育所依赖的美的氛围、美的形象。在艺术欣赏专业课程中的许多内容也有和语文教材交叉的成分。
三、实施的途径方法——寓教于美，寓美于教
1.研究教材，多方位挖掘艺术和人文因素
语文教材蕴含丰富的审美资源，字型美可以感目，字音美可以悦耳，文意美可以启思，这对激发学生的审美欲望，提高学生的审美能力有得天独厚的优势。语文教材中的文学作品，可以优化学生的智能结构，又为学生的审美、创新发展学习活动提供最佳智能条件。因此，教师要发掘教材中的艺术、人文因素，与作者进行精神的对话，体味作者精心构筑起的艺术天地——声情并茂的笔调，刚柔兼俱的文风，长短交错的韵律节奏，雅俗共赏的言语运用等。
2.教育教学方式方法多样化、艺术化
教学本身就是一门艺术。优质的课堂教学是以科学性为基调，以艺术性为旋律的美妙的交响乐章。语文课堂教学，尤其要凸现艺术性：寓教于美，寓美于教。“使学生在知识的王国里啜饮甘露，在美的领域里成为审美的人”（席勒《美育书简》）。如何让整个教学过程洋溢情感，这又需要借用多种艺术手段。苏霍姆林斯基说过：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”适当地把音乐、美术、表演等艺术学科渗透在语文教学过程中，让学生在获得现代社会所需要的语文素养的同时了解艺术、贴近艺术、创造艺术。
让绘画走进语文课堂。在课堂教学过程中，可以利用线描和色彩，激起学生在课堂上学习文学作品的兴趣；利用想象画，引导学生体验古典诗歌所营造的美妙意境；利用简笔画，引导学生变被动学习为主动学习。
让音乐走进语文课堂。在语文中引进音乐，是符合心理学中的暗示原理，使音乐成为课文内容的一部分，使音乐、语言文字、感情等多种因素和谐地融为一体。配以音乐的诵读是在学习优美的诗歌、散文时常用的方法。它超脱于一般的语文教学，融文学、音乐于一体，陶冶情操，美化心灵，培养能力，发展智力。
让表演走进语文课堂。肢体语言的表达更能帮助学生加强对事物的理解和情感的表达。在语文教学中，排演“课本剧”，让学生分别扮演文中的角色，模仿人物神态、语言、动作，体会人物内心世界和思想感情，无论是“演员”，还是观众，都进入课文内容的理解之中，表演形式把人文底蕴渗透到生命深处。课本剧可谓是“寓教与戏”，应该说这是借助艺术手段带来的语文教学的精彩，也是借助语文教学平台开展的艺术教育实例。
让多媒体走进语文课堂。多媒体课件从听觉、视觉、感觉等方面多角度、多层面给学生以艺术的熏陶感染。通过精心制作了多媒体课件，涉及图片、歌曲、Flash动画、MTV等。上课时创设恰当的氛围，听、悟、品、读，集文学、音乐、美术诸美于一体，让学生如身临其境一般。定然给学生留下了美好深刻的印象，不仅学到了知识，陶冶了情操，而且提高了艺术的审美能力和创造能力。
关键词：高中；语文教育；拓展；艺术教育
中图分类号：G420 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2011）10-066-01
一、背景——跨学科综合化发展的教改趋势
目前普通高中的艺术教育多局限于粗浅的音乐课与美术课教学，通过相关学科的艺术教育渗透还没有引起足够的重视。从未来教育发展的趋势和培养目标来看，单一的学科教育已不能有效地担负起培养跨世纪人才的重任。目前已经有越来越多的普通高中开始研究适合于学生适合于学校自身特点的艺术教育新模式。
笔者认为在普通高中的多种学科教学中有机渗透艺术教育是切实有效的方法，尤其是中学语文学科在拓展艺术教育领域上大有可为。就语文教育发展的前景来看，也必须拓宽语文教育的渠道，树立正确的大语文教育观，向学生生活的各个领域开拓、延伸、迁移。因此，把艺术教育融入语文教育之中进行具体化的研究与实践就更加具有现实意义。
二、艺术教育与语文教育的关系——“艺术与语文是相通的”
从本质上来说，文学是艺术的一个种类。美术以线条、造型等表现美和情感，音乐则以声音，舞蹈则以人体动作来表现。文学和艺术它们在本质上是相通的，艺术反映的是一种文化的底蕴，文化素质越高，艺术素养的层次也会越高，对音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术作品的理解也就越深刻。
语文本身就是语言的艺术。语文素养是艺术素养的前提。一手漂亮的字迹，一口得体流畅的话语，一篇精美的文章，无不是语文素养的艺术再现。由此，我们不难找到艺术教育和语文教育之间的理论契合点。凯洛夫说：“文艺能给学生以最深刻的美的欣赏，培养学生的艺术兴趣和创作的能力。”诗、书、画同源，古往今来许多书画大家都有极高的造诣，从小培养学生的艺术素养，语文当之无愧。
语文教育本是荡涤灵魂、洗礼人生、关注社会的人学教育。读东坡词则贵贱贫富不改豁达乐观，学鲁迅文则刚正不阿负起社会责任。因此，提高语文教学的素质化程度，必将给艺术教育提供更广阔的发展天地。诗歌、散文、小说、戏剧等都具有美的形象、美的意境、美的语言、美的情感，教师只要有意识地从艺术审美的角度去引导学生分析、鉴赏、感悟这些作品，就能使学生受到艺术的感染与熏陶，树立健康良好的审美情趣，提高他们的审美能力。可以说，语文素养是艺术修养的基础，二者相辅相成。语文教育与艺术教育，两者都包含和渗透着对方的因素或属性，你中有我、我中有你，彼中有此，此中有彼。这就为两者的转化提供了由此达彼的桥梁。
从学科角度的特殊性看，在语文教学中进行艺术教育具有得天独厚的有利条件。语文教材是一篇篇内容丰富、感情真挚的好文章。这些都是艺术教育所依赖的美的氛围、美的形象。在艺术欣赏专业课程中的许多内容也有和语文教材交叉的成分。
三、实施的途径方法——寓教于美，寓美于教
1.研究教材，多方位挖掘艺术和人文因素
语文教材蕴含丰富的审美资源，字型美可以感目，字音美可以悦耳，文意美可以启思，这对激发学生的审美欲望，提高学生的审美能力有得天独厚的优势。语文教材中的文学作品，可以优化学生的智能结构，又为学生的审美、创新发展学习活动提供最佳智能条件。因此，教师要发掘教材中的艺术、人文因素，与作者进行精神的对话，体味作者精心构筑起的艺术天地——声情并茂的笔调，刚柔兼俱的文风，长短交错的韵律节奏，雅俗共赏的言语运用等。
2.教育教学方式方法多样化、艺术化
教学本身就是一门艺术。优质的课堂教学是以科学性为基调，以艺术性为旋律的美妙的交响乐章。语文课堂教学，尤其要凸现艺术性：寓教于美，寓美于教。“使学生在知识的王国里啜饮甘露，在美的领域里成为审美的人”（席勒《美育书简》）。如何让整个教学过程洋溢情感，这又需要借用多种艺术手段。苏霍姆林斯基说过：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”适当地把音乐、美术、表演等艺术学科渗透在语文教学过程中，让学生在获得现代社会所需要的语文素养的同时了解艺术、贴近艺术、创造艺术。
让绘画走进语文课堂。在课堂教学过程中，可以利用线描和色彩，激起学生在课堂上学习文学作品的兴趣；利用想象画，引导学生体验古典诗歌所营造的美妙意境；利用简笔画，引导学生变被动学习为主动学习。
让音乐走进语文课堂。在语文中引进音乐，是符合心理学中的暗示原理，使音乐成为课文内容的一部分，使音乐、语言文字、感情等多种因素和谐地融为一体。配以音乐的诵读是在学习优美的诗歌、散文时常用的方法。它超脱于一般的语文教学，融文学、音乐于一体，陶冶情操，美化心灵，培养能力，发展智力。
让表演走进语文课堂。肢体语言的表达更能帮助学生加强对事物的理解和情感的表达。在语文教学中，排演“课本剧”，让学生分别扮演文中的角色，模仿人物神态、语言、动作，体会人物内心世界和思想感情，无论是“演员”，还是观众，都进入课文内容的理解之中，表演形式把人文底蕴渗透到生命深处。课本剧可谓是“寓教与戏”，应该说这是借助艺术手段带来的语文教学的精彩，也是借助语文教学平台开展的艺术教育实例。
让多媒体走进语文课堂。多媒体课件从听觉、视觉、感觉等方面多角度、多层面给学生以艺术的熏陶感染。通过精心制作了多媒体课件，涉及图片、歌曲、Flash动画、MTV等。上课时创设恰当的氛围，听、悟、品、读，集文学、音乐、美术诸美于一体，让学生如身临其境一般。定然给学生留下了美好深刻的印象，不仅学到了知识，陶冶了情操，而且提高了艺术的审美能力和创造能力。