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摘要：随着社会经济迅速发展，各领域对专业人才的需求越来越大，为了促进高素质人才培养计划，我国对多项教育制度进行了改革创新。其中，1+X证书制度的推出在一定程度上代表了我国对当前职业教育发展的重视，这一制度不但是高职院校创新人才培养模式的依据，也是现实产教结合的重要手段。基于此，本文以高职会计专业为背景，分析了1+X证书制度的实施路径，以供参考。
关键词：高职会计专业;1+X证书制度;实施路径
前言：
现时代对人才的定义不再只是局限于高学历，更看重的还是学历与能力的共存。而1+X证书制度的创新部署不但可以让学生接受原本的理论教育，还能大幅度提高学生的专业技能和综合水平，是我国为了促进高职院校人才培养与市场人才需求相衔接的有效途径。而在高职会计专业中推进1+X证书制度更是有效提高学生专业技能的重要手段，因此，高职院校的领导还应对1+X证书制度在会计专业中的实施路径进行分析研究，以此为培养专业技术人才提供有利支持。
一、高职会计专业1+X证书制度的实施路径
（一）明确1+X证书制度的人才培养目标
为了有效实施1+X证书制度，高职院校首先应明确1+X证书制度的人才培养目标，以此制定合理的人才培养计划，确保人才培养的质量及水平。虽然各高职院校的理念不同、教育及人才培养计划都不尽相同，但在具体实施培养计划的过程中，高职院校应统一出发点，以当下的市场需求及企业发展要求为目标，真正将专业知识、教育理念和能力技能培养贯彻到人才培养的全过程中。以高职会计专业而言，高职院校在计划人才培养目标时，应结合市场对会计人才的需求和企业对财务管理人才的要求，将有关会计专业的管理理念、专业会计知识和职业会计技能归纳到培养过程中。同时还应与1+X证书制度相衔接，在加强以“1”为基础的专业会计技能培训的同时强化“X”的教育与拓展，加强学生会计实操技能和新技术技能的培训，注重各项技术技能的实际应用。高职院校还可同当地“X”证书培训评价机构相合作，根据当地进行发展状态及市场需求制定与1+X证书制度相符的人才培养计划，让学生在熟练掌握审核、财务核算、成本计算以及报表编制等专业岗位知识与职业技能的基础上，还能考取多种“X”证书，确保高职院校的专业人才是社会所需的复合型人才。
另外，高职院校还应将职业技能等级标准纳入培养计划中，在结合会计专业特点的基础上将智能财税或者财务共享等“X”证书标准融入到学生学习生涯中，以学生完成初级会计专业技术资格标准为学历教育的培养目标。除此之外，高职院校还应增设多类型的职业技能培训以及不同等级的职能技能证书。让学生在获得专业会计证书的同时还能获取更多职业技能证书，以此促进复合型人才的发展，并且在学生获取不同等级证书的过程中还能提高自身专业技术水平及熟练度，为后续顺利就业奠定了良好基础。
（二）设立书证衔接互通的课程体系
完成人才培养目标的关键便是书证衔接互通的课程体系，同时也是人才培养计划的具体实施。依照传统的学历教育，高职院校的会计专业大多将理论课程和实践课程分为两个教育体系，一般理论课程的具体内容包括了通识课、专业基础课以及专业综合课程，而实践课程则是基本技能、专业技能和综合技能的课程框架。但是在1+X证书制度的推动下，专业学历证书可与“X”证书同时获取，因此高职院校应结合这一理念，研究开发出与会计专业相关的“X”证书课程体系，以此实现学历教育与证书培训同发展的目标。高职院校的相关部门在设立过程中，不仅需要创新书证通融的综合课程和“X”证书专业课程，还要保留原有的会计专业课程和技能训练课程，以此将证书培训课程融入到学历教育的全过程中。
（三）打造高水平的双师型教师团队
为了将书证衔接互通的课程体系真正落实到高职会计专业教育过程中，高职院校还应加强高水平双师型教师团队的建设，努力打造出课堂教育、技术技能培训以及“X”证书教学知识并存的双师型教师团队。就高职院校的会计专业而言，双师型团队中不但需要专职的教师讲授会计专业的基础知识，还可聘请市场上的专业会计精英，为开发智能财税等“X”证书课程的开发提供帮助。高职院校还应建立教师职业评定机制，设立业绩导向、职务晋升以及职称评定制度，以此激发教师参加业务培训的积极性，促使教师成为基础专业课程与“X”证书培训的双向教师。另外，高职院校还应与培训机构、职教集团等相合作，为高职会计专业的教师提供技术咨询、职业培训等平台，为教师提升自身专业教育水平提供支持，为高职院校打造高水平的双师型教师团队奠定良好基础。
二、结束语：
总而言之，高职院校在现时代发展过程中，应有效结合1+X证书制度为人力资源市场及企业提供高质量的专业人才。在1+X证书制度实践过程中，高职院校还应根据不同专业选择合适的改革方法，在不影响学生接受原本专业知识的基础上，融入“X”证书课程的教学。对于高职会计专业而言，高职院校应结合当下的市场发展及企业需求，明确1+X证书制度的人才培养目标，設立书证衔接互通的课程体系，在拥有双师型教育人才储备的基础上，为学生提供更适合时代发展的教学，以此促进1+X证书制度的顺利实行，达到培养复合型人才的真正目的，为社会发展提供优秀人才支持。
参考文献：
[1]韩晓红.高职院校会计专业实施"1+X"证书制度的路径探究[J].财会学习（13）：2.
[2]高蓉.高职会计专业1+X证书制度的实施路径研究[J].商业会计，2020，No.694（22）：129-131.
[3]谢娟.基于1+X证书制度的高职会计专业人才培养路径研究[J].财会学习，2020（28）.
[4]叶晴.1+X证书制度对高职人才培养的影响及实施路径分析[J].国际公关，2020（11）.
[5]吴海勇.1+X证书制度下高技能人才培养路径[J].天津市经理学院学报，2020，000（003）：10-15.
[6]蔡紫苗.试论职业教育"1+X"证书制度的创新路径[J].现代教育论坛，2020，3（8）：105-107.
本文系云南省教育厅科学研究基金项目。
项目名称：三教改革背景下基于“1+x证书”高职会计专业“课证融合”课程体系研究。项目编号：2020J1104
关键词：高职会计专业;1+X证书制度;实施路径
前言：
现时代对人才的定义不再只是局限于高学历，更看重的还是学历与能力的共存。而1+X证书制度的创新部署不但可以让学生接受原本的理论教育，还能大幅度提高学生的专业技能和综合水平，是我国为了促进高职院校人才培养与市场人才需求相衔接的有效途径。而在高职会计专业中推进1+X证书制度更是有效提高学生专业技能的重要手段，因此，高职院校的领导还应对1+X证书制度在会计专业中的实施路径进行分析研究，以此为培养专业技术人才提供有利支持。
一、高职会计专业1+X证书制度的实施路径
（一）明确1+X证书制度的人才培养目标
为了有效实施1+X证书制度，高职院校首先应明确1+X证书制度的人才培养目标，以此制定合理的人才培养计划，确保人才培养的质量及水平。虽然各高职院校的理念不同、教育及人才培养计划都不尽相同，但在具体实施培养计划的过程中，高职院校应统一出发点，以当下的市场需求及企业发展要求为目标，真正将专业知识、教育理念和能力技能培养贯彻到人才培养的全过程中。以高职会计专业而言，高职院校在计划人才培养目标时，应结合市场对会计人才的需求和企业对财务管理人才的要求，将有关会计专业的管理理念、专业会计知识和职业会计技能归纳到培养过程中。同时还应与1+X证书制度相衔接，在加强以“1”为基础的专业会计技能培训的同时强化“X”的教育与拓展，加强学生会计实操技能和新技术技能的培训，注重各项技术技能的实际应用。高职院校还可同当地“X”证书培训评价机构相合作，根据当地进行发展状态及市场需求制定与1+X证书制度相符的人才培养计划，让学生在熟练掌握审核、财务核算、成本计算以及报表编制等专业岗位知识与职业技能的基础上，还能考取多种“X”证书，确保高职院校的专业人才是社会所需的复合型人才。
另外，高职院校还应将职业技能等级标准纳入培养计划中，在结合会计专业特点的基础上将智能财税或者财务共享等“X”证书标准融入到学生学习生涯中，以学生完成初级会计专业技术资格标准为学历教育的培养目标。除此之外，高职院校还应增设多类型的职业技能培训以及不同等级的职能技能证书。让学生在获得专业会计证书的同时还能获取更多职业技能证书，以此促进复合型人才的发展，并且在学生获取不同等级证书的过程中还能提高自身专业技术水平及熟练度，为后续顺利就业奠定了良好基础。
（二）设立书证衔接互通的课程体系
完成人才培养目标的关键便是书证衔接互通的课程体系，同时也是人才培养计划的具体实施。依照传统的学历教育，高职院校的会计专业大多将理论课程和实践课程分为两个教育体系，一般理论课程的具体内容包括了通识课、专业基础课以及专业综合课程，而实践课程则是基本技能、专业技能和综合技能的课程框架。但是在1+X证书制度的推动下，专业学历证书可与“X”证书同时获取，因此高职院校应结合这一理念，研究开发出与会计专业相关的“X”证书课程体系，以此实现学历教育与证书培训同发展的目标。高职院校的相关部门在设立过程中，不仅需要创新书证通融的综合课程和“X”证书专业课程，还要保留原有的会计专业课程和技能训练课程，以此将证书培训课程融入到学历教育的全过程中。
（三）打造高水平的双师型教师团队
为了将书证衔接互通的课程体系真正落实到高职会计专业教育过程中，高职院校还应加强高水平双师型教师团队的建设，努力打造出课堂教育、技术技能培训以及“X”证书教学知识并存的双师型教师团队。就高职院校的会计专业而言，双师型团队中不但需要专职的教师讲授会计专业的基础知识，还可聘请市场上的专业会计精英，为开发智能财税等“X”证书课程的开发提供帮助。高职院校还应建立教师职业评定机制，设立业绩导向、职务晋升以及职称评定制度，以此激发教师参加业务培训的积极性，促使教师成为基础专业课程与“X”证书培训的双向教师。另外，高职院校还应与培训机构、职教集团等相合作，为高职会计专业的教师提供技术咨询、职业培训等平台，为教师提升自身专业教育水平提供支持，为高职院校打造高水平的双师型教师团队奠定良好基础。
二、结束语：
总而言之，高职院校在现时代发展过程中，应有效结合1+X证书制度为人力资源市场及企业提供高质量的专业人才。在1+X证书制度实践过程中，高职院校还应根据不同专业选择合适的改革方法，在不影响学生接受原本专业知识的基础上，融入“X”证书课程的教学。对于高职会计专业而言，高职院校应结合当下的市场发展及企业需求，明确1+X证书制度的人才培养目标，設立书证衔接互通的课程体系，在拥有双师型教育人才储备的基础上，为学生提供更适合时代发展的教学，以此促进1+X证书制度的顺利实行，达到培养复合型人才的真正目的，为社会发展提供优秀人才支持。
参考文献：
[1]韩晓红.高职院校会计专业实施"1+X"证书制度的路径探究[J].财会学习（13）：2.
[2]高蓉.高职会计专业1+X证书制度的实施路径研究[J].商业会计，2020，No.694（22）：129-131.
[3]谢娟.基于1+X证书制度的高职会计专业人才培养路径研究[J].财会学习，2020（28）.
[4]叶晴.1+X证书制度对高职人才培养的影响及实施路径分析[J].国际公关，2020（11）.
[5]吴海勇.1+X证书制度下高技能人才培养路径[J].天津市经理学院学报，2020，000（003）：10-15.
[6]蔡紫苗.试论职业教育"1+X"证书制度的创新路径[J].现代教育论坛，2020，3（8）：105-107.
本文系云南省教育厅科学研究基金项目。
项目名称：三教改革背景下基于“1+x证书”高职会计专业“课证融合”课程体系研究。项目编号：2020J1104