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摘要：德育是立德树人“五育”之首，学生应先学会如何“做人”，进而才学习如何“成才”。高中生正处在对世界的认知逐渐清晰，各类观念逐渐成型的关键时期。作为学生开始走入大学、进入社会前的普通学校教育收尾阶段，利用好高中语文教学的人文性优势，从教学、内容、方法等多方面对学生加以引导，继续深入推进对高中生的德育教育，确保其在选择职业、走向未来的路途中，能够始终坚持正确的社会主义核心价值观，是每一位高中语文家教师不可推卸的重要责任。
关键词：高中语文;德育教育;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-93
高中语文教学对学生的积极作用，不仅在于帮助其开阔眼界、提升文化底蕴，更对学生未来的工作、生活，有着积极的正向引导作用，蕴含着丰富且深刻的德育元素。高中语文教师不应只关注学生以高考应试为导向的知识理解与方法的掌握，更应从长远角度考虑如何塑造学生良好的德育素养，为高中生的今后发展做好铺垫。
一、在高中语文教学中开展德育教育的积极意义
（一）构建和谐温馨的师生关系，营造积极教、学氛围
在德育教育视角下开展高中语文教学，就要求学生要重视对学生德育意识、行为规范和德育习惯的养成，不仅要求教师为教学中注入新的内容，还应处于与学生平等的位置上，进行真诚、高效的教学交流，了解每个学生的学习、心理状况，做到与学生相互尊重、相互关心与爱护。这样就加强了语文教师与学生之间的情感链接，更好地发挥了教师对学生的积极影响，而且也通过师生之间的良好互动、反馈，促使双方都在一个积极的教、学氛围中，共建和谐发展的师生关系。
（二）矯正不当观念认知，树立远大理想，明确奋斗目标
至高中阶段，许多学生的价值观、人生观和世界观已经逐渐成型。高中语文具有鲜明的人文性和巨大的包容性。通过教学的熏陶和感染，可以帮助学生逐渐矫正、修正在观念和认知中的一些错误。而且高中阶段的结束也是学生社会生活、大学生活的有一个起点。在此时期借助语文学科加强德育教育，可以帮助学生树立远大理想，明确奋斗目标，激励奋斗热情。
二、德育教育视角下的高中语文教学策略探究
（一）根据教材内容开展德育教育
教材是教学稳步推进的根本，也是在高中语文教学中成功实施德育教育的重要源泉。教师应该结合班级中学生的语文学习情况和德育空白，针对性地挖掘教材中的德育素材，开展高校的德育教育活动。比如当前许多高中生属于独生子女，缺乏明显的分享意识，容易以自我为中心而不关心他人;还有一些高中生处于紧张的学习中，认为父母对自己的帮助、支持都是应该的，都应该为自己牺牲，对亲情比较淡薄，自身也缺乏感恩。针对这个问题，就可以在人教版高中语文必修一《大堰河——我的保姆》的教学中，重点开展对学生的情感教育、尊重教育、美德教育[1]。可以先以感人微电影《天堂午餐》作为导入，请学生集体观看，然后简要谈谈自己的观影体会。而后向利用多媒体、故事等方式，向学生讲述作者艾青的成长经历，对本文的情感基调以及情感的真挚有所把握。然后，请学生有感情地朗诵课文，进一步感知其中的亲情。最后，请学生整合前部分的学习体会，映照自身的现实生活，向同学、老师讲述自己与父母的亲情故事，尤其是引导学生反思自己在关心家人方面做的不好的地方。通过“引入→学习→迁移→反思”的过程，培养学生重视亲情、孝顺父母、友爱他人的德育意识。
（二）加强互动开展良好德育交流
目前的高中语文教学中，仍旧有一些语文教师奉行着“主负责上课，剩余的靠学生自己”的理念。导致在平时与班级学生之间的交流明显缺乏。并且在课堂中，也主要注重以自己为中心对学生进行知识输出，忽视学生自我消化的具体效果和存在的疑惑的解答。学生明显缺乏良好的课堂参与体验，与教师在课堂上互动不足，导致对于语文学习的兴趣也不能得到充分调动。所以要加强语文中的德育教育，教师就要积极转变自己的教学态度，以加强高效的教学互动为手段，配合课内知识、课外实践来提高并强化德育教学效果[2]。例如在学习高中语文人教版必修二《赤壁赋》时，教师可以设计如下互动教学活动：
1.课前，请学生以小组合作学习的方式，预习赋文，并延伸学习其他的赋文佳作如《洛神赋》、《子虚赋》、《后赤壁赋》，了解赋这种文体的特点，初步理解课文大意。教师应利用教学软件设计恰当的微视频等教学资源，辅助学生更高效预习。且要对学生的疑惑进行集中解答，避免雪球效应。
2.请学生将文中“客曰”“苏子曰”的两种观点进行梳理，谈谈更赞同哪一种观点。并根据文中两个人物的不同观点开展主题辩论会，辩论材料自备。辩论开始前，教师应指导学生如何完成一堂有效的辩论赛以及坚持“友谊第一”的原则，注意规则意识的培养，避免“急红眼”。最后教师对每个参与的学生的表现都要进行言之有物的点评，并评出最佳辩手、优胜小组等。
3.请学生通过分享或模仿创作的方式，集中鉴赏优秀的赋文，学习其中的写作和表达技巧，并完成一篇自命题的写作。同样需要针对性地点评和指导。
结语
高中语文教学要开展高效的德育教育，具有得天独厚的优势。但是教师要发挥好这种优势，就要利用好现行教材资源，挖掘其中能与学生的真实经历、真实生活相关联起来的德育素材，以课内外的整合教学，让学生从为获得好成绩而学习转变为从学习中获得经验、道理的深度学习。而且教师还应加强教学中的各类互动活动的设计和开展，让学生在教师的带动下积极参与课堂，并自然而然地完成德育熏陶。
参考文献
[1]刘向瑞.德育教育在高中语文教学中的渗透[J].文学教育（下），2019（10）：184.
[2]邓婕.谈高中语文课堂德育教育的有效开展[J].青少年日记（教育教学研究），2019（01）：139.
黑龙江省哈尔滨市通河县清河林区高级中学校 150900
关键词：高中语文;德育教育;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-93
高中语文教学对学生的积极作用，不仅在于帮助其开阔眼界、提升文化底蕴，更对学生未来的工作、生活，有着积极的正向引导作用，蕴含着丰富且深刻的德育元素。高中语文教师不应只关注学生以高考应试为导向的知识理解与方法的掌握，更应从长远角度考虑如何塑造学生良好的德育素养，为高中生的今后发展做好铺垫。
一、在高中语文教学中开展德育教育的积极意义
（一）构建和谐温馨的师生关系，营造积极教、学氛围
在德育教育视角下开展高中语文教学，就要求学生要重视对学生德育意识、行为规范和德育习惯的养成，不仅要求教师为教学中注入新的内容，还应处于与学生平等的位置上，进行真诚、高效的教学交流，了解每个学生的学习、心理状况，做到与学生相互尊重、相互关心与爱护。这样就加强了语文教师与学生之间的情感链接，更好地发挥了教师对学生的积极影响，而且也通过师生之间的良好互动、反馈，促使双方都在一个积极的教、学氛围中，共建和谐发展的师生关系。
（二）矯正不当观念认知，树立远大理想，明确奋斗目标
至高中阶段，许多学生的价值观、人生观和世界观已经逐渐成型。高中语文具有鲜明的人文性和巨大的包容性。通过教学的熏陶和感染，可以帮助学生逐渐矫正、修正在观念和认知中的一些错误。而且高中阶段的结束也是学生社会生活、大学生活的有一个起点。在此时期借助语文学科加强德育教育，可以帮助学生树立远大理想，明确奋斗目标，激励奋斗热情。
二、德育教育视角下的高中语文教学策略探究
（一）根据教材内容开展德育教育
教材是教学稳步推进的根本，也是在高中语文教学中成功实施德育教育的重要源泉。教师应该结合班级中学生的语文学习情况和德育空白，针对性地挖掘教材中的德育素材，开展高校的德育教育活动。比如当前许多高中生属于独生子女，缺乏明显的分享意识，容易以自我为中心而不关心他人;还有一些高中生处于紧张的学习中，认为父母对自己的帮助、支持都是应该的，都应该为自己牺牲，对亲情比较淡薄，自身也缺乏感恩。针对这个问题，就可以在人教版高中语文必修一《大堰河——我的保姆》的教学中，重点开展对学生的情感教育、尊重教育、美德教育[1]。可以先以感人微电影《天堂午餐》作为导入，请学生集体观看，然后简要谈谈自己的观影体会。而后向利用多媒体、故事等方式，向学生讲述作者艾青的成长经历，对本文的情感基调以及情感的真挚有所把握。然后，请学生有感情地朗诵课文，进一步感知其中的亲情。最后，请学生整合前部分的学习体会，映照自身的现实生活，向同学、老师讲述自己与父母的亲情故事，尤其是引导学生反思自己在关心家人方面做的不好的地方。通过“引入→学习→迁移→反思”的过程，培养学生重视亲情、孝顺父母、友爱他人的德育意识。
（二）加强互动开展良好德育交流
目前的高中语文教学中，仍旧有一些语文教师奉行着“主负责上课，剩余的靠学生自己”的理念。导致在平时与班级学生之间的交流明显缺乏。并且在课堂中，也主要注重以自己为中心对学生进行知识输出，忽视学生自我消化的具体效果和存在的疑惑的解答。学生明显缺乏良好的课堂参与体验，与教师在课堂上互动不足，导致对于语文学习的兴趣也不能得到充分调动。所以要加强语文中的德育教育，教师就要积极转变自己的教学态度，以加强高效的教学互动为手段，配合课内知识、课外实践来提高并强化德育教学效果[2]。例如在学习高中语文人教版必修二《赤壁赋》时，教师可以设计如下互动教学活动：
1.课前，请学生以小组合作学习的方式，预习赋文，并延伸学习其他的赋文佳作如《洛神赋》、《子虚赋》、《后赤壁赋》，了解赋这种文体的特点，初步理解课文大意。教师应利用教学软件设计恰当的微视频等教学资源，辅助学生更高效预习。且要对学生的疑惑进行集中解答，避免雪球效应。
2.请学生将文中“客曰”“苏子曰”的两种观点进行梳理，谈谈更赞同哪一种观点。并根据文中两个人物的不同观点开展主题辩论会，辩论材料自备。辩论开始前，教师应指导学生如何完成一堂有效的辩论赛以及坚持“友谊第一”的原则，注意规则意识的培养，避免“急红眼”。最后教师对每个参与的学生的表现都要进行言之有物的点评，并评出最佳辩手、优胜小组等。
3.请学生通过分享或模仿创作的方式，集中鉴赏优秀的赋文，学习其中的写作和表达技巧，并完成一篇自命题的写作。同样需要针对性地点评和指导。
结语
高中语文教学要开展高效的德育教育，具有得天独厚的优势。但是教师要发挥好这种优势，就要利用好现行教材资源，挖掘其中能与学生的真实经历、真实生活相关联起来的德育素材，以课内外的整合教学，让学生从为获得好成绩而学习转变为从学习中获得经验、道理的深度学习。而且教师还应加强教学中的各类互动活动的设计和开展，让学生在教师的带动下积极参与课堂，并自然而然地完成德育熏陶。
参考文献
[1]刘向瑞.德育教育在高中语文教学中的渗透[J].文学教育（下），2019（10）：184.
[2]邓婕.谈高中语文课堂德育教育的有效开展[J].青少年日记（教育教学研究），2019（01）：139.
黑龙江省哈尔滨市通河县清河林区高级中学校 150900