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摘 要：笔者通过论述当前初中数学课堂教学现状，指出教师要改变教学观念，关注学生的全面数学能力，丰富教学手段，提高课堂师生和生生之间的互动性，同时将书本内容尽量的向生活延伸，让学生发散自己的数学思维，最终提高课堂效率。
关键词：初中数学;师生互动;模式
随着初中数学课程改革的不断推进，教学中强调学生对知识的接受度、激发学生主动学习就显得很重要，师生互动可以活跃课堂气氛，将紧张压抑的课堂变得更加高效，深受师生的喜欢。当前虽然很多教师有意识的增加了课堂师生互动环节，但是教师的教学本质没有改变，仍然存在大量的填鸭式教学内容，造成学生学习兴趣不高，这就要求教师要及时改变教学模式，让学生真正在课堂上学到有用的知识。笔者通过论述初中数学教学现状，指出互动教学方法，希望对初中数学教学提供帮助。
一、当前初中数学课堂教学现状
初中生的认知水平一定发展到一定地步，他们喜欢接触新鲜事物，已经有了比较强的思维意识，不喜欢循规蹈矩的生活和学习。但是，初中教学中教师并没有从学生的身心发展阶段进行针对性教学，教学观念落后，以学生成绩作为衡量好坏的唯一标准，不去关注学生其他方面，比如有的学生虽然数学考试成绩不好，但是其数学思维强，能灵活的采用数学知识解决现实问题，动手能力也比较强，这个时候教师只要与其加强互动，改善一些小缺点其考试成绩必然会提高很多，但是由于互动少，对学生不太了解，从而错失了提高学生考试成绩的时机，学生慢慢的就会对数学失去兴趣。再者，有的教师虽然刻意的增加了课堂互动环节，但是因为缺少目的性，教师错误的认为只要互动多了，学生就能集中注意力，就能学好数学，这样的无目的的互动，虽然学生提高了课堂参与度，但是实际效果并不好。因此，教师要认真研读新的课程改革实施方法，从学生角度出发，制定一套标准的课堂互动教学方法，提高学生的综合数学能力。
二、初中数学课堂教学互动教学模式的建立
1、教师改变观念，关注学生全面数学能力
教师要从学生的实际出发，了解每个学生的身心发展状况，制定一套适合所有学生学习的互动教学模式，不仅要关注学生的考试成绩，更要考虑学生综合数学能力，比如思维能力、运用数学知识解决现实问题能力等，让学生将所学的知识最终用到生活中去。同时，教师也要改变教学观念，将自己的角色由传统的教学主导者变成教学的引导者和解惑者，课堂尽量交给学生，通过师生、生生之间的互动提高课堂氛围，学生先通过自学找到解题方法，遇到不会的问题再请教老师和同学，课堂变成一个相互探究合作的平台，每个人都主动发言，说出自己的学习心得体会，这样才能提高学生的学习兴趣，激发学习热情，全班数学能力达到平衡，体现出教育大众化和公平化的特点，满足新课改的要求。
2、丰富教学手段，提高互动性
初中生的心理特征就是喜欢表现自己、有一种争强好胜的心态，教师可以利用好初中生的这个优点，在课堂教学中充分调动学生参与性。作为一门抽象的学科，教师可以利用多媒体导入教学，将抽象的数学问题变得具体和形象化，让学生整堂课都保持注意力，并通过相互的探讨，提高课堂活跃度，比如在教学《轴对称图形》时，教师在讲解之前可以先提问学生“你理解的轴对称图形的样子是什么？能从生活中举例么？”学生根据教师的问题进行思考，与同学进行互动交流，最终会说出自己的理解，并举出一些生活中轴对称的实例，很好的调动了课堂氛围，这个时候教师再利用多媒体，将轴对称图形的特点利用图片和视频播放出来，学生根据自己之前的理解，就能很简单的理解軸对称图形，这比教师直接开门见山的讲解图形，学生接受度更高。除此之外，教师也可以在课中创设一定的数学场景，让学生之间主动探究合作，从相互的角色扮演中，更好的学习数学，达到事半功倍的效果，课堂效率一定会提高很多。
3、课堂教学与实践相结合
数学素材来源于生活，最终也要服务于生活中，教师要注意将数学书本内容尽量的进行生活延伸，让学生主动发现问题和解决问题，提高学生的动手能力。比如教师在课堂上讲解完图案设计后，可以让学生带着问题，根据自己对生活的观察，自己设计一种中心对称的图案，图案尽量富有一定的涵义，学生们之间通过互相交流，彼此将生活所见所闻进行分享，最终每个人会设计出自己理解的中心对称图案，达到数学教学的要求。
结语
综上所述，当前初中数学课堂教学中存在的问题仍然不少，产生这些问题的原因之一就是课堂互动性不好，学生学习兴趣一般。下一步，教师要转变教学观念，关注学生全面发展性，丰富教学手段，提高课堂互动性，也要将书本知识进行生活延伸，提高学生的综合数学能力。
参考文献
[1] 张贻. 初中数学导学互动教学模式的应用探索[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（3）：80.
[2] 孙银平. 初中数学课堂师生互动教学探究[J]. 中华少年，2019（4）：151-151.
[3] 王红. 初中数学课堂互动教学的实践与探索[J]. 考试周刊，2019（13）：96-96.
关键词：初中数学;师生互动;模式
随着初中数学课程改革的不断推进，教学中强调学生对知识的接受度、激发学生主动学习就显得很重要，师生互动可以活跃课堂气氛，将紧张压抑的课堂变得更加高效，深受师生的喜欢。当前虽然很多教师有意识的增加了课堂师生互动环节，但是教师的教学本质没有改变，仍然存在大量的填鸭式教学内容，造成学生学习兴趣不高，这就要求教师要及时改变教学模式，让学生真正在课堂上学到有用的知识。笔者通过论述初中数学教学现状，指出互动教学方法，希望对初中数学教学提供帮助。
一、当前初中数学课堂教学现状
初中生的认知水平一定发展到一定地步，他们喜欢接触新鲜事物，已经有了比较强的思维意识，不喜欢循规蹈矩的生活和学习。但是，初中教学中教师并没有从学生的身心发展阶段进行针对性教学，教学观念落后，以学生成绩作为衡量好坏的唯一标准，不去关注学生其他方面，比如有的学生虽然数学考试成绩不好，但是其数学思维强，能灵活的采用数学知识解决现实问题，动手能力也比较强，这个时候教师只要与其加强互动，改善一些小缺点其考试成绩必然会提高很多，但是由于互动少，对学生不太了解，从而错失了提高学生考试成绩的时机，学生慢慢的就会对数学失去兴趣。再者，有的教师虽然刻意的增加了课堂互动环节，但是因为缺少目的性，教师错误的认为只要互动多了，学生就能集中注意力，就能学好数学，这样的无目的的互动，虽然学生提高了课堂参与度，但是实际效果并不好。因此，教师要认真研读新的课程改革实施方法，从学生角度出发，制定一套标准的课堂互动教学方法，提高学生的综合数学能力。
二、初中数学课堂教学互动教学模式的建立
1、教师改变观念，关注学生全面数学能力
教师要从学生的实际出发，了解每个学生的身心发展状况，制定一套适合所有学生学习的互动教学模式，不仅要关注学生的考试成绩，更要考虑学生综合数学能力，比如思维能力、运用数学知识解决现实问题能力等，让学生将所学的知识最终用到生活中去。同时，教师也要改变教学观念，将自己的角色由传统的教学主导者变成教学的引导者和解惑者，课堂尽量交给学生，通过师生、生生之间的互动提高课堂氛围，学生先通过自学找到解题方法，遇到不会的问题再请教老师和同学，课堂变成一个相互探究合作的平台，每个人都主动发言，说出自己的学习心得体会，这样才能提高学生的学习兴趣，激发学习热情，全班数学能力达到平衡，体现出教育大众化和公平化的特点，满足新课改的要求。
2、丰富教学手段，提高互动性
初中生的心理特征就是喜欢表现自己、有一种争强好胜的心态，教师可以利用好初中生的这个优点，在课堂教学中充分调动学生参与性。作为一门抽象的学科，教师可以利用多媒体导入教学，将抽象的数学问题变得具体和形象化，让学生整堂课都保持注意力，并通过相互的探讨，提高课堂活跃度，比如在教学《轴对称图形》时，教师在讲解之前可以先提问学生“你理解的轴对称图形的样子是什么？能从生活中举例么？”学生根据教师的问题进行思考，与同学进行互动交流，最终会说出自己的理解，并举出一些生活中轴对称的实例，很好的调动了课堂氛围，这个时候教师再利用多媒体，将轴对称图形的特点利用图片和视频播放出来，学生根据自己之前的理解，就能很简单的理解軸对称图形，这比教师直接开门见山的讲解图形，学生接受度更高。除此之外，教师也可以在课中创设一定的数学场景，让学生之间主动探究合作，从相互的角色扮演中，更好的学习数学，达到事半功倍的效果，课堂效率一定会提高很多。
3、课堂教学与实践相结合
数学素材来源于生活，最终也要服务于生活中，教师要注意将数学书本内容尽量的进行生活延伸，让学生主动发现问题和解决问题，提高学生的动手能力。比如教师在课堂上讲解完图案设计后，可以让学生带着问题，根据自己对生活的观察，自己设计一种中心对称的图案，图案尽量富有一定的涵义，学生们之间通过互相交流，彼此将生活所见所闻进行分享，最终每个人会设计出自己理解的中心对称图案，达到数学教学的要求。
结语
综上所述，当前初中数学课堂教学中存在的问题仍然不少，产生这些问题的原因之一就是课堂互动性不好，学生学习兴趣一般。下一步，教师要转变教学观念，关注学生全面发展性，丰富教学手段，提高课堂互动性，也要将书本知识进行生活延伸，提高学生的综合数学能力。
参考文献
[1] 张贻. 初中数学导学互动教学模式的应用探索[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（3）：80.
[2] 孙银平. 初中数学课堂师生互动教学探究[J]. 中华少年，2019（4）：151-151.
[3] 王红. 初中数学课堂互动教学的实践与探索[J]. 考试周刊，2019（13）：96-96.