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一、 衔接的必要性
初中生与高中生处于不同的人生发展阶段，其知识面，对于学习的认识以及学习方法都有很大的区别。因此在高一的入学之初进行初高中衔接教育必不可少。
首先，学生的年龄和身心发展的不同阶段使得学生必然以不同的态度来对待学习。初中阶段，学生对教师的依赖性比较强，主要是以完成老师布置的任务的方式来学习，高中生不仅在外表上更接近成人，在心理上也处于心理断乳期，从依赖老师逐渐转为独立自主学习。因此，有必要在高中的入学之初让学生明白自己的发展过程和方向，在心理上做好逐渐走向独立的准备。
其次，学生随着年龄的增长，记忆方式也在发生变化。初中生主要以死记硬背、反复朗读的机械记忆为主的记忆方式。而高中生逐渐转变为以理解记忆为主的记忆方式。这一转变对于英语学习来说有很大影响，因此在高中的开学之初，有必要让学生根据自己的身心发展及时调整英语学习的记忆方法。
再次，高中的学习内容和对学生能力的发展要求有了较大的改变。另外，英语课程标准对于学生在初高中阶段在语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，文化意识方面的要求有很大的提高。学生在高中毕业时应该基本掌握了英语语法，能够读懂一般报刊杂志上的英语文章，能与外国人进行话题交流，能写出生活中的应用文。因此，在高一开学之初，对学生宣讲这些要求，使其在以后的学习中能有的放矢。
二、 衔接教育的具体做法
根据前面所谈到衔接教育的必要性，我在所带高一的开学之初开设初高中衔接教育课，为时至少要有一个星期，5到7个课时。其内容包括介绍初高中学生的心理和生理变化可能对英语学习所产生的影响；介绍高中英语学习任务以及相应的学习记忆方法；介绍英文词典的查阅；复习语音知识；强调根据语音音节记忆单词的方法；进行初高中英语语法教学的衔接过渡等。
衔接过渡英语课的首要任务之一，是要讲明高中英语学习任务和要求与初中阶段的差异。学生要在语言技能，语言知识，文化意识，情感态度，学习策略方面逐渐走向成熟，英语应该逐渐成为学生学习知识、表达思想的工具。
任务之二是要使学生明白自己的身心在这一阶段迅速走向成熟，身心发展对于英语学习的影响，英语学习要在高中阶段逐步走向自立。走向自立要做好如下几件事： 首先要学会使用词典、语法书等工具书。故而在开学之初，我让学生备齐双解词典。并专门上一两节查词典课，教会他们如何使用词典。其次要让学生学会记笔记和整理笔记，让他们配备专门的笔记本用来记录课堂的一些主要内容，如词汇、句型、语法等。第三，学生要自备收获本，将平时在语法、词汇方面所犯的错误记录下来，以备今后翻阅，收获本是学生平时对自己学习的自主跟踪和管理，体现了自主学习精神。第四，根据新课程标准和高考的要求让学生养成每天阅读英语的习惯，要求学生配备英语配套阅读课本和读物，每天坚持阅读，在阅读中查词典，理解词句及篇章结构，逐渐培养英语阅读能力。
衔接教育的另一个任务是引导学生练习英文书写。作为老师，我认为第一课时的后半课时应复习讲授26个字母的大小写写法，以养成良好的书写习惯。老师找来英文书法字帖，给每个同学印一份，叫学生注意观察三线格的字母写法，让学生模仿字帖抄写，在下面的一周的衔接教育和后面的一段时间每天适当布置一些抄写练习，帮助学生巩固习字成果。
衔接教育的再一个任务就是提醒学生在记忆方法上的变化，进入高中后学生的理解记忆能力进一步提升，而学生机械记忆能力则走向衰退。因此记忆单词的方法必须及时调整。在高一入学之初的第二课时，教师应该系统地复习一下英语语音知识，让学生掌握按音节识记单词的方法并养成按音节识记单词的习惯。
衔接教育还有一个内容就是语法衔接。初高中语法教学存在着断层。初中阶段的语法主要以词法为主。高中阶段的语法主要以句法为主。如果高中一上来就按部就班地按教材学习定语从句，学生对关系代词that， which与关系副词when， where的用法很难区分。因为学生对于什么是英语句子缺乏概念，因此，有必要帮助学生理清英语句子的概念。我的具体做法如下：
先复习英语有哪些词性，以及不同词性的词在句中所起的语法作用。学生对于表语和补语掌握得比较差一些，尤其对于系表结构很多学生毫无概念。因此需要重点分析讲解助动词和系动词的区别， be动词既可用作助动词也可用作系动词，要学生注意区分。然后拿一篇课文为例，把里面所有的简单句按句型进行归类，学生会惊讶地发现原来所有的句子都可以分为主谓句，主系表句和There be ... 三大句型。当然把主谓句继续细化就会有主谓句，主谓宾句，主谓双宾句，主谓宾补句等。然后学生模仿教师进行划成分练习。一旦学生真正掌握了句子的各种成分及其划分，后面的语法学习便如高屋建瓴，水到渠成。
三、 结论
经过了一周左右的初高中英语衔接学习，学生首先写好了英文字母，为以后的书写打下良好的基础，其次学生复习掌握了音标和音节的划分，在今后的学习中能更有效地记忆单词，学生配备了中英文双解词典，掌握了查词典的方法，配备了笔记本和收获本，为今后的自主独立学习英语打好基础。学生掌握了简单句的几大句型和主谓宾定状补表等句子成分的划分，以及简单句，复合句的概念，为后面学习语法奠定了基础。更重要的是学生明确了自己在高中阶段的学习任务，做好了从依赖性学习走向自主性学习的思想准备。
初中生与高中生处于不同的人生发展阶段，其知识面，对于学习的认识以及学习方法都有很大的区别。因此在高一的入学之初进行初高中衔接教育必不可少。
首先，学生的年龄和身心发展的不同阶段使得学生必然以不同的态度来对待学习。初中阶段，学生对教师的依赖性比较强，主要是以完成老师布置的任务的方式来学习，高中生不仅在外表上更接近成人，在心理上也处于心理断乳期，从依赖老师逐渐转为独立自主学习。因此，有必要在高中的入学之初让学生明白自己的发展过程和方向，在心理上做好逐渐走向独立的准备。
其次，学生随着年龄的增长，记忆方式也在发生变化。初中生主要以死记硬背、反复朗读的机械记忆为主的记忆方式。而高中生逐渐转变为以理解记忆为主的记忆方式。这一转变对于英语学习来说有很大影响，因此在高中的开学之初，有必要让学生根据自己的身心发展及时调整英语学习的记忆方法。
再次，高中的学习内容和对学生能力的发展要求有了较大的改变。另外，英语课程标准对于学生在初高中阶段在语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，文化意识方面的要求有很大的提高。学生在高中毕业时应该基本掌握了英语语法，能够读懂一般报刊杂志上的英语文章，能与外国人进行话题交流，能写出生活中的应用文。因此，在高一开学之初，对学生宣讲这些要求，使其在以后的学习中能有的放矢。
二、 衔接教育的具体做法
根据前面所谈到衔接教育的必要性，我在所带高一的开学之初开设初高中衔接教育课，为时至少要有一个星期，5到7个课时。其内容包括介绍初高中学生的心理和生理变化可能对英语学习所产生的影响；介绍高中英语学习任务以及相应的学习记忆方法；介绍英文词典的查阅；复习语音知识；强调根据语音音节记忆单词的方法；进行初高中英语语法教学的衔接过渡等。
衔接过渡英语课的首要任务之一，是要讲明高中英语学习任务和要求与初中阶段的差异。学生要在语言技能，语言知识，文化意识，情感态度，学习策略方面逐渐走向成熟，英语应该逐渐成为学生学习知识、表达思想的工具。
任务之二是要使学生明白自己的身心在这一阶段迅速走向成熟，身心发展对于英语学习的影响，英语学习要在高中阶段逐步走向自立。走向自立要做好如下几件事： 首先要学会使用词典、语法书等工具书。故而在开学之初，我让学生备齐双解词典。并专门上一两节查词典课，教会他们如何使用词典。其次要让学生学会记笔记和整理笔记，让他们配备专门的笔记本用来记录课堂的一些主要内容，如词汇、句型、语法等。第三，学生要自备收获本，将平时在语法、词汇方面所犯的错误记录下来，以备今后翻阅，收获本是学生平时对自己学习的自主跟踪和管理，体现了自主学习精神。第四，根据新课程标准和高考的要求让学生养成每天阅读英语的习惯，要求学生配备英语配套阅读课本和读物，每天坚持阅读，在阅读中查词典，理解词句及篇章结构，逐渐培养英语阅读能力。
衔接教育的另一个任务是引导学生练习英文书写。作为老师，我认为第一课时的后半课时应复习讲授26个字母的大小写写法，以养成良好的书写习惯。老师找来英文书法字帖，给每个同学印一份，叫学生注意观察三线格的字母写法，让学生模仿字帖抄写，在下面的一周的衔接教育和后面的一段时间每天适当布置一些抄写练习，帮助学生巩固习字成果。
衔接教育的再一个任务就是提醒学生在记忆方法上的变化，进入高中后学生的理解记忆能力进一步提升，而学生机械记忆能力则走向衰退。因此记忆单词的方法必须及时调整。在高一入学之初的第二课时，教师应该系统地复习一下英语语音知识，让学生掌握按音节识记单词的方法并养成按音节识记单词的习惯。
衔接教育还有一个内容就是语法衔接。初高中语法教学存在着断层。初中阶段的语法主要以词法为主。高中阶段的语法主要以句法为主。如果高中一上来就按部就班地按教材学习定语从句，学生对关系代词that， which与关系副词when， where的用法很难区分。因为学生对于什么是英语句子缺乏概念，因此，有必要帮助学生理清英语句子的概念。我的具体做法如下：
先复习英语有哪些词性，以及不同词性的词在句中所起的语法作用。学生对于表语和补语掌握得比较差一些，尤其对于系表结构很多学生毫无概念。因此需要重点分析讲解助动词和系动词的区别， be动词既可用作助动词也可用作系动词，要学生注意区分。然后拿一篇课文为例，把里面所有的简单句按句型进行归类，学生会惊讶地发现原来所有的句子都可以分为主谓句，主系表句和There be ... 三大句型。当然把主谓句继续细化就会有主谓句，主谓宾句，主谓双宾句，主谓宾补句等。然后学生模仿教师进行划成分练习。一旦学生真正掌握了句子的各种成分及其划分，后面的语法学习便如高屋建瓴，水到渠成。
三、 结论
经过了一周左右的初高中英语衔接学习，学生首先写好了英文字母，为以后的书写打下良好的基础，其次学生复习掌握了音标和音节的划分，在今后的学习中能更有效地记忆单词，学生配备了中英文双解词典，掌握了查词典的方法，配备了笔记本和收获本，为今后的自主独立学习英语打好基础。学生掌握了简单句的几大句型和主谓宾定状补表等句子成分的划分，以及简单句，复合句的概念，为后面学习语法奠定了基础。更重要的是学生明确了自己在高中阶段的学习任务，做好了从依赖性学习走向自主性学习的思想准备。