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英语教学的内容涉及古今中外的社会、经济、科学、历史、文化等多方面的内容。它是从自然、社会或生活中提炼出来的，英语学科中隐含着大量与生活有关的且值得研究的问题。因此，英语学科可以为研究性学习提供大量的研究课题。
一、以“话题”为中心，培养学生小组合作学习的能力
现行高中英语课都是以话题为中心编排教学内容的。教师可以将每个话题看作为一个话语单位进行语言能力训练。实施话题教学的关键是教师必须将所教的话题与学生生活和社会生活联系起来，形成一个与本单元话题密切联系的小研究课题。在教每一个单元时，我都将与这一单元话题有关的研究课题给学生，并指导学生从哪些方面去查找资料、从哪些角度去研究。有了材料后，学生们就会积极地思考如何用英文准确地表达出来，等到这个单元结束时，学生的英语“小论文”就基本完成了，从而体现了研究性学习过程。例在教 Earthquake 单元时，我给出这样的题目：In What other places of the world do earthquakes often happen ？接到这个题目，学生首先阅读课文、查找资料，搞清地震的形成原因，然后再搞清楚世界哪些地方的地形特征与容易产生地震的地形特征相似。通过这种探讨性研究，学生具备了一定的探究精神和创新意识，掌握了基本的科学方法和多方面的实践能力，提高了综合运用所学知识解决实际问题的能力。
二、“任务型”教学——让学生做事
研究性学习的一个重要教学方式就是让学生去“做事”。“做事”，在英语教学中也被称为“任务型”教学(task-based approach)。做事，看似简单，但做起来不简单。在“任务型”英语教学中，学生通过做事的方式学习，在做中学。如在学完高二第四单元Newspapers后，我提出了让学生办一份英语版学生报，目的是让学生了解英文报刊的一般状况及一份报纸的产生，学会收集信息、采访写作、安排排版、形成报纸等，从而培养学生的信息能力和组织能力。学生接受任务后，分头合作，一部分学生了解英语版式报纸的一般情况，如哪些种类的报纸？版面设计如何？报社工作分工状况？报纸如何出版等等。然后确定英语学生报版面和各版主题。最后收集信息、广泛阅读，包括网上寻求资料、筛选资料、采访写作、汇集所选资料、修改文章、安排版面，以手抄报或计算机排版方式做出英文版学生报报刊发行。
三、让“语法教学”为研究性学习服务
传统的以语法为主线的教学方法不利于学生能力的发展，其主要原因在于它只重视语法知识的传授，忽视了能力的培养。有效的语法教学方式应是让学生自已去总结语言规则，这就体现了教育部新课程计划所提出的“研究性学习以学生的自主性、探索性为基础”的原则。例如在教wish引导的宾语从句时，我先让学生回忆了他们小时候就听过的《灰姑娘》的故事，然后问他们一些问题：“How many main characters are there in the story？What do you think of the cruel stepmother and the two sisters？” 在学生们热烈的回答中找到了答案后,我又说：“Now let’s suppose you are another girl whose name is Wish Ella (希望姑娘)，now it’s time for you to express your wishes.Use the structure I wish I were...now. I would...I had done...last night.” 当我把故事中主人公的命运放在学生自己身上时，同学们居然有那么多美好的希望！例如：I wish the prince had kissed me last night .I wish I would marry the prince. I wish I were beautiful...同学们在这种轻松愉快的环境中掌握了这一重要常考的语法内容。
四、学生体验命题，培养思维能力
平时，学生为了应付大量的习题而耗费了大量的宝贵时间,与其让学生去做习题，倒不如让他们学会自编习题。在 MET试卷中共计有五至七段语篇，题材涉及到科普、社会、文化、政治、经济等，学生自编题目时都要对所选的话篇进行精读，掌握所读材料的主旨和大意，以及说明主旨和大意的事实和细节。既理解具体的事实，也理解抽象的概念；既理解字面的意义，也理解深层的含义；既理解每段每句的意义，又能把握全篇的文脉。这个过程本身就是研究性学习过程。学生自我命题必须在教师指导下进行。一开始，可以利用课文或课文的经典段落，老师也可以找一些适合学生水平的优秀材料。命题要求明确，例如在进行阅读理解命题练习时要讲清楚事实细节题、简单推理题、深层理解题各占的比例、逻辑的严密性、文字表达的准确性等要求。
英语教学中渗透研究性学习，是把小课堂变大、变活、变新，把语言学习、研究与社会实践有机地结合在一起，让学生在学习中研究，在研究中学习，锻炼学生的自主学习能力和合作能力，提高他们分析解决问题的能力，这正是新课标对英语教学所提出的目标要求。
一、以“话题”为中心，培养学生小组合作学习的能力
现行高中英语课都是以话题为中心编排教学内容的。教师可以将每个话题看作为一个话语单位进行语言能力训练。实施话题教学的关键是教师必须将所教的话题与学生生活和社会生活联系起来，形成一个与本单元话题密切联系的小研究课题。在教每一个单元时，我都将与这一单元话题有关的研究课题给学生，并指导学生从哪些方面去查找资料、从哪些角度去研究。有了材料后，学生们就会积极地思考如何用英文准确地表达出来，等到这个单元结束时，学生的英语“小论文”就基本完成了，从而体现了研究性学习过程。例在教 Earthquake 单元时，我给出这样的题目：In What other places of the world do earthquakes often happen ？接到这个题目，学生首先阅读课文、查找资料，搞清地震的形成原因，然后再搞清楚世界哪些地方的地形特征与容易产生地震的地形特征相似。通过这种探讨性研究，学生具备了一定的探究精神和创新意识，掌握了基本的科学方法和多方面的实践能力，提高了综合运用所学知识解决实际问题的能力。
二、“任务型”教学——让学生做事
研究性学习的一个重要教学方式就是让学生去“做事”。“做事”，在英语教学中也被称为“任务型”教学(task-based approach)。做事，看似简单，但做起来不简单。在“任务型”英语教学中，学生通过做事的方式学习，在做中学。如在学完高二第四单元Newspapers后，我提出了让学生办一份英语版学生报，目的是让学生了解英文报刊的一般状况及一份报纸的产生，学会收集信息、采访写作、安排排版、形成报纸等，从而培养学生的信息能力和组织能力。学生接受任务后，分头合作，一部分学生了解英语版式报纸的一般情况，如哪些种类的报纸？版面设计如何？报社工作分工状况？报纸如何出版等等。然后确定英语学生报版面和各版主题。最后收集信息、广泛阅读，包括网上寻求资料、筛选资料、采访写作、汇集所选资料、修改文章、安排版面，以手抄报或计算机排版方式做出英文版学生报报刊发行。
三、让“语法教学”为研究性学习服务
传统的以语法为主线的教学方法不利于学生能力的发展，其主要原因在于它只重视语法知识的传授，忽视了能力的培养。有效的语法教学方式应是让学生自已去总结语言规则，这就体现了教育部新课程计划所提出的“研究性学习以学生的自主性、探索性为基础”的原则。例如在教wish引导的宾语从句时，我先让学生回忆了他们小时候就听过的《灰姑娘》的故事，然后问他们一些问题：“How many main characters are there in the story？What do you think of the cruel stepmother and the two sisters？” 在学生们热烈的回答中找到了答案后,我又说：“Now let’s suppose you are another girl whose name is Wish Ella (希望姑娘)，now it’s time for you to express your wishes.Use the structure I wish I were...now. I would...I had done...last night.” 当我把故事中主人公的命运放在学生自己身上时，同学们居然有那么多美好的希望！例如：I wish the prince had kissed me last night .I wish I would marry the prince. I wish I were beautiful...同学们在这种轻松愉快的环境中掌握了这一重要常考的语法内容。
四、学生体验命题，培养思维能力
平时，学生为了应付大量的习题而耗费了大量的宝贵时间,与其让学生去做习题，倒不如让他们学会自编习题。在 MET试卷中共计有五至七段语篇，题材涉及到科普、社会、文化、政治、经济等，学生自编题目时都要对所选的话篇进行精读，掌握所读材料的主旨和大意，以及说明主旨和大意的事实和细节。既理解具体的事实，也理解抽象的概念；既理解字面的意义，也理解深层的含义；既理解每段每句的意义，又能把握全篇的文脉。这个过程本身就是研究性学习过程。学生自我命题必须在教师指导下进行。一开始，可以利用课文或课文的经典段落，老师也可以找一些适合学生水平的优秀材料。命题要求明确，例如在进行阅读理解命题练习时要讲清楚事实细节题、简单推理题、深层理解题各占的比例、逻辑的严密性、文字表达的准确性等要求。
英语教学中渗透研究性学习，是把小课堂变大、变活、变新，把语言学习、研究与社会实践有机地结合在一起，让学生在学习中研究，在研究中学习，锻炼学生的自主学习能力和合作能力，提高他们分析解决问题的能力，这正是新课标对英语教学所提出的目标要求。