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摘 要：国际营销是营销学里的一个重要分支，是高校近些年才开设的新的专业，当今社会，随着市场经济的发展，国际业务的开展，国际营销专业人才的需求量较大。本文从实现学生的成长成才出发，通过转变思维模式，采用新型教学方法;提高思想认识，调动学生的主观能动性;构建评价机制，注重教学中的反馈环节等三个方面来提高国际营销教学的有效性。
关键词：国际营销;教学;有效性;研究
国际营销学是一门建立在经济科学、行为科学和现代管理理论基础上的应用科学。随着经济全球化的深入发展，世界市场进一步得到拓展和开发，国际市场营销必将越来越在世界市场中发挥重要的作用。目前，高校国际营销学尚且属于新兴学科，学術界对此研究较少，如何在进行国际市场营销的教学过程中转变思维，推进国际市场营销教学的有效发展是课程设计中需要思考的问题。
一般而言，完整的教学过程由教师的教与学生的学两部分组成，教师在教学中处于主导地位，而学生则在这一过程中处于主体地位。无论是教师的教与学生的学都在国际营销教学的过程中起到至关重要的作用，因此要提高国际市场营销的有效性，就要从教育者与受教育者两个方面入手。
1 转变思维模式，积极采用新型教学方法
教师在教学过程中居于主导地位，教师的课前准备、教学态度等都对学生的学习效果产生重要的影响。因此教师不仅要在课堂上表现出色，更要在课后下足功夫，课堂上的每一个案例、每一个提问乃至课后作业都是经过课前精心准备的。教师的教学要本着一个原则，即要紧紧围绕以服务学生为原则，以促进学生知识与能力增长为目标，以培养符合社会主义现代化建设的高素质国际市场营销人才为根本任务。基于这个根本任务，教师要积极转变教学方法，变学生被动学习为主动学习，创新课堂教学模式，积极运用案例教学法、尝试翻转课堂、实行课上教学与线下辅导有机结合等方式，提高学生的学习兴趣，增强学生的操作能力。国际市场营销本身就是实践性很强的学科，教师在实施教学的过程中既要重视学生基础理论的学习，又要重视学生实践能力的培养。以往的教学过程多强调学生理论知识的扎实而忽略了学生实践能力的培养，教师要从学生学习的客观规律出发，多方面、多渠道地拓展实践教学的机会，循序渐进开展相应的教学实践活动。
2 提高思想认识，调动学生的主观能动性
从教学的主体方面来说，学生在教学过程中的态度与行为是促进教学有效性的有力补充。深入发掘学生学习的主观能动意识，能对教学起到事半功倍的效果。大学教学与高中教学的很大区别就在于大学的教育更加强调学生的自学能力，受到高校课时等因素的限制，大学教师不可能像高中教师一样采取填鸭式教学方法和纯粹应试教育的考试方式。大学教师更要教会学生自我学习的能力，首先要从思想上提高学生观念上的认识，明确学生的学习目的，还要善于把握学生的学习心理，实现教师精心教与学生主动学的良好局面，实现教与学的有机统一。另外，长期的被动学习让学生产生了严重的依附心理，进入大学，失去了家长与教师的实时监控，不少学生不重视平时的学习，仅靠考前突击的方式来应付考试过关，长期下去与成为合格的国际营销人员相去甚远。这就要求老师在学生的学习主动性上做出努力，要从学生成长成才的角度出发，让学生了解没有扎实的理论知识和较强的实践能力就难以在竞争激烈的市场中占据有利地位，让他们明白端正学习态度的最终目的是实现个人的全面发展，是实现个人在就业领域提升竞争力的唯一途径。
3 构建评价机制，注重教学中的反馈环节
心理学方面认为，让学生了解学习情况并及时评价学生的实际情况对促进其发展有积极的意义。评价机制是双方面的，它包括教师对学生的评价和学生对教师的评价。教师对学生的评价要侧重于对学生的整体评价，不将评价局限于学生的应试考试成绩上，采用平时成绩与期末成绩相结合的方式，既考虑综合性优秀人才，又给某一方面表现突出的学生以机会。评价以正面评价为主，要发掘一批学习能力强、学习态度好的典型事例，充分发挥榜样示范作用。评价除了是对学生学习情况的反馈，也是开展教育教学的有力途径，教师可借此契机深入开展学风建设，营造积极向上的学习氛围。除了对学生进行评价，教师对自己也要有教学评价，在课后通过谈心、调查等方式了解学生对教学的满意度和认可度，及时发现问题并纠正问题。
4 结束语
只要高校在软硬件设施上给予大力支持，就一定能够培养出合格的国际营销专业人才，就能够培养出适应复杂国际贸易的专业人才。总的来说，提高国际营销教学的有效性要以学生的成长成才为根本出发点，学生的具体实际营销能力是检验教师教学有效性的最终途径。高校教师要以立德树人为根本目的积极践行教书育人的职责。
参考文献：
[1]李巍，席小涛.案例教学法在国际营销教学中的应用研究[J].黑龙江教育学院学报，2013（07）：62-64.
[2]张晓娅.国际营销案例教学的流程设计[J].现代营销（学苑版），2012（03）：286-288.
[3]王荣，孙丽萍.基于能力培养的国际市场营销教学改革研究[J].西南农业大学学报（社会科学版），2011（11）：149-153.
关键词：国际营销;教学;有效性;研究
国际营销学是一门建立在经济科学、行为科学和现代管理理论基础上的应用科学。随着经济全球化的深入发展，世界市场进一步得到拓展和开发，国际市场营销必将越来越在世界市场中发挥重要的作用。目前，高校国际营销学尚且属于新兴学科，学術界对此研究较少，如何在进行国际市场营销的教学过程中转变思维，推进国际市场营销教学的有效发展是课程设计中需要思考的问题。
一般而言，完整的教学过程由教师的教与学生的学两部分组成，教师在教学中处于主导地位，而学生则在这一过程中处于主体地位。无论是教师的教与学生的学都在国际营销教学的过程中起到至关重要的作用，因此要提高国际市场营销的有效性，就要从教育者与受教育者两个方面入手。
1 转变思维模式，积极采用新型教学方法
教师在教学过程中居于主导地位，教师的课前准备、教学态度等都对学生的学习效果产生重要的影响。因此教师不仅要在课堂上表现出色，更要在课后下足功夫，课堂上的每一个案例、每一个提问乃至课后作业都是经过课前精心准备的。教师的教学要本着一个原则，即要紧紧围绕以服务学生为原则，以促进学生知识与能力增长为目标，以培养符合社会主义现代化建设的高素质国际市场营销人才为根本任务。基于这个根本任务，教师要积极转变教学方法，变学生被动学习为主动学习，创新课堂教学模式，积极运用案例教学法、尝试翻转课堂、实行课上教学与线下辅导有机结合等方式，提高学生的学习兴趣，增强学生的操作能力。国际市场营销本身就是实践性很强的学科，教师在实施教学的过程中既要重视学生基础理论的学习，又要重视学生实践能力的培养。以往的教学过程多强调学生理论知识的扎实而忽略了学生实践能力的培养，教师要从学生学习的客观规律出发，多方面、多渠道地拓展实践教学的机会，循序渐进开展相应的教学实践活动。
2 提高思想认识，调动学生的主观能动性
从教学的主体方面来说，学生在教学过程中的态度与行为是促进教学有效性的有力补充。深入发掘学生学习的主观能动意识，能对教学起到事半功倍的效果。大学教学与高中教学的很大区别就在于大学的教育更加强调学生的自学能力，受到高校课时等因素的限制，大学教师不可能像高中教师一样采取填鸭式教学方法和纯粹应试教育的考试方式。大学教师更要教会学生自我学习的能力，首先要从思想上提高学生观念上的认识，明确学生的学习目的，还要善于把握学生的学习心理，实现教师精心教与学生主动学的良好局面，实现教与学的有机统一。另外，长期的被动学习让学生产生了严重的依附心理，进入大学，失去了家长与教师的实时监控，不少学生不重视平时的学习，仅靠考前突击的方式来应付考试过关，长期下去与成为合格的国际营销人员相去甚远。这就要求老师在学生的学习主动性上做出努力，要从学生成长成才的角度出发，让学生了解没有扎实的理论知识和较强的实践能力就难以在竞争激烈的市场中占据有利地位，让他们明白端正学习态度的最终目的是实现个人的全面发展，是实现个人在就业领域提升竞争力的唯一途径。
3 构建评价机制，注重教学中的反馈环节
心理学方面认为，让学生了解学习情况并及时评价学生的实际情况对促进其发展有积极的意义。评价机制是双方面的，它包括教师对学生的评价和学生对教师的评价。教师对学生的评价要侧重于对学生的整体评价，不将评价局限于学生的应试考试成绩上，采用平时成绩与期末成绩相结合的方式，既考虑综合性优秀人才，又给某一方面表现突出的学生以机会。评价以正面评价为主，要发掘一批学习能力强、学习态度好的典型事例，充分发挥榜样示范作用。评价除了是对学生学习情况的反馈，也是开展教育教学的有力途径，教师可借此契机深入开展学风建设，营造积极向上的学习氛围。除了对学生进行评价，教师对自己也要有教学评价，在课后通过谈心、调查等方式了解学生对教学的满意度和认可度，及时发现问题并纠正问题。
4 结束语
只要高校在软硬件设施上给予大力支持，就一定能够培养出合格的国际营销专业人才，就能够培养出适应复杂国际贸易的专业人才。总的来说，提高国际营销教学的有效性要以学生的成长成才为根本出发点，学生的具体实际营销能力是检验教师教学有效性的最终途径。高校教师要以立德树人为根本目的积极践行教书育人的职责。
参考文献：
[1]李巍，席小涛.案例教学法在国际营销教学中的应用研究[J].黑龙江教育学院学报，2013（07）：62-64.
[2]张晓娅.国际营销案例教学的流程设计[J].现代营销（学苑版），2012（03）：286-288.
[3]王荣，孙丽萍.基于能力培养的国际市场营销教学改革研究[J].西南农业大学学报（社会科学版），2011（11）：149-153.