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摘要:本文主要阐述英语课堂导入的重要性,并依次从语言艺术性、活动艺术性及辅助手段的艺术性三方面展开讨论。文章还提出了英语教学中丰富多样的导入方法。
关键词:英语;艺术性;课堂导入;激趣
一、课堂导入语言的艺术性
英语课堂教学的艺术在很大程度上表现为语言的艺术。课堂语言融专业性、科学性、艺术性为一体。课堂导入中的语言更是精益求精。严谨、简练,却又深刻,规范、准确,却又生动,通俗却又幽默的“开场白”定能激起学生的认识兴趣。下列方法可以激发学生的兴趣,愉快地导入新课:
(1)讲故事。如讲授“The Merchant of Venice” 一课时,以鲍西亚父亲的遗训导入,讲述她父亲设置金、银、铅三个匣子供求婚者挑选,结果, 取了金匣子的摩洛哥王子得到了一张骷髅画,拿了银匣子的法国阿尔贡亲王看到的是傻瓜像,只有聪明坦诚的巴萨尼奥选中了朴实无华的铅匣,得到了里面鲍西亚的倩影,鲍西亚也毫不犹豫地要嫁给他。(从此有了谚语:“All that glitters is not gold.”)而贫困的巴萨尼奥不得不求助好友安东尼奥,向他借钱娶亲。作为商人的安东尼奥向高利贷者犹太人夏洛克借钱。夏洛克的条件是不要利息,但到期还不了债就要割一磅肉。安东尼奥商船失事,他们到期还不了钱,最后被夏洛克逼上法庭,要求割一磅肉。以此故事导入课文中的鲍西亚聪明机智地法庭斗智的场景。
(2)东西方文化对照。给出“Think twice before you act”,同学们肯定能说出汉语“三思而后行”。再如,说个成语“at sixes and sevens”,同学们就不一定能说出其意“乱七八糟”了。
(3)顺口溜。“East,west,home isbest.”这句顺口溜可以引出homeless(无家可归的)、helpless (无助的)、hopeless (无希望的) 等以less后缀结尾的词,也可引出关于家庭的文章。学习宾语从句时,引顺口溜导入很容易理解,如:
(4)猜谜语。在教词和词组时可以引入一些谜语。如:What can children do that adults can’t(grow up).
What can fall on a lake yet not make ripples in the water( moonlight ).
(5)声势语。教师的一个手势、一个表情,甚至一个眼神都能激发学生的学习热情,给课堂创造出一种更和谐的学习氛围。
此外还有谚语、俗语、名人名言,词语接龙,唱歌等方法,这里不再一一举例。
二、课堂导入活动的艺术性
我国古代思想家老子说过:“曲则全,枉则直,洼则盈,敝则新。”意思是奇异能给人美的享受。一堂课的导入也要采取丰富、奇异、艺术的导入活动,使开场亮点不断。
(1)表演。给学生一个舞台,让他们尽情展示,既锻炼学生,又活跃课堂气氛。同时,还能唤起师生情感的交流。许多对话,戏剧性场景都可以在课堂导入环节中完成,如“The Necklace” 一课。
(2)竞技法。学生们的心理特征是争强好胜,集体荣誉感强,利用这些特征,让学生抢答或分组抢答并积分。这样可以调动全体同学的积极性,每个学生都能兴奋快乐地参与竞争,积极学习。
(3)游戏法。“玩中学,学中玩” ,让学生动起来,玩起来,学起来。
(4)演讲报告。
(5)讨论。给学生一个话题,展开讨论。例如:讲授美国历史内容时让学生先讨论美国历史大事件。
三、辅助手段的艺术性
(1)挂图展示。向学生展示大挂图是最简单朴素的方法了,在教“English around the world ”一单元时,可出示世界地图,指明“English is widely used in the world . It is spoken in many countries , such as the USA , the Uk , Ireland …”
(2)实物呈现。高中一篇阅读文章关于“Franklin’s experiment ”,讲到了制作风筝的全过程。为了更准确地理解句子意思和制作先后顺序,可以找来材料,演示全过程。
(3)简笔图示。画画也是同学们喜爱的一种活动。比起平淡的讲授,画出图画,尤其是便捷的简笔画,可以使乏味的内容在轻松中学会。
(4)卡片。老师制作的卡片让学生们识记,背诵单词或根据卡片提示进行即兴表演。
(5)媒体应用。从简单的录音机到多媒体播放器,这些电化手段能激起学生兴趣,使学生记忆犹新,达到“余音绕梁,三日不绝”的教学境界。
四、结论
亚里士多德所言:“致学的艺术性不在于传播知识,而在于激励,唤醒和鼓舞。”因此,本着“激趣”的原则,教师要追求课堂导入的艺术性。英语课话题丰富,西方文化深厚,语言性强,这更要求英语教师要艺术地导入新课。
关键词:英语;艺术性;课堂导入;激趣
一、课堂导入语言的艺术性
英语课堂教学的艺术在很大程度上表现为语言的艺术。课堂语言融专业性、科学性、艺术性为一体。课堂导入中的语言更是精益求精。严谨、简练,却又深刻,规范、准确,却又生动,通俗却又幽默的“开场白”定能激起学生的认识兴趣。下列方法可以激发学生的兴趣,愉快地导入新课:
(1)讲故事。如讲授“The Merchant of Venice” 一课时,以鲍西亚父亲的遗训导入,讲述她父亲设置金、银、铅三个匣子供求婚者挑选,结果, 取了金匣子的摩洛哥王子得到了一张骷髅画,拿了银匣子的法国阿尔贡亲王看到的是傻瓜像,只有聪明坦诚的巴萨尼奥选中了朴实无华的铅匣,得到了里面鲍西亚的倩影,鲍西亚也毫不犹豫地要嫁给他。(从此有了谚语:“All that glitters is not gold.”)而贫困的巴萨尼奥不得不求助好友安东尼奥,向他借钱娶亲。作为商人的安东尼奥向高利贷者犹太人夏洛克借钱。夏洛克的条件是不要利息,但到期还不了债就要割一磅肉。安东尼奥商船失事,他们到期还不了钱,最后被夏洛克逼上法庭,要求割一磅肉。以此故事导入课文中的鲍西亚聪明机智地法庭斗智的场景。
(2)东西方文化对照。给出“Think twice before you act”,同学们肯定能说出汉语“三思而后行”。再如,说个成语“at sixes and sevens”,同学们就不一定能说出其意“乱七八糟”了。
(3)顺口溜。“East,west,home isbest.”这句顺口溜可以引出homeless(无家可归的)、helpless (无助的)、hopeless (无希望的) 等以less后缀结尾的词,也可引出关于家庭的文章。学习宾语从句时,引顺口溜导入很容易理解,如:
(4)猜谜语。在教词和词组时可以引入一些谜语。如:What can children do that adults can’t(grow up).
What can fall on a lake yet not make ripples in the water( moonlight ).
(5)声势语。教师的一个手势、一个表情,甚至一个眼神都能激发学生的学习热情,给课堂创造出一种更和谐的学习氛围。
此外还有谚语、俗语、名人名言,词语接龙,唱歌等方法,这里不再一一举例。
二、课堂导入活动的艺术性
我国古代思想家老子说过:“曲则全,枉则直,洼则盈,敝则新。”意思是奇异能给人美的享受。一堂课的导入也要采取丰富、奇异、艺术的导入活动,使开场亮点不断。
(1)表演。给学生一个舞台,让他们尽情展示,既锻炼学生,又活跃课堂气氛。同时,还能唤起师生情感的交流。许多对话,戏剧性场景都可以在课堂导入环节中完成,如“The Necklace” 一课。
(2)竞技法。学生们的心理特征是争强好胜,集体荣誉感强,利用这些特征,让学生抢答或分组抢答并积分。这样可以调动全体同学的积极性,每个学生都能兴奋快乐地参与竞争,积极学习。
(3)游戏法。“玩中学,学中玩” ,让学生动起来,玩起来,学起来。
(4)演讲报告。
(5)讨论。给学生一个话题,展开讨论。例如:讲授美国历史内容时让学生先讨论美国历史大事件。
三、辅助手段的艺术性
(1)挂图展示。向学生展示大挂图是最简单朴素的方法了,在教“English around the world ”一单元时,可出示世界地图,指明“English is widely used in the world . It is spoken in many countries , such as the USA , the Uk , Ireland …”
(2)实物呈现。高中一篇阅读文章关于“Franklin’s experiment ”,讲到了制作风筝的全过程。为了更准确地理解句子意思和制作先后顺序,可以找来材料,演示全过程。
(3)简笔图示。画画也是同学们喜爱的一种活动。比起平淡的讲授,画出图画,尤其是便捷的简笔画,可以使乏味的内容在轻松中学会。
(4)卡片。老师制作的卡片让学生们识记,背诵单词或根据卡片提示进行即兴表演。
(5)媒体应用。从简单的录音机到多媒体播放器,这些电化手段能激起学生兴趣,使学生记忆犹新,达到“余音绕梁,三日不绝”的教学境界。
四、结论
亚里士多德所言:“致学的艺术性不在于传播知识,而在于激励,唤醒和鼓舞。”因此,本着“激趣”的原则,教师要追求课堂导入的艺术性。英语课话题丰富,西方文化深厚,语言性强,这更要求英语教师要艺术地导入新课。