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摘要：小学语文教学最为重要的一个目的就是让小学生熟悉掌握汉语，学习并正确的应用祖国的语言文字。学生在小学这一阶段，首先就是要先掌握最基本的听说读写能力，并且对其进行思想教育，锻炼其逻辑思维能力。朗读对于这个阶段的学生具有非常重要的影响，教师在指导学生学习时，应该要让学生多多进行朗读，加强学生的朗读训练，通过朗读的方式感受到语文的乐趣和魅力。朗读会对学生产生很多积极的作用。另外，朗读在课堂中是活动的一种体现，能让学生全身心地积极投入课堂。因此，语文课堂是否成功，朗读起着举足轻重的作用。
关键词：朗读;小学语文;教学
朗读就是用爽朗生动的标准语音，把书面上的文章作品念出来，成为有声的语言，使许多人听见后，了解并接受，不仅产生等同于书面作品的表达效果，还可以由于声音的运动，增强效果，得到更深刻的感受。现从以下几个方面谈谈朗读在小学语文教学中的重要作用。一、朗读有助于强化记忆仔细观察的话你会发现，很多学生都喜欢大声朗读，而且学校早晨也设置了早读课，目的也是让学生放开声音朗读课文。教育学家研究发现，大声读书有两个非常显著的好处：第一，能够让人的注意力更集中，对时间的感知更加细腻;第二，动嘴的时候调动了眼和耳，利用视觉和听觉上的互动让思维更加活跃，加深理解，增强记忆。本质上，大声朗读其实是一种将文字转化为语言的阅读方式。现代科学研究发现，声波可以经神经系统传向人体的五脏六腑，当人大声朗读的时候，嘴巴配合着眼睛一起运动，会增加大脑语言管理中枢的反射强度，提升人体对文字的感知能力.小学低年级阶段机械性记忆占主导地位，这个时期强化记忆的知识不容易忘记，而朗读不失为一种较好的记忆手段。朗读时，口、眼、耳、脑、心并用，增强了文章向大脑输送的渠道，这就要求教师给学生留有一定时间进行课文朗读，让学生达到熟读成诵的程度，更有利于增强记忆。二、朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段朗读课文是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展学生的思维，激发学生的情趣，获得思想熏陶;朗读有利于情感的传递，能加深对课文内容的理解，是学习语文行之有效的方法。課文《慈母情深》片段：“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋……我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”。在朗读的时候，把自己想象成文中的儿子，就能体会到在特定情境中“我”与母亲之间的深情。又如课文《珍珠鸟》片段：它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。通过有感情的朗读，既可以把小鸟的可爱表现出来，同时还可以从中体会作者对小鸟的喜爱之情。所以说，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。
三、朗读可以培养学生的语感素质
什么是语感呢？在小学语文教学中听、说、读、写能力的培养不仅是语文学习的主要内容，也是时代发展的要求，那么语感就是听、说、读、写的灵魂。所以，在指导学生说话和听话中不断提高学生的语感来提高语文素养。《语文课程标准》中明确指出“让学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。叶圣陶先生曾经说过：阅读总得“读"，因为读得好，可以深切地表达出课文的思想感情，同时也领会它的思想感情。对语文综合能力的培养而言，语文学科的本质在于培养学生在言语活动中的语文素质——语感。叶圣陶先生还说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语文的敏锐的感觉。”好的文章反复诵读，会提高对语言规范的鉴别能力，听到不正确的读音或词不达意，生硬不通的句子，就会敏感的觉察到问题加以排斥。教师进行范读是训练学生语感的有效的途径之一，因为通过教师范读使丰富的言语材料通过朗读的声音媒介，变成有感情的音响，增加其活力，赋予其生命，从而让学生立体化地感受它。教师声情并茂地范读来创设情境，感染学生，把传授知识与训练语感有机地结合在一起，使教材中文质兼美的文章尽可能地被学生理解、感悟、掌握。四、朗读是一种重要的教学方式新课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。朗读作为语文教学的一个环节，并非可有可无，相反，朗读还是教学过程中相当重要的一种教学方式。朗读，可以帮助学生理解课文，陶冶情操，培养学生的形象思维能力，同时，对巩固字词、提高表达能力也有重要作用。朗读就是要训练学生能正确、流利地有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。朗读不是乱读或滥读，朗读前应对学生提出要求或要达到的目的。在学生初读前，教师可以要求学生读准字音，扫清阅读的基本障碍;也可以设计几个简单的思考题，让学生有目的地去朗读，在读中感知课文内容。培养学生喜欢读书的兴趣。要把自己看成是学生读书的伙伴，和学生一起读书。这样，学生置身于一种宽松自由、平等合作的读书环境中，才会喜欢读书，才会读得生动，读得愉悦。在语文课堂教学中，要想真正把“以教师为主导、以学生为主体”作为课堂教学的基本指导思想，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围就必须加强教学评价艺术的修养。通过师生评、自评、互评三方面有机的结合，真正发挥评价在朗读教学中的作用，切实提高学生的朗读水平，把朗读真正地落到实处。只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使师生的朗读有声情并茂的节奏、和谐婉转的韵律，就能呈现作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界。
参考文献：
[1]梁娟.小学语文教学中朗读的重要性初探[J].试题与研究，2019（17）：172.
[2]刘若莉.小学语文教学中朗读重要性之我见[J].教师，2018（14）：33-34.
关键词：朗读;小学语文;教学
朗读就是用爽朗生动的标准语音，把书面上的文章作品念出来，成为有声的语言，使许多人听见后，了解并接受，不仅产生等同于书面作品的表达效果，还可以由于声音的运动，增强效果，得到更深刻的感受。现从以下几个方面谈谈朗读在小学语文教学中的重要作用。一、朗读有助于强化记忆仔细观察的话你会发现，很多学生都喜欢大声朗读，而且学校早晨也设置了早读课，目的也是让学生放开声音朗读课文。教育学家研究发现，大声读书有两个非常显著的好处：第一，能够让人的注意力更集中，对时间的感知更加细腻;第二，动嘴的时候调动了眼和耳，利用视觉和听觉上的互动让思维更加活跃，加深理解，增强记忆。本质上，大声朗读其实是一种将文字转化为语言的阅读方式。现代科学研究发现，声波可以经神经系统传向人体的五脏六腑，当人大声朗读的时候，嘴巴配合着眼睛一起运动，会增加大脑语言管理中枢的反射强度，提升人体对文字的感知能力.小学低年级阶段机械性记忆占主导地位，这个时期强化记忆的知识不容易忘记，而朗读不失为一种较好的记忆手段。朗读时，口、眼、耳、脑、心并用，增强了文章向大脑输送的渠道，这就要求教师给学生留有一定时间进行课文朗读，让学生达到熟读成诵的程度，更有利于增强记忆。二、朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段朗读课文是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展学生的思维，激发学生的情趣，获得思想熏陶;朗读有利于情感的传递，能加深对课文内容的理解，是学习语文行之有效的方法。課文《慈母情深》片段：“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋……我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”。在朗读的时候，把自己想象成文中的儿子，就能体会到在特定情境中“我”与母亲之间的深情。又如课文《珍珠鸟》片段：它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。通过有感情的朗读，既可以把小鸟的可爱表现出来，同时还可以从中体会作者对小鸟的喜爱之情。所以说，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。
三、朗读可以培养学生的语感素质
什么是语感呢？在小学语文教学中听、说、读、写能力的培养不仅是语文学习的主要内容，也是时代发展的要求，那么语感就是听、说、读、写的灵魂。所以，在指导学生说话和听话中不断提高学生的语感来提高语文素养。《语文课程标准》中明确指出“让学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。叶圣陶先生曾经说过：阅读总得“读"，因为读得好，可以深切地表达出课文的思想感情，同时也领会它的思想感情。对语文综合能力的培养而言，语文学科的本质在于培养学生在言语活动中的语文素质——语感。叶圣陶先生还说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语文的敏锐的感觉。”好的文章反复诵读，会提高对语言规范的鉴别能力，听到不正确的读音或词不达意，生硬不通的句子，就会敏感的觉察到问题加以排斥。教师进行范读是训练学生语感的有效的途径之一，因为通过教师范读使丰富的言语材料通过朗读的声音媒介，变成有感情的音响，增加其活力，赋予其生命，从而让学生立体化地感受它。教师声情并茂地范读来创设情境，感染学生，把传授知识与训练语感有机地结合在一起，使教材中文质兼美的文章尽可能地被学生理解、感悟、掌握。四、朗读是一种重要的教学方式新课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。朗读作为语文教学的一个环节，并非可有可无，相反，朗读还是教学过程中相当重要的一种教学方式。朗读，可以帮助学生理解课文，陶冶情操，培养学生的形象思维能力，同时，对巩固字词、提高表达能力也有重要作用。朗读就是要训练学生能正确、流利地有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。朗读不是乱读或滥读，朗读前应对学生提出要求或要达到的目的。在学生初读前，教师可以要求学生读准字音，扫清阅读的基本障碍;也可以设计几个简单的思考题，让学生有目的地去朗读，在读中感知课文内容。培养学生喜欢读书的兴趣。要把自己看成是学生读书的伙伴，和学生一起读书。这样，学生置身于一种宽松自由、平等合作的读书环境中，才会喜欢读书，才会读得生动，读得愉悦。在语文课堂教学中，要想真正把“以教师为主导、以学生为主体”作为课堂教学的基本指导思想，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围就必须加强教学评价艺术的修养。通过师生评、自评、互评三方面有机的结合，真正发挥评价在朗读教学中的作用，切实提高学生的朗读水平，把朗读真正地落到实处。只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使师生的朗读有声情并茂的节奏、和谐婉转的韵律，就能呈现作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界。
参考文献：
[1]梁娟.小学语文教学中朗读的重要性初探[J].试题与研究，2019（17）：172.
[2]刘若莉.小学语文教学中朗读重要性之我见[J].教师，2018（14）：33-34.