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【摘要】在新课程改革不断深入地背景下，当前教师在初中英语教学工作中更加注重采用多样化手段授课，而要想达到理想教学效果，让学生获得更加广阔发展空间，教师应改变传统教学策略，基于核心素养来开展深度教学，让学生具备学习主动性和积极性，融入各个学习环节中。英语是一门世界性语言，受到社会各界人士的重视和关注，而英语学科在学习学生涯中所占据的地位也越来越重。在英语教学工作中有一种教学理念叫深度学习，当前在我国热度较高，这就要求教师善于创新，在英语教学工作中注重为学生讲解各种基础知识的同时，还要善于培养学生思维能力，并关注其课堂内容掌握和应用，促使学生实现个性化发展。因此，本文将围绕核心素养视角下开展初中英语深度学习的策略来展开分析，通过详细了解在核心素养视角下开展初中英语深度学习的价值，提出在核心素养视角下开展初中英语深度学习的可行性对策。
【关键词】核心素养视角;初中英语;深度学习;策略
【作者简介】尤佳（1993.09.09-），女，汉族，江苏高邮人，江苏省无锡市西漳中学，中学二级，大学本科，研究方向：初中英语教学。
引言
在当前社会快速发展的背景下，人们之间的交流和沟通离不开语言，而英语作为全球通用语言，其作用不言而喻。在当前初中英语教学工作中，教师应注重改进教学策略和理念，提升整体授课质量，而深度学习这一理念的采用不仅能迎合新课改提出的各项要求，同时还会提升学生的核心素养，让学生接受更加专业的教育。所以，在后续初中英语教学工作中，教师要善于转变教学思想，丰富教学手段，提升学生思考能力和自我学习能力，并要结合实际教学情况、教材中的关键内容来为学生设计具有针对性的教学任务，在这一潜移默化过程中利用深度学习理念来提升学生的英语学习能力和核心素养，促进其全面发展和健康成长。
一、 核心素养视角下开展初中英语深度学习的各个阶段
在核心素养视角下开展初中英语深度学习是需要合理设计教学计划的，以实现把深度学习教学理念融入英语教学各个环节当中，提升整体教学质量，让学生获得良好学习体验。当前可供采用的深度学习手段是具有多样化的，但是不管采取何种深度学习手段都要关注以下几个阶段。第一，激发学生学习动机。在英语教学工作中应用深度学习理念主要目的就是让学生对学习始终具备热情和主动性，融入各个环节中，构建良好的英语学习场景，而激发学生的学习动机则是促进教学工作开展的前提保障。第二，注重准备环节。英语深度教学工作的开展需要学生具备完善的知识基础作为保障，所以教师要发挥出自身引导优势，让学生巩固基础知识，为后续的学习做好充足的准备。第三，领会环节。在英语教学工作中教师要善于创新改革，采用不同的教学手段吸引学生的注意力和好奇心，避免存在部分学生注意力不集中，形成陋习的现象。第四，习得环节。教师要把学生的实际学习情况以及本节课所教学的内容相互融合。第五，保持环节。在英语教学中要求教师创设良好教学情景，建立能够巩固记忆的环境，让学生在接受新知识学习的同时，也能回顾旧知识，加强新、旧知识的巩固记忆。教师还要依据教学重点来选择不同的教学手段，以此达到理想授课效果。第六，回忆环节。深入回忆巩固以前学过的知识重点是提升教学质量的保障，而帮助学生回顾知识重点最有效的教学模式就是坚持以学生掌握的知识作为基础，再合理选择高质量的教学模式、优质的教学内容，落实帮助学生回忆巩固。第七，创造环节。单让学生掌握理论知识是远远不够的，还需要学生把掌握到的知识应用到实际，提升发现问题、处理问题的能力。
二、 核心素养视角下开展初中英语深度学习可行性对策
1. 注重融入地区资源。在传统教学中由于部分教师受到传统教学理念的影响较为深远，所以单纯以教材内容为中心开展授课，并且教学的内容较为单一和系统，主要包括教单词、讲短语、背诵课文、引导学生做习题等环节，而且大部分学习内容单纯是为了考试而进行教学，学生也是为了提升自己的分数学习，学习效率较低。在新课程改革不断深入的背景下，教师要改进授课工作，注重开阔学生视野，丰富教学内容，积极利用各种教学资源，并结合英语教材落实实践教学，以此激发学生学习兴趣和主动性。例如，当教师在为学生讲解“Shopping”这一内容时，要改变传统教学形式，带领学生走出教室，观察自己身边的公共设施以及商场，并让学生依据观察和调查结果写报告;当教师带领学生学习“Travel”相关内容时，应让学生参观美的风景和古迹，也可以发挥出多媒体技术优势，让学生通过观看视频的形式参观，完成这一环节后，让学生依据自身的经历写一份英语旅游随笔;教师引导学生学习“Good reader”这一内容时，要鼓励学生积极开展自身实际调查，并收集同班级学生都喜欢看哪一些书籍;为学生讲解“Good manners”内容时，要求學生发挥出网络技术利用优势，积极收集资料，像各个国家的风俗文化和文明礼仪;在学习“Past and present”这一内容时，教师在为学生讲完重点内容后，要布置具有针对性的课外作业，让学生采访朋友或社区中的人，实现从实践中调查家乡存在的变化，通过落实开展各种深度学习的实践活动会拓展学生学习空间和时间，并解放大脑和思维，促使学生将在课堂中掌握到的知识应用到实际中，提升英语能力。
2. 合理结合学科知识。在核心素养视角下开展初中英语深度学习应合理结合学科知识，英语和其他学科有着本质不同，英语是一门语言性学科，深度学习的手段主要是为了加强学生的实践应用，并在这一背景上积极融入其他学科的重点知识，落实融会贯通，促进学生跨越性发展，所以在组织实践活动时，要把英语学科的特征和各项活动相联系，让学生在实践中全面展现自己，巩固知识。例如，当教师在为学生讲解“Shopping”这一内容后，应及时开展实践活动，坚持围绕主题鼓励学生走出教室，进入到超市加强体验，在超市中和营业员相互交流沟通，进行对话，还要全面记录，观察调查结果，掌握超市结构以及各种商品的价格等，在这一实践过程中让学生逐渐体会“expensive”“cheap”等重点单词的含义，在实际交流中也会让学生对物品的实际情况全面掌握。除此之外，教师在课堂教学工作中要积极组织学生进行成语接龙游戏，并在游戏中融入学生熟悉的商店名称，各种物品的类别、单词以及人称代词等，通过这种手段来展现出英语学科的特征，体现出英语知识在生活中的实际应用，促进学生跨越性发展。 3. 重视设计专题探究。英语教学工作中，大部分的教师都会依据主题开展授课，可很少依据特定专题来设计具有针对性的教学活动，如果把课题向课外拓展，将会更好地促进教学延伸，教师要在教学工作中实现巧妙设计教学专题探究活动，落实教学内容向课外延展，所以教师要和学生加强交流和沟通，依据学生存在的问题来合理设计专题。像部分学生在英语学习中存在英语书面表达不专业、不全面等现象，影响了英语成绩的提升，在面对这一问题时，教师要注重合理设计书面交流主题，并在课堂上加强对学生的引导，让其有着自主交流的空间。教师在授课前还要注重做好充足的准备，采用幻灯片为学生播放内容，引导学生思考，促使学生依据自身想象说出图片中的关键内容，掌握关键信息，像用若干个句子来表述完整信息，最大限度地激发学生想象力，提升其思维能力、英语口语能力，落实深度学习。
4. 科学设置教学任务。在基于核心素养的初中英语深度学习工作中，教师要合理设置教学任务，让学生加强合作学习，而任务教学是深度学习的主要手段。深度学习不仅体现在单词、背诵、应用课文上，还体现在学习手段深入探究上。首先，其具备开放创新的特征，教师要在学习中实现以任务驱动开展学习，深入探究学生和教材，落实合理组织，精心设计，始终关注学生全面发展。例如，当教师让学生阅读完“Shopping”这一内容后，要进一步设计具有实践性的活动“pair work”，让学生加强体验，随机挑选出学生扮演角色“shopper”“shopkeeper”，也可以为学生分组，以小组的形式共同学习，然后教师再为各个小组布置任务，让学生模仿去商店买商品，激发学生参与活动的热情。当学生在进入到商店后应全部用英语交流。而且教师在授课之前也要提前准备好各种商品，方便学生沟通，以此锻炼学生英语交际能力，发展潜力，实现学生之间相互协作，开展合作学习。总体来说，在核心素养视角下教师要综合考虑学生的能力、教学重点来实施深度教学，实现英语教学工作全方面、深层次开展。深度学习会改变学生以往的学习方式，教师以往的教学形式。深入贯彻以生為本，让学生在和谐、多元化的学习氛围中加深探究合作，构建高效课堂。
5. 创设良好学习环境。在初中英语教学工作中应用深度学习需要教师及时转变传统教学形式，如果学生始终处于单调、乏味的教学环境中，会影响其学习热情，降低教学质量。所以，在英语教学工作中教师要实现激活旧知识、改造新知识，为学生创设良好英语学习环境，合理把控英语教学难度系数，实现新旧知识有效融合，落实学生深度学习。例如，当教师在为学生讲解“My favorite subject is science”这一内容时，要想让学生对学习内容具备主动性，并融入学习活动的各个环节中，应结合教学重难点来创设英语教学语境。在实际授课中发挥出互联网技术优势，提前为学生收集和本节课教学相关的视频、图片，并制作微课，然后教师再利用多媒体为学生进行课堂导入教学，在英语导学工作中引导学生系统观看，再展开想象，说出本节课有可能学习到的重点。在让学生完成自主观察和学习后，教师为学生分组，让学生在小组中共同研究讨论，并为各小组提出具有针对性的任务以及问题，像“What’s your favorite subject”，要求学生在小组中激烈研究和讨论，实现深层次学习和思考。而教师要观察学生的实际表现，鼓励学生说出自己喜欢的学科以及原因，通过这种手段来帮助学生对新知识全面掌握和理解，为后续学习提供保障。
现代化技术在教学工作中有广泛应用空间，教师也要善于学习各种新型教学手段，利用网络资源创新深度学习手段。教师在采用各种信息技术的同时，还要深入贯彻深度学习理念，更加全面了解当前课堂教学的内容以及实际进度，并探究教学工作是否符合当前学生的学习目标，落实第一时间调整学习任务和教学节奏。
结语
在核心素养视角下开展初中英语深度学习是至关重要的，而教师也要以一种正确的眼光看待当前初中英语教学工作中存在的不足，像学生缺乏学习兴趣、教师常用的手段较为专业和系统、未能够深入探究深度学习策略等，种种问题的存在都会影响授课质量的提升。这就要求教师注重融入地区资源、合理结合学科知识、重视设计专题探究、科学设置教学任务、创设良好学习环境以及加强新旧知识之间的联系，让学生始终处于一种良好学习氛围中，提升学习效率。需要注意的是，各种新型的教学理念也将会对教师提出新的要求和挑战，教师要具备一种终身学习意识，善于反思，总结教学经验，对当前先进的教学理念深入探究，落实和时代接轨，为学生提供更加专业的授课工作，为促进初中英语教学工作的有序开展和学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]秦元霞.基于核心素养的初中英语深度学习策略摭谈[J].中国农村教育，2019（12）：113.
[2]金虹.英语教学中跨文化交际能力培养研究[J].课程·教材·教法，2019（11）：80-85.
[3]成菊.试论促进深度学习的初中英语教学模式[J].英语画刊（高级版），2019（28）：100.
[4]韩月姣，吴茜.转变教师角色，推动初中英语深度教学[J].英语画刊（高级版），2019（16）：105-106.
【关键词】核心素养视角;初中英语;深度学习;策略
【作者简介】尤佳（1993.09.09-），女，汉族，江苏高邮人，江苏省无锡市西漳中学，中学二级，大学本科，研究方向：初中英语教学。
引言
在当前社会快速发展的背景下，人们之间的交流和沟通离不开语言，而英语作为全球通用语言，其作用不言而喻。在当前初中英语教学工作中，教师应注重改进教学策略和理念，提升整体授课质量，而深度学习这一理念的采用不仅能迎合新课改提出的各项要求，同时还会提升学生的核心素养，让学生接受更加专业的教育。所以，在后续初中英语教学工作中，教师要善于转变教学思想，丰富教学手段，提升学生思考能力和自我学习能力，并要结合实际教学情况、教材中的关键内容来为学生设计具有针对性的教学任务，在这一潜移默化过程中利用深度学习理念来提升学生的英语学习能力和核心素养，促进其全面发展和健康成长。
一、 核心素养视角下开展初中英语深度学习的各个阶段
在核心素养视角下开展初中英语深度学习是需要合理设计教学计划的，以实现把深度学习教学理念融入英语教学各个环节当中，提升整体教学质量，让学生获得良好学习体验。当前可供采用的深度学习手段是具有多样化的，但是不管采取何种深度学习手段都要关注以下几个阶段。第一，激发学生学习动机。在英语教学工作中应用深度学习理念主要目的就是让学生对学习始终具备热情和主动性，融入各个环节中，构建良好的英语学习场景，而激发学生的学习动机则是促进教学工作开展的前提保障。第二，注重准备环节。英语深度教学工作的开展需要学生具备完善的知识基础作为保障，所以教师要发挥出自身引导优势，让学生巩固基础知识，为后续的学习做好充足的准备。第三，领会环节。在英语教学工作中教师要善于创新改革，采用不同的教学手段吸引学生的注意力和好奇心，避免存在部分学生注意力不集中，形成陋习的现象。第四，习得环节。教师要把学生的实际学习情况以及本节课所教学的内容相互融合。第五，保持环节。在英语教学中要求教师创设良好教学情景，建立能够巩固记忆的环境，让学生在接受新知识学习的同时，也能回顾旧知识，加强新、旧知识的巩固记忆。教师还要依据教学重点来选择不同的教学手段，以此达到理想授课效果。第六，回忆环节。深入回忆巩固以前学过的知识重点是提升教学质量的保障，而帮助学生回顾知识重点最有效的教学模式就是坚持以学生掌握的知识作为基础，再合理选择高质量的教学模式、优质的教学内容，落实帮助学生回忆巩固。第七，创造环节。单让学生掌握理论知识是远远不够的，还需要学生把掌握到的知识应用到实际，提升发现问题、处理问题的能力。
二、 核心素养视角下开展初中英语深度学习可行性对策
1. 注重融入地区资源。在传统教学中由于部分教师受到传统教学理念的影响较为深远，所以单纯以教材内容为中心开展授课，并且教学的内容较为单一和系统，主要包括教单词、讲短语、背诵课文、引导学生做习题等环节，而且大部分学习内容单纯是为了考试而进行教学，学生也是为了提升自己的分数学习，学习效率较低。在新课程改革不断深入的背景下，教师要改进授课工作，注重开阔学生视野，丰富教学内容，积极利用各种教学资源，并结合英语教材落实实践教学，以此激发学生学习兴趣和主动性。例如，当教师在为学生讲解“Shopping”这一内容时，要改变传统教学形式，带领学生走出教室，观察自己身边的公共设施以及商场，并让学生依据观察和调查结果写报告;当教师带领学生学习“Travel”相关内容时，应让学生参观美的风景和古迹，也可以发挥出多媒体技术优势，让学生通过观看视频的形式参观，完成这一环节后，让学生依据自身的经历写一份英语旅游随笔;教师引导学生学习“Good reader”这一内容时，要鼓励学生积极开展自身实际调查，并收集同班级学生都喜欢看哪一些书籍;为学生讲解“Good manners”内容时，要求學生发挥出网络技术利用优势，积极收集资料，像各个国家的风俗文化和文明礼仪;在学习“Past and present”这一内容时，教师在为学生讲完重点内容后，要布置具有针对性的课外作业，让学生采访朋友或社区中的人，实现从实践中调查家乡存在的变化，通过落实开展各种深度学习的实践活动会拓展学生学习空间和时间，并解放大脑和思维，促使学生将在课堂中掌握到的知识应用到实际中，提升英语能力。
2. 合理结合学科知识。在核心素养视角下开展初中英语深度学习应合理结合学科知识，英语和其他学科有着本质不同，英语是一门语言性学科，深度学习的手段主要是为了加强学生的实践应用，并在这一背景上积极融入其他学科的重点知识，落实融会贯通，促进学生跨越性发展，所以在组织实践活动时，要把英语学科的特征和各项活动相联系，让学生在实践中全面展现自己，巩固知识。例如，当教师在为学生讲解“Shopping”这一内容后，应及时开展实践活动，坚持围绕主题鼓励学生走出教室，进入到超市加强体验，在超市中和营业员相互交流沟通，进行对话，还要全面记录，观察调查结果，掌握超市结构以及各种商品的价格等，在这一实践过程中让学生逐渐体会“expensive”“cheap”等重点单词的含义，在实际交流中也会让学生对物品的实际情况全面掌握。除此之外，教师在课堂教学工作中要积极组织学生进行成语接龙游戏，并在游戏中融入学生熟悉的商店名称，各种物品的类别、单词以及人称代词等，通过这种手段来展现出英语学科的特征，体现出英语知识在生活中的实际应用，促进学生跨越性发展。 3. 重视设计专题探究。英语教学工作中，大部分的教师都会依据主题开展授课，可很少依据特定专题来设计具有针对性的教学活动，如果把课题向课外拓展，将会更好地促进教学延伸，教师要在教学工作中实现巧妙设计教学专题探究活动，落实教学内容向课外延展，所以教师要和学生加强交流和沟通，依据学生存在的问题来合理设计专题。像部分学生在英语学习中存在英语书面表达不专业、不全面等现象，影响了英语成绩的提升，在面对这一问题时，教师要注重合理设计书面交流主题，并在课堂上加强对学生的引导，让其有着自主交流的空间。教师在授课前还要注重做好充足的准备，采用幻灯片为学生播放内容，引导学生思考，促使学生依据自身想象说出图片中的关键内容，掌握关键信息，像用若干个句子来表述完整信息，最大限度地激发学生想象力，提升其思维能力、英语口语能力，落实深度学习。
4. 科学设置教学任务。在基于核心素养的初中英语深度学习工作中，教师要合理设置教学任务，让学生加强合作学习，而任务教学是深度学习的主要手段。深度学习不仅体现在单词、背诵、应用课文上，还体现在学习手段深入探究上。首先，其具备开放创新的特征，教师要在学习中实现以任务驱动开展学习，深入探究学生和教材，落实合理组织，精心设计，始终关注学生全面发展。例如，当教师让学生阅读完“Shopping”这一内容后，要进一步设计具有实践性的活动“pair work”，让学生加强体验，随机挑选出学生扮演角色“shopper”“shopkeeper”，也可以为学生分组，以小组的形式共同学习，然后教师再为各个小组布置任务，让学生模仿去商店买商品，激发学生参与活动的热情。当学生在进入到商店后应全部用英语交流。而且教师在授课之前也要提前准备好各种商品，方便学生沟通，以此锻炼学生英语交际能力，发展潜力，实现学生之间相互协作，开展合作学习。总体来说，在核心素养视角下教师要综合考虑学生的能力、教学重点来实施深度教学，实现英语教学工作全方面、深层次开展。深度学习会改变学生以往的学习方式，教师以往的教学形式。深入贯彻以生為本，让学生在和谐、多元化的学习氛围中加深探究合作，构建高效课堂。
5. 创设良好学习环境。在初中英语教学工作中应用深度学习需要教师及时转变传统教学形式，如果学生始终处于单调、乏味的教学环境中，会影响其学习热情，降低教学质量。所以，在英语教学工作中教师要实现激活旧知识、改造新知识，为学生创设良好英语学习环境，合理把控英语教学难度系数，实现新旧知识有效融合，落实学生深度学习。例如，当教师在为学生讲解“My favorite subject is science”这一内容时，要想让学生对学习内容具备主动性，并融入学习活动的各个环节中，应结合教学重难点来创设英语教学语境。在实际授课中发挥出互联网技术优势，提前为学生收集和本节课教学相关的视频、图片，并制作微课，然后教师再利用多媒体为学生进行课堂导入教学，在英语导学工作中引导学生系统观看，再展开想象，说出本节课有可能学习到的重点。在让学生完成自主观察和学习后，教师为学生分组，让学生在小组中共同研究讨论，并为各小组提出具有针对性的任务以及问题，像“What’s your favorite subject”，要求学生在小组中激烈研究和讨论，实现深层次学习和思考。而教师要观察学生的实际表现，鼓励学生说出自己喜欢的学科以及原因，通过这种手段来帮助学生对新知识全面掌握和理解，为后续学习提供保障。
现代化技术在教学工作中有广泛应用空间，教师也要善于学习各种新型教学手段，利用网络资源创新深度学习手段。教师在采用各种信息技术的同时，还要深入贯彻深度学习理念，更加全面了解当前课堂教学的内容以及实际进度，并探究教学工作是否符合当前学生的学习目标，落实第一时间调整学习任务和教学节奏。
结语
在核心素养视角下开展初中英语深度学习是至关重要的，而教师也要以一种正确的眼光看待当前初中英语教学工作中存在的不足，像学生缺乏学习兴趣、教师常用的手段较为专业和系统、未能够深入探究深度学习策略等，种种问题的存在都会影响授课质量的提升。这就要求教师注重融入地区资源、合理结合学科知识、重视设计专题探究、科学设置教学任务、创设良好学习环境以及加强新旧知识之间的联系，让学生始终处于一种良好学习氛围中，提升学习效率。需要注意的是，各种新型的教学理念也将会对教师提出新的要求和挑战，教师要具备一种终身学习意识，善于反思，总结教学经验，对当前先进的教学理念深入探究，落实和时代接轨，为学生提供更加专业的授课工作，为促进初中英语教学工作的有序开展和学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]秦元霞.基于核心素养的初中英语深度学习策略摭谈[J].中国农村教育，2019（12）：113.
[2]金虹.英语教学中跨文化交际能力培养研究[J].课程·教材·教法，2019（11）：80-85.
[3]成菊.试论促进深度学习的初中英语教学模式[J].英语画刊（高级版），2019（28）：100.
[4]韩月姣，吴茜.转变教师角色，推动初中英语深度教学[J].英语画刊（高级版），2019（16）：105-106.