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摘要：书法是中国的国粹，是中华民族传统文化中不可取少的重要组成部分，学习书法不仅可以提升个人修养、人文修养，而且还能够实现对中国传统文化的传承与发展。当代教育应该积极承担起书法教学的重任，要坚持不懈的将中国国粹传承下去，并发扬光大。然而，在键盘教育背景下，人们对“拿笔写字”越来越陌生，强化和改革书法教育，提高中国书法的影响力，已经迫在眉睫。近些年，国家教育部门重视书法教育，在很多支教过程中，也开始渗透书法教育，本文就以书法教育时代的挑战为前提，对其推广教育策略进行几点研究。
关键词：书法教育；时代挑战；实施
一、书法教育的时代挑战
1.书法课名存实亡
从目前我国中学书法课教学情况来看，形式化，缺乏文化内涵的情况极为普遍，从事书法教育的目的，是为了提高学生综合素养，传承中华民族传统文化，书法教学必须要规范、严禁，富有文化气息和艺术气息，必须要展示出中国书法的魅力和精髓，从根本上激发学生对书法的热爱。而实际情况并非如此，一部分学生开设了书法课程，但是教育流于形式。一部分学校书法课被其他学科所占，根本无法完成教学任务。以上种种，严重制约了我国中学书法教育的发展。
2.书法教育师资短缺
从现阶段我国中学教育的整体情况来看，书法教育在师资力量方面十分欠缺，很多中学教育工作者都将注意力放在考试必修学科上面，学校也缺乏有关书法教学的保障机制。在书法人力资源建设方面力度不够，教育硬件差。如果不解决书法师资短缺的问题，我国中学书法教育是很难有明显进步的。
3.学生对课程认识不足
受到外部环境的影响，中学生对中国书法的认识也不全面，缺乏客观认识，学校课时少，教师不重视，学生自然也觉得书法学习不重要，书法考核都是应付了事，真正热爱书法，喜欢书法的学生很少，这已经成为了我国书法传承中非常大的阻碍因素。
二、推进书法教育进程的相关对策
1.时间保障
推进书法教育，真正实践书法教育的作用和价值，首先必须要保障书法教育的时间，调整书法教育结构，合理安排课时，做到劳逸结合，以材施教，优化教育资源，最大限度提升书法教育的价值，如此，才能够为我国中学书法教育奠定扎实基础。
比如：可以在地方课程或者校本课程基础上，每周安排一课时的书法课。学校要建立完善的书法教育保障机制，在制度的保障下，书法教育才能够成功落实。这种制度化的课程，是实现书法价值的前提。另外，书法教学还需要其他相关课程教学支持，最關键的是西昌语文课程中，要保障书法教学的时间，这在我国《语文课程标准》中已有明确规定，语文教师进行随堂练习时，需要反复联系，经常联系，在教师的有效指导下，学生的执笔姿势，书写些习惯都能够得到完善。
2.实践第一
任何理论都要去实践中获得检验，唯有积极开展实践教学，才能够保障我国书法教育的有效性，提高学生的书法基本能力。因此在开展中学书法教育的过程中，教师要给予学生大量书写的机会和时间，多写，多练习，学生的书法水平才能够得到提高，才能够深刻体悟到书法的魅力。在海南省“双五百人才计划”顶岗支教活动中，很多教师纷纷加入到书法支教的行列，通过自己的实际行动，促进了我国书法教育实践教学的开展，这说明书法教育改革、创新、传承的重任，是有人主动承担的，书法教育的未来是光明的。在落实书法教育实践的过程中，要坚持以下几点：
2.1劳逸结合
书法教学实践，不能一味求成，布置大量的书写作业，无法真正达到提高学生书法水平以及文化修养的目的，因此练习要适度适量，做到劳逸结合。
2.2规范指导
书法对握笔姿势、写作技巧要求非常严格，教师在开展书法实践时，必须要严格要求自己，通过规范、严禁的指导，帮助学生掌握良好的书写习惯和技巧，夯实书法基础。另外，教师的指导要尽可能简明、扼要，书法需要一个安静的环境，不停的讲解，会影响学生书写。
2.3反馈及时
及时反馈，是保障教学质量和效果的关键，因此教师做好反馈工作，通过及时有效的反馈，掌握和了解教学实践中存在的问题，以及学生整体学习情况，以此为依据，制定下一步的教学方法，完善教学内容能够，最终达到最佳教学效果。
3.习惯当先
良好的习惯，是学好书法的关键，教师要培养学生写书法的好习惯，书法教育在义务教育阶段就是要培养学生良好的书写习惯。其中最主要的有：
3.1“练字先练姿”。书写姿势看起来似乎不起眼，其实是关乎学生身心健康的大事。《语文课程标准》对于书写姿势与习惯的要求在义务教育阶段一以贯之，每个学段都对“正确的写字姿势”与“良好的书写习惯”提出了明确要求。
3.2“提笔即是练字时”。在教学过程中，这是很好的写字习惯，也是极为重要的教学意识。
3.3在生活中学习运用书法。生活中充满着学书法、用书法的机会和资源，养成在生活中学习运用书法的习惯，能够让学生终身受用。
4.教师垂范
教师的亲身示范是最为重要的书法教学资源，教师的书写水准对学生的潜移默化的影响是不可估量的，有很好的示范与榜样作用，所谓“打铁须得自身硬”。在职教师（尤其是语文教师）也应对自己的书写能力有更高要求，要有适当的职后培训，不仅要加强训练提高自身的书法水平，还需要学习书法教学的相关知识，以适应书法教育的时代要求。
结束语
强化我国书法教育改革，推进书法教育传承与发展，是当代每一位教育工作者的责任。书法是中国最具特色的文化形式，具有独特的魅力，以及文化内涵。从小培养学生写书法，养成良好的书法习惯和爱好，这对于提高学生的个人修养、文化底蕴，都具有巨大的帮助。本文从两个方面对我国书法教育的现状以及对策进行了分析，希望能够为相关的教育工作者提供一些建议和参考。
参考文献
[1]书法教育校本课程的育人价值[J].李正庚.中国教育学刊.2010（04）
[2]论汉字在书法艺术中的审美效应[J].黄映恺.福建师范大学学报（哲学社会科学版）.2012（02）
[3]写字学科的育人功能[J].于魁荣.学科教育.2014（02）
[4]对高师院校全面实施素质教育的思考[J].廖深基.福建师范大学学报（哲学社会科学版）.2014（03）
（作者单位：海南师范大学）
关键词：书法教育；时代挑战；实施
一、书法教育的时代挑战
1.书法课名存实亡
从目前我国中学书法课教学情况来看，形式化，缺乏文化内涵的情况极为普遍，从事书法教育的目的，是为了提高学生综合素养，传承中华民族传统文化，书法教学必须要规范、严禁，富有文化气息和艺术气息，必须要展示出中国书法的魅力和精髓，从根本上激发学生对书法的热爱。而实际情况并非如此，一部分学生开设了书法课程，但是教育流于形式。一部分学校书法课被其他学科所占，根本无法完成教学任务。以上种种，严重制约了我国中学书法教育的发展。
2.书法教育师资短缺
从现阶段我国中学教育的整体情况来看，书法教育在师资力量方面十分欠缺，很多中学教育工作者都将注意力放在考试必修学科上面，学校也缺乏有关书法教学的保障机制。在书法人力资源建设方面力度不够，教育硬件差。如果不解决书法师资短缺的问题，我国中学书法教育是很难有明显进步的。
3.学生对课程认识不足
受到外部环境的影响，中学生对中国书法的认识也不全面，缺乏客观认识，学校课时少，教师不重视，学生自然也觉得书法学习不重要，书法考核都是应付了事，真正热爱书法，喜欢书法的学生很少，这已经成为了我国书法传承中非常大的阻碍因素。
二、推进书法教育进程的相关对策
1.时间保障
推进书法教育，真正实践书法教育的作用和价值，首先必须要保障书法教育的时间，调整书法教育结构，合理安排课时，做到劳逸结合，以材施教，优化教育资源，最大限度提升书法教育的价值，如此，才能够为我国中学书法教育奠定扎实基础。
比如：可以在地方课程或者校本课程基础上，每周安排一课时的书法课。学校要建立完善的书法教育保障机制，在制度的保障下，书法教育才能够成功落实。这种制度化的课程，是实现书法价值的前提。另外，书法教学还需要其他相关课程教学支持，最關键的是西昌语文课程中，要保障书法教学的时间，这在我国《语文课程标准》中已有明确规定，语文教师进行随堂练习时，需要反复联系，经常联系，在教师的有效指导下，学生的执笔姿势，书写些习惯都能够得到完善。
2.实践第一
任何理论都要去实践中获得检验，唯有积极开展实践教学，才能够保障我国书法教育的有效性，提高学生的书法基本能力。因此在开展中学书法教育的过程中，教师要给予学生大量书写的机会和时间，多写，多练习，学生的书法水平才能够得到提高，才能够深刻体悟到书法的魅力。在海南省“双五百人才计划”顶岗支教活动中，很多教师纷纷加入到书法支教的行列，通过自己的实际行动，促进了我国书法教育实践教学的开展，这说明书法教育改革、创新、传承的重任，是有人主动承担的，书法教育的未来是光明的。在落实书法教育实践的过程中，要坚持以下几点：
2.1劳逸结合
书法教学实践，不能一味求成，布置大量的书写作业，无法真正达到提高学生书法水平以及文化修养的目的，因此练习要适度适量，做到劳逸结合。
2.2规范指导
书法对握笔姿势、写作技巧要求非常严格，教师在开展书法实践时，必须要严格要求自己，通过规范、严禁的指导，帮助学生掌握良好的书写习惯和技巧，夯实书法基础。另外，教师的指导要尽可能简明、扼要，书法需要一个安静的环境，不停的讲解，会影响学生书写。
2.3反馈及时
及时反馈，是保障教学质量和效果的关键，因此教师做好反馈工作，通过及时有效的反馈，掌握和了解教学实践中存在的问题，以及学生整体学习情况，以此为依据，制定下一步的教学方法，完善教学内容能够，最终达到最佳教学效果。
3.习惯当先
良好的习惯，是学好书法的关键，教师要培养学生写书法的好习惯，书法教育在义务教育阶段就是要培养学生良好的书写习惯。其中最主要的有：
3.1“练字先练姿”。书写姿势看起来似乎不起眼，其实是关乎学生身心健康的大事。《语文课程标准》对于书写姿势与习惯的要求在义务教育阶段一以贯之，每个学段都对“正确的写字姿势”与“良好的书写习惯”提出了明确要求。
3.2“提笔即是练字时”。在教学过程中，这是很好的写字习惯，也是极为重要的教学意识。
3.3在生活中学习运用书法。生活中充满着学书法、用书法的机会和资源，养成在生活中学习运用书法的习惯，能够让学生终身受用。
4.教师垂范
教师的亲身示范是最为重要的书法教学资源，教师的书写水准对学生的潜移默化的影响是不可估量的，有很好的示范与榜样作用，所谓“打铁须得自身硬”。在职教师（尤其是语文教师）也应对自己的书写能力有更高要求，要有适当的职后培训，不仅要加强训练提高自身的书法水平，还需要学习书法教学的相关知识，以适应书法教育的时代要求。
结束语
强化我国书法教育改革，推进书法教育传承与发展，是当代每一位教育工作者的责任。书法是中国最具特色的文化形式，具有独特的魅力，以及文化内涵。从小培养学生写书法，养成良好的书法习惯和爱好，这对于提高学生的个人修养、文化底蕴，都具有巨大的帮助。本文从两个方面对我国书法教育的现状以及对策进行了分析，希望能够为相关的教育工作者提供一些建议和参考。
参考文献
[1]书法教育校本课程的育人价值[J].李正庚.中国教育学刊.2010（04）
[2]论汉字在书法艺术中的审美效应[J].黄映恺.福建师范大学学报（哲学社会科学版）.2012（02）
[3]写字学科的育人功能[J].于魁荣.学科教育.2014（02）
[4]对高师院校全面实施素质教育的思考[J].廖深基.福建师范大学学报（哲学社会科学版）.2014（03）
（作者单位：海南师范大学）