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【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0092-02
新课标指出：语文课程根植于现实，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。课外阅读是实现这一目标的有效手段。
一、课外阅读的优势
1、课外阅读的实践性
课外阅读可以使学生及时地广泛地获得与生活贴近的知识信息。从另一角度看，课堂教学也不能完全承担起培养语文能力的任务，可见，课内外联系，校内外沟通，学科间融合，不断开发语文课程资源是语文教学的必由之路。
2、课外阅读的自主性
课外阅读可以充分体现学生的自主性。一方面，可以让学生涉猎与课内学习相关的读物和网络资料，巩固和完善课内所学；另一方面，在众多的信息资源面前，可以由学生凭个人兴趣和爱好自主选择，自主学习。这样，既增强了学生的探究意识，又培养了学生的语文实践能力。
3、课外阅读的广泛性
语文课程资源非常丰富，其中大部分信息要靠阅读涉猎积累。这种课内课外的补充和延伸，大大地促进了学生语文综合素质的形成和提高，使他们的思维逐渐趋于成熟，知识更加丰富，个性品质得以健康发展。
4、课外阅读的差异性
我们不能用完全相同的标尺去衡量每一个学生的认知水平，我们必须正视学生之间的差异性。有人曾说：如果我们的教育始终对学生进行平均要求，就会造成学生全面的平庸。细想起来，这句话也不无道理。培养学生课外阅读习惯，可以让学生在浩瀚的书林中，尽情的表现自己的喜好，尽情的张扬自己的个性，在一种轻松愉快的氛围中启智求知，在各自的基础上均得到不同程度的发展。
5、课外阅读的创新性
素质教育的核心就是培养学生的创新精神和实践能力。课外阅读可以扩展学生思维、想象的空间，不断培养他们发现问题、提出问题、解决问题的兴趣和能力。事实证明，学生能提出某种有价值的问题，不是建立在对有关知识一无所知的基础上，而是建立在知之甚多，甚至是有所探究的基础上的。要能知之甚多，就得依靠大量的课外获取资源信息。只有广泛的信息促使，才能提出新的创新性思考。
二、学生课外阅读现状暂存的问题
一个人的语文素质往往是通过口头和书面表达体现出来的，在很大程度上，语文素质是一种显性素质。尽管我们的语文老师作出了长期的不懈的努力，但学生的语文素质仍然很差。究其原因，便是课外阅读严重缺乏。我们的语文教学特别是在对学生课外阅读指导方面还存在着许多弊端。其问题主要表现在如下几个方面：
目标缺失，老师对学生课外学习不管不问，使得学生课外阅读处于一种盲目状态。这是教育的悲哀。内容单一，教师和学生关注的只是语文教材本身，认为对课文的分析、理解就是语文教学的全部内容。缺乏恒常性，习惯的养成是需要长期的持之以恒的科学训练的。我们的老师在培养学生课外阅读良好习惯时往往缺乏足够的耐心。想起来就强调一下，否则便不闻不问，放任自流，这样不仅不能使学生养成课外阅读良好的习惯，反而会滋长学生的坏毛病。引导不得法，当学生对课外阅读产生兴趣时，我们的老师在高兴之余便不知所措了，有一种有劲使不出的感觉。
学生最需要的就是老师的牵引、鼓励、鞭策。如果没有老师的陪伴，老师的关注，学生对课外阅读的兴趣就会自生自灭，在不断经历挫折后逐渐消失。
三、培养学生课外阅读的方法
1、兴趣引路
教师不但要有针对性的指导学生阅读趣味性浓的课外书籍，而且更重要的是有目的地引导学生在课外阅读中提出有趣的问题。激发学生探究新知的欲望，使学生学有所乐，学有所获，学有所思。
2、与书交友
在教学中，一方面要充分利用学校图书馆的图书资源，另一方面，为了扩大书源，可在学生中掀起献书换阅的热潮。古话说：“书非借不能读也。”实行存书借阅制度，不仅能激发学生阅读的兴趣，还能加速图书流动。
3、加强指导
为了让他们的课外阅读兴趣更加浓厚和稳定，我们的老师应付出辛勤的劳动。首先，改革语文教学，教给学生科学的阅读方法。指导学生学会跳读，记住课文梗概，二是基本了解主要人、事物或观点。指导学生速读，一是学会复述课文内容，二是学会理清课文结构。第指导学生细读，一是理解课文字词句意，二是重点摘要，三是感悟体会。指导学生精读，学会分析课文写作特色和作品思想感情。
4、课内外结合
小学生在进行课外阅读时，往往也会有一些功利色彩。作为老师，应该善于保护学生的这种功利思想，并加以正确引导。帮助学生制定阅读计划。及时进行阅读情况反馈。引导学生质疑问难。为学生留下课外阅读时空。
5、加强检查督导
老师在检查学生课外阅读情况时，要注重方法，要始终给学生以关爱，以激励，以信心。
立足于学生终身发展，着实培养学生课外阅读习惯，让学生在阅读大量优秀文章，涉猎广泛信息的过程中，学习人类创造的文化成果，同时也积淀人类永不熄灭的智慧之光，是我们教师的责任，是我们每一个学生应该养成的终身受益的好习惯。
新课标指出：语文课程根植于现实，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。课外阅读是实现这一目标的有效手段。
一、课外阅读的优势
1、课外阅读的实践性
课外阅读可以使学生及时地广泛地获得与生活贴近的知识信息。从另一角度看，课堂教学也不能完全承担起培养语文能力的任务，可见，课内外联系，校内外沟通，学科间融合，不断开发语文课程资源是语文教学的必由之路。
2、课外阅读的自主性
课外阅读可以充分体现学生的自主性。一方面，可以让学生涉猎与课内学习相关的读物和网络资料，巩固和完善课内所学；另一方面，在众多的信息资源面前，可以由学生凭个人兴趣和爱好自主选择，自主学习。这样，既增强了学生的探究意识，又培养了学生的语文实践能力。
3、课外阅读的广泛性
语文课程资源非常丰富，其中大部分信息要靠阅读涉猎积累。这种课内课外的补充和延伸，大大地促进了学生语文综合素质的形成和提高，使他们的思维逐渐趋于成熟，知识更加丰富，个性品质得以健康发展。
4、课外阅读的差异性
我们不能用完全相同的标尺去衡量每一个学生的认知水平，我们必须正视学生之间的差异性。有人曾说：如果我们的教育始终对学生进行平均要求，就会造成学生全面的平庸。细想起来，这句话也不无道理。培养学生课外阅读习惯，可以让学生在浩瀚的书林中，尽情的表现自己的喜好，尽情的张扬自己的个性，在一种轻松愉快的氛围中启智求知，在各自的基础上均得到不同程度的发展。
5、课外阅读的创新性
素质教育的核心就是培养学生的创新精神和实践能力。课外阅读可以扩展学生思维、想象的空间，不断培养他们发现问题、提出问题、解决问题的兴趣和能力。事实证明，学生能提出某种有价值的问题，不是建立在对有关知识一无所知的基础上，而是建立在知之甚多，甚至是有所探究的基础上的。要能知之甚多，就得依靠大量的课外获取资源信息。只有广泛的信息促使，才能提出新的创新性思考。
二、学生课外阅读现状暂存的问题
一个人的语文素质往往是通过口头和书面表达体现出来的，在很大程度上，语文素质是一种显性素质。尽管我们的语文老师作出了长期的不懈的努力，但学生的语文素质仍然很差。究其原因，便是课外阅读严重缺乏。我们的语文教学特别是在对学生课外阅读指导方面还存在着许多弊端。其问题主要表现在如下几个方面：
目标缺失，老师对学生课外学习不管不问，使得学生课外阅读处于一种盲目状态。这是教育的悲哀。内容单一，教师和学生关注的只是语文教材本身，认为对课文的分析、理解就是语文教学的全部内容。缺乏恒常性，习惯的养成是需要长期的持之以恒的科学训练的。我们的老师在培养学生课外阅读良好习惯时往往缺乏足够的耐心。想起来就强调一下，否则便不闻不问，放任自流，这样不仅不能使学生养成课外阅读良好的习惯，反而会滋长学生的坏毛病。引导不得法，当学生对课外阅读产生兴趣时，我们的老师在高兴之余便不知所措了，有一种有劲使不出的感觉。
学生最需要的就是老师的牵引、鼓励、鞭策。如果没有老师的陪伴，老师的关注，学生对课外阅读的兴趣就会自生自灭，在不断经历挫折后逐渐消失。
三、培养学生课外阅读的方法
1、兴趣引路
教师不但要有针对性的指导学生阅读趣味性浓的课外书籍，而且更重要的是有目的地引导学生在课外阅读中提出有趣的问题。激发学生探究新知的欲望，使学生学有所乐，学有所获，学有所思。
2、与书交友
在教学中，一方面要充分利用学校图书馆的图书资源，另一方面，为了扩大书源，可在学生中掀起献书换阅的热潮。古话说：“书非借不能读也。”实行存书借阅制度，不仅能激发学生阅读的兴趣，还能加速图书流动。
3、加强指导
为了让他们的课外阅读兴趣更加浓厚和稳定，我们的老师应付出辛勤的劳动。首先，改革语文教学，教给学生科学的阅读方法。指导学生学会跳读，记住课文梗概，二是基本了解主要人、事物或观点。指导学生速读，一是学会复述课文内容，二是学会理清课文结构。第指导学生细读，一是理解课文字词句意，二是重点摘要，三是感悟体会。指导学生精读，学会分析课文写作特色和作品思想感情。
4、课内外结合
小学生在进行课外阅读时，往往也会有一些功利色彩。作为老师，应该善于保护学生的这种功利思想，并加以正确引导。帮助学生制定阅读计划。及时进行阅读情况反馈。引导学生质疑问难。为学生留下课外阅读时空。
5、加强检查督导
老师在检查学生课外阅读情况时，要注重方法，要始终给学生以关爱，以激励，以信心。
立足于学生终身发展，着实培养学生课外阅读习惯，让学生在阅读大量优秀文章，涉猎广泛信息的过程中，学习人类创造的文化成果，同时也积淀人类永不熄灭的智慧之光，是我们教师的责任，是我们每一个学生应该养成的终身受益的好习惯。