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摘 要：随着无人机应用的不断兴起，无人机应用技术专业应运而生。本文分析了无人机应用技术专业人才培养的发展现状和不足，以湖南信息职业技术学院在无人机应用技术专业建设的探索为例，提出几点建议，以培养适应社会需求的技术应用型人才。
关键词：无人机应用;专业建设;人才培养
随着无人机在工业、农业和服务的不断普及，市场对无人机应用人才的需求持续增长。为了满足社会的需求，许多高职院校开设了无人机应用技术专业。但由于该专业设立时间尚短，存在人才培养体系不健全、师资力量较为薄弱等问题。因此，如何加强无人机应用技术专业建设，完善并健全无人机应用技术专业人才培养模式是目前开设了无人机应用技术专业的高职院校亟需解决的问题。
一、无人机应用技术专业建设的发展现状和不足
（一）师资队伍薄弱
无人机专业是近几年兴起的新兴专业，无人机专业毕业的教师极其稀缺，目前从事无人机教学的教师大多为电子、通信、信息等专业出身的教师，他们即便是在自身领域具有非常扎实的学识，但对无人机领域较为陌生，教学工作开展得较为艰难。
（二）课程体系不健全
各大院校的无人机应用技术专业设立的时间普遍不长，该专业的课程体系基本是通过借鉴其他专业并加以改善而形成的，但大多不能完全适应无人机应用技术专业的需求，专业特色不够鲜明，课程体系结构分配不合理，层次不分明，不能够有效支撑相应的人才培养模式。
（三）教学资源匮乏
丰富的教学资源的形成需要时间的累积，而无人机应用技术作为一门新兴专业，其配套的教学资源还处于沉淀和累积阶段，专业课程可供挑选的教材甚少，而适用于教学的其他资源也较为匮乏，这给无人机专业的教学工作带来较大的困难。
（四）欠缺创新实践平台
无人机应用技术专业的发展需要实践平台作为支撑，而实践平台的搭建需要配套的硬件设施、软件资源、实践环境等，也需要建立起良好的实践氛围。但由于学校的场地、采购的设备有限，相应的设施不够完善，无法开展较多实践活动，因而无法给学生提供良好的实践平台。
二、无人机应用技术专业建设的改进措施
（一）构建适应行业需求的人才培养模式
高职院校的主要职能之一是培养为社会服务的应用型人才，因此人才培养模式需要适应行业需求。湖南信息职业技术学院以培养具有无人机操作、维护、装调与维修等方面技能的高水平应用型人才为导向，着力于实现人才培养和就业需求的“三对接”：专业设置与无人机产业企业需求对接;专业课程内容与职业技能标准对接;教学过程与生产过程对接，形成道德水平高尚、专业基础扎实、实践能力强的“三位一体”培养体系。
（二）加强师资队伍建设
为了解决师资力量薄弱的问题，我院多次与企业合作，差派专业教师前往企业进行技能培训，以提升教师在无人机领域的知识水平和工程实践能力，从而将自身专业领域与无人机领域进行深度融合，以提升教师团队的整体实力。同时我院积极鼓励教师考取无人机驾驶员证书，也聘请了企业优秀工程师在校进行教学工作，积极打造“双师型”教师团队。
（三）建立科学完善的课程体系
湖南信息职业技术学院无人机应用技术专业课程体系以“航拍无人机系列产品”的设计与开发流程为主线，包括无人机方案设计、飞行控制、组装与调试、程序开发、无人机通信、图像处理、无人机应用服务等一系列专业课程。考虑到该专业有很强的应用性、操作性和综合性，学生单从书本上很难掌握无人机设计原理和操作技能，我院坚持实践第一，实施开展模块化课程体系，紧密围绕项目设计与应用的阶段性任务所应具备的技术和理论知识进行模块化教学，所培养的学生具有较强的职业能力、专业技能与岗位意识。
（四）加强课程资源建设
加强课程资源建设能够及时地解决教学资源匮乏的问题。湖南信息职业技术学院即将着手建设共享资料室，以实现教学资源的互助共享。同时学院的集体备课活动使得教学资源得到最为合理和充分的利用。此外，学院充分利用“超星学习通”的“MOOC”平台，与校企合作单位建立“课程共建、资源共享”的教学资源平台，以保证课程资源的前沿性、完整性和丰富性。
（五）搭建全方位的创新实践平台
湖南信息职业技术学院积极开展无人机实践设施建设，成立无人机实训室，搭建无人机创新创业实践平台，鼓励学生积极开展创新创业活动，为学生提供良好的创新创业实践平台。此外我院鼓励学生积极参加各种无人机竞赛活动，一方面促进了学校之间的交流，可借鉴和参考其他院校无人机应用技术专业的培养模式;另一方面也提高了学生学习的兴趣和创新创业能力。2018年，我院“消费级无人机”项目和“程控飞行”项目在黄炎培职业教育奖创业规划大赛和全国职业院校创新技能大赛上均取得了较好的成绩。
（六）加强校企合作，促进产教融合
推动“产教融合、校企合作”是高职院校发展的重要途径。我院与湖南博航无人机技术有限公司、湖南基石信息技术有限公司等多家企业寻求合作，共同开展实验室和课程体系建设，建立校外实训基地。学生通过校企合作前往企业参加定岗实习、实践培训，学校邀请企业人员来校举行讲座、进行实践指导等，学校根据企业需求培养对口的专业人才，学生毕业后可前往合作企业工作，从而实现校企双方共赢，促进共同发展。
三、总结
针对目前无人机专业建设的现状，提出目前存在师资力量薄弱、课程体系不健全、教学资源匮乏、欠缺创新实践平台等不足。以湖南信息职业技术学院为例，提出了无人机应用技术专业建设的六点建议，从而快速有效地推动无人机应用专业建设的发展，为社会提供全面发展的高质量技术应用型人才。
参考文献：
[1]王景焕.无人机专业教学模式探索[J].南方農机，2018，22：185.
[2]马宏建，李红亮.无人机应用技术专业建设的产教融合“双向”模式[J].中国成人教育，2018，12：77-80.
[3]刘战合，田秋丽，王晓璐.复杂专业背景下无人机系统课程精细化教学探索[J].教育教学论坛，2018，13：175-176.
作者简介：廖梦笔（1991-），女，汉族，湖南永州人，硕士，助教，研究方向：通信技术。
关键词：无人机应用;专业建设;人才培养
随着无人机在工业、农业和服务的不断普及，市场对无人机应用人才的需求持续增长。为了满足社会的需求，许多高职院校开设了无人机应用技术专业。但由于该专业设立时间尚短，存在人才培养体系不健全、师资力量较为薄弱等问题。因此，如何加强无人机应用技术专业建设，完善并健全无人机应用技术专业人才培养模式是目前开设了无人机应用技术专业的高职院校亟需解决的问题。
一、无人机应用技术专业建设的发展现状和不足
（一）师资队伍薄弱
无人机专业是近几年兴起的新兴专业，无人机专业毕业的教师极其稀缺，目前从事无人机教学的教师大多为电子、通信、信息等专业出身的教师，他们即便是在自身领域具有非常扎实的学识，但对无人机领域较为陌生，教学工作开展得较为艰难。
（二）课程体系不健全
各大院校的无人机应用技术专业设立的时间普遍不长，该专业的课程体系基本是通过借鉴其他专业并加以改善而形成的，但大多不能完全适应无人机应用技术专业的需求，专业特色不够鲜明，课程体系结构分配不合理，层次不分明，不能够有效支撑相应的人才培养模式。
（三）教学资源匮乏
丰富的教学资源的形成需要时间的累积，而无人机应用技术作为一门新兴专业，其配套的教学资源还处于沉淀和累积阶段，专业课程可供挑选的教材甚少，而适用于教学的其他资源也较为匮乏，这给无人机专业的教学工作带来较大的困难。
（四）欠缺创新实践平台
无人机应用技术专业的发展需要实践平台作为支撑，而实践平台的搭建需要配套的硬件设施、软件资源、实践环境等，也需要建立起良好的实践氛围。但由于学校的场地、采购的设备有限，相应的设施不够完善，无法开展较多实践活动，因而无法给学生提供良好的实践平台。
二、无人机应用技术专业建设的改进措施
（一）构建适应行业需求的人才培养模式
高职院校的主要职能之一是培养为社会服务的应用型人才，因此人才培养模式需要适应行业需求。湖南信息职业技术学院以培养具有无人机操作、维护、装调与维修等方面技能的高水平应用型人才为导向，着力于实现人才培养和就业需求的“三对接”：专业设置与无人机产业企业需求对接;专业课程内容与职业技能标准对接;教学过程与生产过程对接，形成道德水平高尚、专业基础扎实、实践能力强的“三位一体”培养体系。
（二）加强师资队伍建设
为了解决师资力量薄弱的问题，我院多次与企业合作，差派专业教师前往企业进行技能培训，以提升教师在无人机领域的知识水平和工程实践能力，从而将自身专业领域与无人机领域进行深度融合，以提升教师团队的整体实力。同时我院积极鼓励教师考取无人机驾驶员证书，也聘请了企业优秀工程师在校进行教学工作，积极打造“双师型”教师团队。
（三）建立科学完善的课程体系
湖南信息职业技术学院无人机应用技术专业课程体系以“航拍无人机系列产品”的设计与开发流程为主线，包括无人机方案设计、飞行控制、组装与调试、程序开发、无人机通信、图像处理、无人机应用服务等一系列专业课程。考虑到该专业有很强的应用性、操作性和综合性，学生单从书本上很难掌握无人机设计原理和操作技能，我院坚持实践第一，实施开展模块化课程体系，紧密围绕项目设计与应用的阶段性任务所应具备的技术和理论知识进行模块化教学，所培养的学生具有较强的职业能力、专业技能与岗位意识。
（四）加强课程资源建设
加强课程资源建设能够及时地解决教学资源匮乏的问题。湖南信息职业技术学院即将着手建设共享资料室，以实现教学资源的互助共享。同时学院的集体备课活动使得教学资源得到最为合理和充分的利用。此外，学院充分利用“超星学习通”的“MOOC”平台，与校企合作单位建立“课程共建、资源共享”的教学资源平台，以保证课程资源的前沿性、完整性和丰富性。
（五）搭建全方位的创新实践平台
湖南信息职业技术学院积极开展无人机实践设施建设，成立无人机实训室，搭建无人机创新创业实践平台，鼓励学生积极开展创新创业活动，为学生提供良好的创新创业实践平台。此外我院鼓励学生积极参加各种无人机竞赛活动，一方面促进了学校之间的交流，可借鉴和参考其他院校无人机应用技术专业的培养模式;另一方面也提高了学生学习的兴趣和创新创业能力。2018年，我院“消费级无人机”项目和“程控飞行”项目在黄炎培职业教育奖创业规划大赛和全国职业院校创新技能大赛上均取得了较好的成绩。
（六）加强校企合作，促进产教融合
推动“产教融合、校企合作”是高职院校发展的重要途径。我院与湖南博航无人机技术有限公司、湖南基石信息技术有限公司等多家企业寻求合作，共同开展实验室和课程体系建设，建立校外实训基地。学生通过校企合作前往企业参加定岗实习、实践培训，学校邀请企业人员来校举行讲座、进行实践指导等，学校根据企业需求培养对口的专业人才，学生毕业后可前往合作企业工作，从而实现校企双方共赢，促进共同发展。
三、总结
针对目前无人机专业建设的现状，提出目前存在师资力量薄弱、课程体系不健全、教学资源匮乏、欠缺创新实践平台等不足。以湖南信息职业技术学院为例，提出了无人机应用技术专业建设的六点建议，从而快速有效地推动无人机应用专业建设的发展，为社会提供全面发展的高质量技术应用型人才。
参考文献：
[1]王景焕.无人机专业教学模式探索[J].南方農机，2018，22：185.
[2]马宏建，李红亮.无人机应用技术专业建设的产教融合“双向”模式[J].中国成人教育，2018，12：77-80.
[3]刘战合，田秋丽，王晓璐.复杂专业背景下无人机系统课程精细化教学探索[J].教育教学论坛，2018，13：175-176.
作者简介：廖梦笔（1991-），女，汉族，湖南永州人，硕士，助教，研究方向：通信技术。