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摘 要：随着社会的全面发展，完善技工院校思政教育体系需要进一步分析心理疏导与人文关怀的价值。本文主要基于阐述心理疏导与人文关怀的基本内涵与联系，分析在技工院校思政教育工作中应用心理疏导与人文关怀的必要性与重要性，并探讨相应的实施措施，以期提升技工院校思政教育质量。
关键词：技工院校;思政教育;心理疏导;人文关怀
我党在十七大报告中就指出，开展思政教育工作时，应重视心理疏导与人文关怀的应用，以正确的方式应对、处理人际关系[1]。至此，心理疏导与人文关怀以明确的概念形式被社会公众所重视与关注，是社会主义和谐社会建设进程中，我党进一步发展思政教育工作的体现。随着教育改革的推进，技工院校的发展受到社会公众越来越多的关注。在思政教育工作中做好心理疏导与人文关怀能够彰显技工院校以人为本的新时代教育理念。
一、心理疏导与人文关怀的基本内涵与联系
心理疏导与人文关怀是开展思政教育工作的新时代思路，彰显思政教育的时代特色。在技工院校思政教育工作中，人文关怀关注学生多角度、全方位的感受与需求，倾向于重视其学习与生活的状态;心理疏导则更关注学生的心理健康问题。两者相辅相成，互为补充，有效解决学生现实问题与心理问题，对于新时代技工院校开展思政教育工作具有重要的意义，有助于提升思政教育的实效性与针对性。
二、在技工院校思政教育工作中应用心理疏导与人文关怀的重要性
（一）贯彻落实科学发展观的要求
以人为本是科学发展观的核心要义。技工院校思政教育工作的宗旨是将学生视为教育的落脚点，充分满足学生的精神需求。树立促进学生全面发展的教育目标是技工院校以人文本教学理念的生动体现，落实科学发展观的表现。在技工院校思政教育工作中，有机结合心理疏导与人文关怀才能真正做到教育一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生[2]。
（二）推进教育改革的需要
教育的主线是“育人”，而非“制器”。技工院校需要培养有素质、有文化、有理想的专业技术技能型人才，而非生产高档器材。在技工院校思政教育中做好心理疏导与人文关怀才能彰显新时代创新的教育理念。作为技工院校教育工作的关键环节，学生思政教育的必要性不言而喻，只有有效融入心理疏导与人文关怀，才能突显技工院校“尊重学生个体化差异、尊重学生兴趣、尊重学生人格独立”的理念[3]。为了做好心理疏导与人文关怀，技工院校教育工作者应当真正呵护爱心学生，视其为人格独立、思想独立、情感充沛的人，充分认可其主观能动性，肯定其发展潜力，以真正发挥教育改革对学生健康成长的促进作用。
（三）建设和谐校园的有力支撑
建设技工院校和谐校园需要以良好的人文环境为载体，使身处其中的学生与教师体会人际和睦、身心协调，只有这样才是真正构建和谐健康校园。在技工院校思政教育工作中应用心理疏导与人文关怀就是为了充分发挥广大师生的主观能动性[3]，使其大胆、自由地表达内心真实想法，尽可能满足其合理诉求，识别学生发展可能性并有效开拓和利用该可能性，以促进学校教育质量的提升，促进和谐健康校园的构建，促进学生与学校的共同发展。
三、在技工院校思政教育工作中开展心理疏导与人文关怀的相关措施
为深化思政教育工作，技工院校应将科学发展观真正贯彻落实，应坚定社会主义政治立场，应积极创新思政教育工作方法，不断提升思政教育影响力。鉴于，科学应用心理疏导与人文关怀有助于提升技工院校思政教育工作成效，相關教育工作者可以从理念、方式与实践等方面做好相关工作。
（一）树立以人文本新时代教育理念
以人文本就是以学生为主，确立学生在思政教育工作中的主体地位。技工院校应提高教育服务意识，从学生的现实需要入手，科学设计思政教育内容，以实现学生全面发展为教育宗旨，积极构建教学服务平台提高思政教育实效性。同时，技工院校应提高社会意识，充分认识学生的多重需要，特别是注重满足其社会需求，为激发学生潜能构筑基础，相关教育工作者应多从人文关怀角度看待问题，彰显思政教育的全方位价值。
（二）积极创新教育形式
技工院校应竭力打造和谐、友爱的校园氛围，使学生生活学习在健康的环境中，可以充分彰显自身独特个性，得到充足的尊重与激励。校方应积极构建师生沟通桥梁，促进师生关系和谐化，只有师生平等真诚交流与民主讨论，才能实现彼此了解，对思政教育达成共识。此外，技工院校应创新教育形式与载体，打破传统思政教育的思维固态，基于实际情况，引导学生参与“下乡体验”“参观访问”等活动，实现寓教于乐，拓展思政教育工作触角，推进思政教育走进学生生活，扩大教育覆盖面[4]。
（三）完善心理疏导机制
在技工院校思政教育中做好心理疏导工作应基于保障学生心理健康，完善心理疏导机制，提供心理健康咨询、心理疾病预防等多方位的服务，以学生的角度看待其心理问题，帮助学生正确进行自我定位。教育工作者应在掌握学生心理发展规律的基础上，开展友好的师生良性互动，引导学生说出心理困惑，疏导其心理压力，予以其最大的心理支持与包容，以促进学生心理状态良性转变[5]。
结语
随着时代的发展，技工院校的学生面临着巨大的生活压力与学习压力，重压之下不可避免会出现问题，尤其是心理健康问题。基于这一现状，技工院校开展思政教育工作必须结合心理疏导与人文关怀，尊重学生个性发展，予以学生更多的关爱、呵护与支持，促进学生健康成长，真正承担起建设社会主义的历史使命。
参考文献：
[1]魏天宇.基于人文关怀角度下高职院校特殊学生的思政教育工作途径研究[J].佳木斯职业学院学报，2019（07）：261-262.
[2]柏耀斐.借助人文关怀和心理疏导增强高校思想政治工作的实效性[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015，31（19）：124-125.
[3]靳荣杰.高校思想政治教育中人文关怀和心理疏导途径探究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2019，40（06）：136-138.
[4]潘瑞旺.技工院校构建“大思政”工作体系初探——以湖南建筑高级技工学校为例[J].职业，2016（20）：38-39.
[5]刘燕.试论大学生思想政治教育中人文关怀与心理疏导机制的构建[J].宿州教育学院学报，2017，20（06）：73-74.
关键词：技工院校;思政教育;心理疏导;人文关怀
我党在十七大报告中就指出，开展思政教育工作时，应重视心理疏导与人文关怀的应用，以正确的方式应对、处理人际关系[1]。至此，心理疏导与人文关怀以明确的概念形式被社会公众所重视与关注，是社会主义和谐社会建设进程中，我党进一步发展思政教育工作的体现。随着教育改革的推进，技工院校的发展受到社会公众越来越多的关注。在思政教育工作中做好心理疏导与人文关怀能够彰显技工院校以人为本的新时代教育理念。
一、心理疏导与人文关怀的基本内涵与联系
心理疏导与人文关怀是开展思政教育工作的新时代思路，彰显思政教育的时代特色。在技工院校思政教育工作中，人文关怀关注学生多角度、全方位的感受与需求，倾向于重视其学习与生活的状态;心理疏导则更关注学生的心理健康问题。两者相辅相成，互为补充，有效解决学生现实问题与心理问题，对于新时代技工院校开展思政教育工作具有重要的意义，有助于提升思政教育的实效性与针对性。
二、在技工院校思政教育工作中应用心理疏导与人文关怀的重要性
（一）贯彻落实科学发展观的要求
以人为本是科学发展观的核心要义。技工院校思政教育工作的宗旨是将学生视为教育的落脚点，充分满足学生的精神需求。树立促进学生全面发展的教育目标是技工院校以人文本教学理念的生动体现，落实科学发展观的表现。在技工院校思政教育工作中，有机结合心理疏导与人文关怀才能真正做到教育一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生[2]。
（二）推进教育改革的需要
教育的主线是“育人”，而非“制器”。技工院校需要培养有素质、有文化、有理想的专业技术技能型人才，而非生产高档器材。在技工院校思政教育中做好心理疏导与人文关怀才能彰显新时代创新的教育理念。作为技工院校教育工作的关键环节，学生思政教育的必要性不言而喻，只有有效融入心理疏导与人文关怀，才能突显技工院校“尊重学生个体化差异、尊重学生兴趣、尊重学生人格独立”的理念[3]。为了做好心理疏导与人文关怀，技工院校教育工作者应当真正呵护爱心学生，视其为人格独立、思想独立、情感充沛的人，充分认可其主观能动性，肯定其发展潜力，以真正发挥教育改革对学生健康成长的促进作用。
（三）建设和谐校园的有力支撑
建设技工院校和谐校园需要以良好的人文环境为载体，使身处其中的学生与教师体会人际和睦、身心协调，只有这样才是真正构建和谐健康校园。在技工院校思政教育工作中应用心理疏导与人文关怀就是为了充分发挥广大师生的主观能动性[3]，使其大胆、自由地表达内心真实想法，尽可能满足其合理诉求，识别学生发展可能性并有效开拓和利用该可能性，以促进学校教育质量的提升，促进和谐健康校园的构建，促进学生与学校的共同发展。
三、在技工院校思政教育工作中开展心理疏导与人文关怀的相关措施
为深化思政教育工作，技工院校应将科学发展观真正贯彻落实，应坚定社会主义政治立场，应积极创新思政教育工作方法，不断提升思政教育影响力。鉴于，科学应用心理疏导与人文关怀有助于提升技工院校思政教育工作成效，相關教育工作者可以从理念、方式与实践等方面做好相关工作。
（一）树立以人文本新时代教育理念
以人文本就是以学生为主，确立学生在思政教育工作中的主体地位。技工院校应提高教育服务意识，从学生的现实需要入手，科学设计思政教育内容，以实现学生全面发展为教育宗旨，积极构建教学服务平台提高思政教育实效性。同时，技工院校应提高社会意识，充分认识学生的多重需要，特别是注重满足其社会需求，为激发学生潜能构筑基础，相关教育工作者应多从人文关怀角度看待问题，彰显思政教育的全方位价值。
（二）积极创新教育形式
技工院校应竭力打造和谐、友爱的校园氛围，使学生生活学习在健康的环境中，可以充分彰显自身独特个性，得到充足的尊重与激励。校方应积极构建师生沟通桥梁，促进师生关系和谐化，只有师生平等真诚交流与民主讨论，才能实现彼此了解，对思政教育达成共识。此外，技工院校应创新教育形式与载体，打破传统思政教育的思维固态，基于实际情况，引导学生参与“下乡体验”“参观访问”等活动，实现寓教于乐，拓展思政教育工作触角，推进思政教育走进学生生活，扩大教育覆盖面[4]。
（三）完善心理疏导机制
在技工院校思政教育中做好心理疏导工作应基于保障学生心理健康，完善心理疏导机制，提供心理健康咨询、心理疾病预防等多方位的服务，以学生的角度看待其心理问题，帮助学生正确进行自我定位。教育工作者应在掌握学生心理发展规律的基础上，开展友好的师生良性互动，引导学生说出心理困惑，疏导其心理压力，予以其最大的心理支持与包容，以促进学生心理状态良性转变[5]。
结语
随着时代的发展，技工院校的学生面临着巨大的生活压力与学习压力，重压之下不可避免会出现问题，尤其是心理健康问题。基于这一现状，技工院校开展思政教育工作必须结合心理疏导与人文关怀，尊重学生个性发展，予以学生更多的关爱、呵护与支持，促进学生健康成长，真正承担起建设社会主义的历史使命。
参考文献：
[1]魏天宇.基于人文关怀角度下高职院校特殊学生的思政教育工作途径研究[J].佳木斯职业学院学报，2019（07）：261-262.
[2]柏耀斐.借助人文关怀和心理疏导增强高校思想政治工作的实效性[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015，31（19）：124-125.
[3]靳荣杰.高校思想政治教育中人文关怀和心理疏导途径探究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2019，40（06）：136-138.
[4]潘瑞旺.技工院校构建“大思政”工作体系初探——以湖南建筑高级技工学校为例[J].职业，2016（20）：38-39.
[5]刘燕.试论大学生思想政治教育中人文关怀与心理疏导机制的构建[J].宿州教育学院学报，2017，20（06）：73-74.