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倾听是一种技巧，是一种修养，是一门艺术，是小学生课堂学习中捕捉信息、获取知识的重要途径。科学课上我们应该：建立民主、亲善的课堂氛围，让学生学会欣赏，学会倾听;创设情境，乐于倾听;使教学内容贴近生活，吸引学生的注意力;恰当评价，鼓励倾听;教给方法，善于倾听。
一、现象
一、二年级教学课也开设了科学课，在日常科学课教学中，我们经常会发现课堂上有这样的现象：教师布置了一个探究活动后，让学生各自观察。接着再让同一小组的学生互相交流自己的发现，学生马上抢着各说各的发现，学生举着手高喊：“我！我！”，喊声回响在整个教室，唯恐别人抢了先。若同学说得不够正确，老师会问：“你们对这位同学的回答有什么想法？”可随后站起来的学生却仍在说着自己的发现，与老师的发问毫无关系。教室里乱作一团，老师终于发脾气了：“安静！我看谁听得最认真！”并指名让学生复述刚才的提问……
产生这些现象的原因虽多，但有一点令人深思：孩子们上课时认真倾听老师、同学的心声了吗？孩子们在学习中“爱听”“会听”吗？事实上，他们不会倾听别人的意见并做出正确的判断，只管自己说不管别人听不听，他们在意的是老师对自己的评价，潜意识中交流的目标是教师。因此，当其他同学发言时与自己无关，只是在等待下一个轮到自己与教师进行交流的机会。
由此看来，教师十分有必要对学生进行倾听能力的培养，让学生学会倾听，乐于倾听，善于倾听，使他们自觉地受到主观意志的控制，逐渐养成新的课堂教学常规，保持良好的状态完成每一次探究活动，提高科学课的教学效率，使科学探究真正有序有效的开展。
二、措施
如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。下面就结合本人实践谈谈在小学科学课堂教学中培养学生良好倾听习惯的一些行之有效的做法。
1.创设情境，引起倾听的欲望
鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”当学生对所学知识产生浓厚兴趣和积极情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望。因此，我们要依据教材内容，抓住学生好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，使学生处于一种“心求通而还未达，口欲言而还未能”的不平衡状态，引起学生倾听的欲望。
如在教学《观察水》时，我对学生说：为了上今天的课，老师给大家带来一些礼物，专门准备送给上课表现出色的小组，大家看是什么？然后我依次出示酸奶，可乐，芬达，接着出示用酒瓶装着的纯净水，让学生猜。
生：雪碧、酒、醋、水……
师：这一瓶液体到底是什么呢？那么我们今天就来研究这瓶液体，你准备怎样来研究它？
生：我们可以用嘴尝一尝（老师提示液体没毒可以尝），用鼻子闻一闻，用眼睛看一看，用手摸一摸……
我在每个桌子里都给学生准备了同样的液体，告诉学生用刚才所讲的方法来研究，看看它到底是什么？并把你的发现记录在纸上。
学生实验，老师巡视。
学生汇报研究结果。老师选择性评述：没有味道，没有气味，没有颜色……
师：它是一种没有颜色、没有味道，没有气味……的液体，那大家说说它是什么呢？
生：是水。
老师有意先不告诉学生瓶中是水，保持学生对瓶中液体的神秘感，学生急于知道它到底是什么，就会认真地去倾听，去研究它，从而得到对水的整体印象。
2.传授技巧，提高倾听的能力
古人云“授人以鱼，仅供一饭之需;授人以渔，则终身受益。”作为教师不仅要把知识传授给学生，关键还要教给学生科学的学习方法，以培养学生良好的学习习惯，为学生今后打下良好的基础。培养学生良好倾听习惯和提高学生的倾听能力也要教给学生一定的技巧。
如在听同学发言前，可以猜测发言的同学会说些什么，这样有利于集中倾听学生的注意力。当教师发现学生有不愿倾听的苗头时，要及时提醒学生，不能任其发展。要引导学生运用意志的力量去自我控制，去战胜分散注意力的内外干扰，做到有意识地注意，有目的地倾听。在小组交流活动时，一个同学阐述他的观点时，要求其他同学对其所说的内容进行归纳整理。这时，学生的倾听不再是一种被动地接受，而是一种主动的思维。
3.明确要求，培养倾听的习惯
在教学过程中，我在提出要求的时候总会提醒学生：每个人的发言都要有自己的特色，尽量不要重复别人讲过的内容。如果有不相同的，就一定先要弄清别人说话的意思。
例如在研究摩擦力的秘密时，当进行完小组的研究讨论后，我轮流请几个小组上台展示自己的研究成果，并要求同学们眼睛看着发言小组，认真听汇报。汇报完后，再请别的小组评价、质疑或补充。由于已经经过了一个学期的培养，当一个小组在上面进行汇报的时候，下面听的同学就已经学会了在自己的记录表上进行标记，找出本组与汇报组的相同、不同之处，避免出现重复内容的汇报;这样看来，虽然在进行汇报的时候，同学们的眼睛并没有盯着汇报组看，但是每个学生都是在认真地倾听别人的发言，并对他们的发言进行思考和整理的。也就是说，学生们已经开始“会听”了。
通过这样的培养，使学生既学会了倾听，又保持了理解的心态，大大不同于以前的专为找碴而听别人讲话的情况。
4.适当评价，品尝倾听的喜悦
要充分发挥评价在培养倾听习惯和能力方面的反馈、激励和促进作用。通过评价反馈，学生能够了解自己目前的倾听状态，看到自己的成长和进步以及存在的不足，还有可能得到教师、同学对改进倾听所提出的建议，这些都有助于促进学生更好的发展。
曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，而“认真倾听”这个良好学习习惯的养成，会是学生日后成功的重要因素之一。学会倾听，会使我们的课堂教學更加彰显生命的色彩。
【作者单位：常州市武进区实验小学江苏】
一、现象
一、二年级教学课也开设了科学课，在日常科学课教学中，我们经常会发现课堂上有这样的现象：教师布置了一个探究活动后，让学生各自观察。接着再让同一小组的学生互相交流自己的发现，学生马上抢着各说各的发现，学生举着手高喊：“我！我！”，喊声回响在整个教室，唯恐别人抢了先。若同学说得不够正确，老师会问：“你们对这位同学的回答有什么想法？”可随后站起来的学生却仍在说着自己的发现，与老师的发问毫无关系。教室里乱作一团，老师终于发脾气了：“安静！我看谁听得最认真！”并指名让学生复述刚才的提问……
产生这些现象的原因虽多，但有一点令人深思：孩子们上课时认真倾听老师、同学的心声了吗？孩子们在学习中“爱听”“会听”吗？事实上，他们不会倾听别人的意见并做出正确的判断，只管自己说不管别人听不听，他们在意的是老师对自己的评价，潜意识中交流的目标是教师。因此，当其他同学发言时与自己无关，只是在等待下一个轮到自己与教师进行交流的机会。
由此看来，教师十分有必要对学生进行倾听能力的培养，让学生学会倾听，乐于倾听，善于倾听，使他们自觉地受到主观意志的控制，逐渐养成新的课堂教学常规，保持良好的状态完成每一次探究活动，提高科学课的教学效率，使科学探究真正有序有效的开展。
二、措施
如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。下面就结合本人实践谈谈在小学科学课堂教学中培养学生良好倾听习惯的一些行之有效的做法。
1.创设情境，引起倾听的欲望
鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”当学生对所学知识产生浓厚兴趣和积极情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望。因此，我们要依据教材内容，抓住学生好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，使学生处于一种“心求通而还未达，口欲言而还未能”的不平衡状态，引起学生倾听的欲望。
如在教学《观察水》时，我对学生说：为了上今天的课，老师给大家带来一些礼物，专门准备送给上课表现出色的小组，大家看是什么？然后我依次出示酸奶，可乐，芬达，接着出示用酒瓶装着的纯净水，让学生猜。
生：雪碧、酒、醋、水……
师：这一瓶液体到底是什么呢？那么我们今天就来研究这瓶液体，你准备怎样来研究它？
生：我们可以用嘴尝一尝（老师提示液体没毒可以尝），用鼻子闻一闻，用眼睛看一看，用手摸一摸……
我在每个桌子里都给学生准备了同样的液体，告诉学生用刚才所讲的方法来研究，看看它到底是什么？并把你的发现记录在纸上。
学生实验，老师巡视。
学生汇报研究结果。老师选择性评述：没有味道，没有气味，没有颜色……
师：它是一种没有颜色、没有味道，没有气味……的液体，那大家说说它是什么呢？
生：是水。
老师有意先不告诉学生瓶中是水，保持学生对瓶中液体的神秘感，学生急于知道它到底是什么，就会认真地去倾听，去研究它，从而得到对水的整体印象。
2.传授技巧，提高倾听的能力
古人云“授人以鱼，仅供一饭之需;授人以渔，则终身受益。”作为教师不仅要把知识传授给学生，关键还要教给学生科学的学习方法，以培养学生良好的学习习惯，为学生今后打下良好的基础。培养学生良好倾听习惯和提高学生的倾听能力也要教给学生一定的技巧。
如在听同学发言前，可以猜测发言的同学会说些什么，这样有利于集中倾听学生的注意力。当教师发现学生有不愿倾听的苗头时，要及时提醒学生，不能任其发展。要引导学生运用意志的力量去自我控制，去战胜分散注意力的内外干扰，做到有意识地注意，有目的地倾听。在小组交流活动时，一个同学阐述他的观点时，要求其他同学对其所说的内容进行归纳整理。这时，学生的倾听不再是一种被动地接受，而是一种主动的思维。
3.明确要求，培养倾听的习惯
在教学过程中，我在提出要求的时候总会提醒学生：每个人的发言都要有自己的特色，尽量不要重复别人讲过的内容。如果有不相同的，就一定先要弄清别人说话的意思。
例如在研究摩擦力的秘密时，当进行完小组的研究讨论后，我轮流请几个小组上台展示自己的研究成果，并要求同学们眼睛看着发言小组，认真听汇报。汇报完后，再请别的小组评价、质疑或补充。由于已经经过了一个学期的培养，当一个小组在上面进行汇报的时候，下面听的同学就已经学会了在自己的记录表上进行标记，找出本组与汇报组的相同、不同之处，避免出现重复内容的汇报;这样看来，虽然在进行汇报的时候，同学们的眼睛并没有盯着汇报组看，但是每个学生都是在认真地倾听别人的发言，并对他们的发言进行思考和整理的。也就是说，学生们已经开始“会听”了。
通过这样的培养，使学生既学会了倾听，又保持了理解的心态，大大不同于以前的专为找碴而听别人讲话的情况。
4.适当评价，品尝倾听的喜悦
要充分发挥评价在培养倾听习惯和能力方面的反馈、激励和促进作用。通过评价反馈，学生能够了解自己目前的倾听状态，看到自己的成长和进步以及存在的不足，还有可能得到教师、同学对改进倾听所提出的建议，这些都有助于促进学生更好的发展。
曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，而“认真倾听”这个良好学习习惯的养成，会是学生日后成功的重要因素之一。学会倾听，会使我们的课堂教學更加彰显生命的色彩。
【作者单位：常州市武进区实验小学江苏】