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摘 要： 英语是当今世界通用性最强的语言，随着全球化进程的不断加速，英语的地位也在不断地提高。近年来，我国经济外向性也不断加强，与国外特别是西方国家的经济文化交流也越来越多，这种背景下，英语教学越发显得重要。听说读写是学习语言的主要内容。学习语言的最终目的都是为了交流，能不能听懂是能否交流的前提，所以，要想更好的学习英语，听力能力的提升是很有必要，而且是必需的！
关键词： 初中英语；听力教学；有效策略
一、初中听力学习困难原因剖析
1.听力枯燥，且难度大。现状是这样的，英语在日常生活中应用还是比较少的，尤其是听力，在日常生活中的应用更是凤毛麟角，加上现在的英语听力教学，主要以听力训练为主，枯燥乏味，而且不容易学好，学生敬而远之也就不奇怪了。
2.基础知识薄弱，形成恶性循环。听力能力的强弱依赖学生对单词、句法的熟练掌握程度，只有把基础知识学好、学扎实，才能在听力上游刃有余，有的放矢。
3.平常教学有弊病，影响听力能力。在日常教学中，有些老师只注重单词的拼读和语法的教学，不注重英语的发音，甚至有些老师自己的英语发音就不标准，学生将错就错，形成了不好的听力习惯。在平常课堂上，老师为照顾学生，往往语速较慢，久而久之，学生习惯了这种慢语速，以为这就是正常语速，就无法适应真正的正常语速。
4.文化背景差异大，学生难以适应。听力的理解不单是词语的简单相加，要想理解一种语言，必须对其文化背景和社会环境有一定的了解，起码说话的情景必须知晓，否则一些话语就很难理解，而中国学生，尤其是初中学生绝大部分缺乏对这些知识的了解。
5.缺少学习氛围，没有日常实践。我们都知道，姚明前国家排球队员郎平在去美国任教练之前，英语水平很有限，交流需要带翻译，然而她在美国生活了一段时间后，英语交流就很顺畅了。这就说明有氛围，多实践是学习一门语言，尤其是听力的重要条件。而中国学生除了在课堂的有限时间外，几乎没有接触英语听力的机会。
二、听力教学的有效对策和建议
1.在课堂上尽量创造语言环境，培养学生听的习惯。由于初中生学习英语缺少语言环境，教师在课堂教学的各个环节都应尽量使用英语，尽可能让学生多听英语，培养他们听的习惯。初中英语教材集知识、趣味、实践于一体，有利于创设语言情景。用英语讲课有利于学生集中注意力，锻炼其感知能力，培养想象力和思维能力。如使用相关的英语课堂用语组织课堂教学，用英语组织课堂教学，创设英语环境，使学生养成听的习惯，有利于提高听力。
2.注重语言知识的传授。首先要严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。还要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。
3.要重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯。学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。如何培养学生这方面的能力呢？我认为一要教会学生养成听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息习惯，甚至于大胆地猜测题目的测试目的。二要学生专心致志，抓住要点，联系前后内容。在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容，抓住重点语句和要点，不要强求听清楚每一个单词。可根据听前准备以及听到内容来捕捉与正确答案有关的信息。三要做笔记。做笔记时要有重点、有技巧，如数字用阿拉伯数字记录，地点人名用代号，长单词用缩写，长句子抓住主干等。
4.做好反馈纠正工作。学生在听简单内容时问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目老师应让学生反复听，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。
5.让学生课外有机会多接触、多使用英语。所谓多接触，多使用，就是尽可能地利用周围的条件，在课外安排一些有趣的活动，让学生多听，多说，多进行各种有趣的口语练习。使学生在不增加负担的同时，不知不觉地进行了知识的复习，并扩大了视野。新的《课标》明确指出：“课外活动是重要的教学辅助手段，有利增长知识，开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发学习热情，培养兴趣。”比如组织学生看英语影片、排练英语节目、唱英语歌曲。
总之，中学英语听力教学是一个复杂的过程，制约和影响农村中学生听力能力的因素很多，其听力技能的培养是一个长期的循序渐进的螺旋上升的过程，学生听力习惯的养成需要老师和学生共同努力，在此过程中，教师应当好学生的帮促者、管理者、引导者、心理辅导者，交流伙伴与评价者。在平时的教学中，我们教师要鼓励学生多听、多讲，激发他们听的兴趣，加强学生语言知识和文化背景知识的传授，指导学生正确有效的听的方法，培养学生良好的听力习惯。将听力技能的训练和说读写有机结合起来，采取各种积极有效的方法方式，持之以恒，相信农村中学学生听力水平的提高定会达到预期的目的。
参考文献
1 胡春洞等.教学法与交际法之差异（上、下）.
中小学外语教学法，1996
2 张正东.外语教学技巧新论.科学出版社，
1999
3 蒋小青.提高中学生英语听力水平的十个
教学策略[J].基础教育外语教学研究，2003
（04）
4 潘薇.影响英语听力的因素及对策[J]. 铜仁
师范高等专科学校学报，2005（04）
关键词： 初中英语；听力教学；有效策略
一、初中听力学习困难原因剖析
1.听力枯燥，且难度大。现状是这样的，英语在日常生活中应用还是比较少的，尤其是听力，在日常生活中的应用更是凤毛麟角，加上现在的英语听力教学，主要以听力训练为主，枯燥乏味，而且不容易学好，学生敬而远之也就不奇怪了。
2.基础知识薄弱，形成恶性循环。听力能力的强弱依赖学生对单词、句法的熟练掌握程度，只有把基础知识学好、学扎实，才能在听力上游刃有余，有的放矢。
3.平常教学有弊病，影响听力能力。在日常教学中，有些老师只注重单词的拼读和语法的教学，不注重英语的发音，甚至有些老师自己的英语发音就不标准，学生将错就错，形成了不好的听力习惯。在平常课堂上，老师为照顾学生，往往语速较慢，久而久之，学生习惯了这种慢语速，以为这就是正常语速，就无法适应真正的正常语速。
4.文化背景差异大，学生难以适应。听力的理解不单是词语的简单相加，要想理解一种语言，必须对其文化背景和社会环境有一定的了解，起码说话的情景必须知晓，否则一些话语就很难理解，而中国学生，尤其是初中学生绝大部分缺乏对这些知识的了解。
5.缺少学习氛围，没有日常实践。我们都知道，姚明前国家排球队员郎平在去美国任教练之前，英语水平很有限，交流需要带翻译，然而她在美国生活了一段时间后，英语交流就很顺畅了。这就说明有氛围，多实践是学习一门语言，尤其是听力的重要条件。而中国学生除了在课堂的有限时间外，几乎没有接触英语听力的机会。
二、听力教学的有效对策和建议
1.在课堂上尽量创造语言环境，培养学生听的习惯。由于初中生学习英语缺少语言环境，教师在课堂教学的各个环节都应尽量使用英语，尽可能让学生多听英语，培养他们听的习惯。初中英语教材集知识、趣味、实践于一体，有利于创设语言情景。用英语讲课有利于学生集中注意力，锻炼其感知能力，培养想象力和思维能力。如使用相关的英语课堂用语组织课堂教学，用英语组织课堂教学，创设英语环境，使学生养成听的习惯，有利于提高听力。
2.注重语言知识的传授。首先要严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。还要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。
3.要重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯。学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。如何培养学生这方面的能力呢？我认为一要教会学生养成听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息习惯，甚至于大胆地猜测题目的测试目的。二要学生专心致志，抓住要点，联系前后内容。在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容，抓住重点语句和要点，不要强求听清楚每一个单词。可根据听前准备以及听到内容来捕捉与正确答案有关的信息。三要做笔记。做笔记时要有重点、有技巧，如数字用阿拉伯数字记录，地点人名用代号，长单词用缩写，长句子抓住主干等。
4.做好反馈纠正工作。学生在听简单内容时问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目老师应让学生反复听，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。
5.让学生课外有机会多接触、多使用英语。所谓多接触，多使用，就是尽可能地利用周围的条件，在课外安排一些有趣的活动，让学生多听，多说，多进行各种有趣的口语练习。使学生在不增加负担的同时，不知不觉地进行了知识的复习，并扩大了视野。新的《课标》明确指出：“课外活动是重要的教学辅助手段，有利增长知识，开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发学习热情，培养兴趣。”比如组织学生看英语影片、排练英语节目、唱英语歌曲。
总之，中学英语听力教学是一个复杂的过程，制约和影响农村中学生听力能力的因素很多，其听力技能的培养是一个长期的循序渐进的螺旋上升的过程，学生听力习惯的养成需要老师和学生共同努力，在此过程中，教师应当好学生的帮促者、管理者、引导者、心理辅导者，交流伙伴与评价者。在平时的教学中，我们教师要鼓励学生多听、多讲，激发他们听的兴趣，加强学生语言知识和文化背景知识的传授，指导学生正确有效的听的方法，培养学生良好的听力习惯。将听力技能的训练和说读写有机结合起来，采取各种积极有效的方法方式，持之以恒，相信农村中学学生听力水平的提高定会达到预期的目的。
参考文献
1 胡春洞等.教学法与交际法之差异（上、下）.
中小学外语教学法，1996
2 张正东.外语教学技巧新论.科学出版社，
1999
3 蒋小青.提高中学生英语听力水平的十个
教学策略[J].基础教育外语教学研究，2003
（04）
4 潘薇.影响英语听力的因素及对策[J]. 铜仁
师范高等专科学校学报，2005（04）