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摘 要：数学的作用总所周知，能够培养逻辑思维的能力，理解的能力及其他。婴幼儿时期更能体现出的是能很好地刺激人脑细胞的生长，促进人脑的发育，从而培养出聪明的儿童。数学和其它学科相比較来说，其自身具有抽象性、概括性、逻辑性的特征。
关键词：逻辑性；游戏
Abstract：the role of mathematics known as，to cultivate the ability of logical thinking，the ability to understand and others.More can embody the infant period is can stimulate the growth of brain cells，promote the development of the human brain，so as to cultivate a clever children.Compared with other subjects，mathematics is characterized by abstract，generality and logic.
数学是一门研究现实世界的空间数量关系的学科，人们的衣、食、住、行等生活都离不开数学，因此数学是一项必备的知识，需要从娃娃培养。但是面对幼儿数学老师们又该怎么去教呢？老师们又该怎样在教学学活动中充分调动每一个孩童的学习兴趣呢？
1.首先由于数学知识具有非常强的逻辑，系统性，因此在内容安排上应遵循孩子学习的顺序，表现在设计的内容要先易后难，循序渐进、前后相关联的特点。每个孩子都有其独特的发展顺序、过程和特点。因此体现在教育中个体之间的差异就表现得特别突出。所以在我们的教育过程中不仅要“求同”，还应“存异”。
因此在设计教育环节过程中，可以设计成不同需求、不同程度的内容，为孩子们能选择适合自己需求的活动提供一定的条件。然后老师再在教学过程中根据孩子不同差异的特点给予适当的补充、点拨和启发。
另外数学是从现实生活中提炼出来的，生活中处处离不开数学知识，人人都需要数学知识。因此在生活中寻找数学知识的素材，有利于孩子对数学产生学习兴趣。这样的例子很多，譬如买东西，上楼梯，星期几，日历等等这样的素材都可以作为课堂上的素材被我们老师来使用。
学习是个持久的过程，需要时间的积累。同时孩子以前思维中固有的知识和经验对他们接受新知识也会有一定的帮助和促进作用。所以我们老师在设计课堂过程时一定要注意孩子的思维发展规律，顺势而为，引导孩子们对数学产生兴趣，从而打开思维的大门。
3.数学是和我们生活息息相关的，生活中处处有知识，知识源于生活也服务于生活，只有应用于生活的学习内容，才能使孩子真正了解数学的用处，学会用逻辑思维去分析和解决日常生活中遇到的问题，树立学习数学的信心，形成敢于求知、敢于创新的科学精神。
所以数学不是枯燥的，乏味的，晦涩难懂的，而应该是充满趣味的，易懂的，这是我们老师在设计教学过程中要注意的地方。
因此在设计课堂活动时，不仅要注意教学活动设计的科学性、可操作性。更要注意它的趣味性。最好是具有游戏的特点，这样可以帮助孩子按自己独有的特点去发展和学习的。
孩子需要通过游戏，通过动手来探索和寻找自己的生活中事物的共有的特性、不同的特点、相互之间逻辑联系以及可转换性，而他们的数学知识就是在这样的探究和发现中形成中。因此，老师可通过进行多种多样的数学相关游戏等，使孩子游戏中，在玩乐中掌握数学知识，提高孩子的数学能力。
游戏是孩子们最喜欢的内容之一，如果把晦涩的数学与生动活泼的游戏紧密结合起来，可以使幼儿积极主动且潜移默化地使用数学，获得所需的知识内容，使孩子在游戏中建立自己的知识结构。因此，作为幼儿园小班的数学教育更应具备游戏这个特点。游戏是孩子最喜欢的活动，也是幼儿教育的有效手段之一。利用游戏的特点进行抽象的数学知识的学习，能够有效地激发孩子的学习乐趣，提高幼儿思维的积极性，使孩子在愉悦的情绪中学习数学。
人的认识阶段一般经过从个别到一般、从具体到抽象、从感性到理性、从低级到高级的过程。幼儿也不例外，但是孩子需要的并不是我们教给他们某种知识或技能，而是要在实践中得到领悟和体验。
结束语：这一过程更大程度是依赖在实际操作和动手中实现的。只有在实际动手以后，孩子才会去探索，才能感受到学习数学的带来的乐趣，成为知识的探索者和开拓者。也只有通过体验式的学习，孩子才能在活动中找到问题，指出问题，并用自己的视角和方法去处理问题。这样，数学真正成为孩子看得见、用得上数学，成为孩子喜欢的数学！
参考文献：
[1]谢怡，孙晓勉，马佳，肖建军.学龄前儿童家长及幼师早期性教育观念分析[J].现代预防医学，2008（13）.
[2]席庆兰，杨育林，魏霞等.对286名幼儿性教育现状调查[J].中国校医，2015（01）.
[3]刘强.江苏盐城.幼儿性教育之我见[J].山东教育，2011（12）.
关键词：逻辑性；游戏
Abstract：the role of mathematics known as，to cultivate the ability of logical thinking，the ability to understand and others.More can embody the infant period is can stimulate the growth of brain cells，promote the development of the human brain，so as to cultivate a clever children.Compared with other subjects，mathematics is characterized by abstract，generality and logic.
数学是一门研究现实世界的空间数量关系的学科，人们的衣、食、住、行等生活都离不开数学，因此数学是一项必备的知识，需要从娃娃培养。但是面对幼儿数学老师们又该怎么去教呢？老师们又该怎样在教学学活动中充分调动每一个孩童的学习兴趣呢？
1.首先由于数学知识具有非常强的逻辑，系统性，因此在内容安排上应遵循孩子学习的顺序，表现在设计的内容要先易后难，循序渐进、前后相关联的特点。每个孩子都有其独特的发展顺序、过程和特点。因此体现在教育中个体之间的差异就表现得特别突出。所以在我们的教育过程中不仅要“求同”，还应“存异”。
因此在设计教育环节过程中，可以设计成不同需求、不同程度的内容，为孩子们能选择适合自己需求的活动提供一定的条件。然后老师再在教学过程中根据孩子不同差异的特点给予适当的补充、点拨和启发。
另外数学是从现实生活中提炼出来的，生活中处处离不开数学知识，人人都需要数学知识。因此在生活中寻找数学知识的素材，有利于孩子对数学产生学习兴趣。这样的例子很多，譬如买东西，上楼梯，星期几，日历等等这样的素材都可以作为课堂上的素材被我们老师来使用。
学习是个持久的过程，需要时间的积累。同时孩子以前思维中固有的知识和经验对他们接受新知识也会有一定的帮助和促进作用。所以我们老师在设计课堂过程时一定要注意孩子的思维发展规律，顺势而为，引导孩子们对数学产生兴趣，从而打开思维的大门。
3.数学是和我们生活息息相关的，生活中处处有知识，知识源于生活也服务于生活，只有应用于生活的学习内容，才能使孩子真正了解数学的用处，学会用逻辑思维去分析和解决日常生活中遇到的问题，树立学习数学的信心，形成敢于求知、敢于创新的科学精神。
所以数学不是枯燥的，乏味的，晦涩难懂的，而应该是充满趣味的，易懂的，这是我们老师在设计教学过程中要注意的地方。
因此在设计课堂活动时，不仅要注意教学活动设计的科学性、可操作性。更要注意它的趣味性。最好是具有游戏的特点，这样可以帮助孩子按自己独有的特点去发展和学习的。
孩子需要通过游戏，通过动手来探索和寻找自己的生活中事物的共有的特性、不同的特点、相互之间逻辑联系以及可转换性，而他们的数学知识就是在这样的探究和发现中形成中。因此，老师可通过进行多种多样的数学相关游戏等，使孩子游戏中，在玩乐中掌握数学知识，提高孩子的数学能力。
游戏是孩子们最喜欢的内容之一，如果把晦涩的数学与生动活泼的游戏紧密结合起来，可以使幼儿积极主动且潜移默化地使用数学，获得所需的知识内容，使孩子在游戏中建立自己的知识结构。因此，作为幼儿园小班的数学教育更应具备游戏这个特点。游戏是孩子最喜欢的活动，也是幼儿教育的有效手段之一。利用游戏的特点进行抽象的数学知识的学习，能够有效地激发孩子的学习乐趣，提高幼儿思维的积极性，使孩子在愉悦的情绪中学习数学。
人的认识阶段一般经过从个别到一般、从具体到抽象、从感性到理性、从低级到高级的过程。幼儿也不例外，但是孩子需要的并不是我们教给他们某种知识或技能，而是要在实践中得到领悟和体验。
结束语：这一过程更大程度是依赖在实际操作和动手中实现的。只有在实际动手以后，孩子才会去探索，才能感受到学习数学的带来的乐趣，成为知识的探索者和开拓者。也只有通过体验式的学习，孩子才能在活动中找到问题，指出问题，并用自己的视角和方法去处理问题。这样，数学真正成为孩子看得见、用得上数学，成为孩子喜欢的数学！
参考文献：
[1]谢怡，孙晓勉，马佳，肖建军.学龄前儿童家长及幼师早期性教育观念分析[J].现代预防医学，2008（13）.
[2]席庆兰，杨育林，魏霞等.对286名幼儿性教育现状调查[J].中国校医，2015（01）.
[3]刘强.江苏盐城.幼儿性教育之我见[J].山东教育，2011（12）.