2014年，教育部出台了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，明确要求加强中华优秀传统文化教育。但在传统文化教育中重知识传授轻内涵阐释的现象还比较普遍。作为语文教师，我积极尝试将传统文化带进课堂，不断丰富教学方式，使学生能更好地理解传统文化的精神内涵，传承中华优秀传统文化。
　　在讲授《中华优秀传统文化》教材中《文学翘楚》一课时，我紧紧围绕月亮这个意象引导学生感悟李白的浪漫主义情怀和深厚的文化底蕴，体会月亮在传统文化中的特殊内涵。
　　李白现存的诗作中约有四分之一与月亮相关。在李白的诗中，在中华传统文化中，月亮承载着不同的含义，其中都蕴含了深刻的思想情感。不同诗中的月亮代表着不同的意蕴，体现了中华传统文化的丰富内涵。
　　李白诗中的月亮是饱含友情的月，我选取了《月下独酌》中的“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人”，《梦游天姥吟留别》中的“明月照我影，送我至剡溪”，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。让学生将这三首诗联系起来，感受作者与月为伴，以月为友的情感。深刻体会在孤独时，月亮是知心朋友；在独行时，月亮是贴心伴侣；在思念朋友时，月亮又化作信使。由此可见，在中国传统文化中，月亮不仅仅是一个物体，还是思念者的朋友，寄托着浓浓的友情。
　　李白诗中的月亮还是寄托乡愁的月。当诗人背井离乡，甚至漂泊在异国他乡的时候，月亮经常会出现。为什么思乡会想到月亮呢？因为在中国传统文化中，月圆时即是团圆日，“海上生明月，天涯共此时”。所以，明月升起，远在他乡不能与家人团聚的人们会感到“露从今夜白，月是故乡明”，所以人们才会吟诵“举头望明月，低头思故乡”。在中国，月亮承载着人们对节日的美好想象，包含着人们对友人的无尽思念，更寄托着每一个中华游子的思乡之心，这就是传统文化的魅力，这就是经典的魅力。
　　本案例的设计打破了传统教学中经常出现的只单纯学习一两首诗的固定模式，而是精选李白的诗句，并将它们有机地组合在一起，使学生已有的零散认知能重新整合，形成对诗歌更全面、更深刻的认识，进一步提升学生的理解和感悟能力，激发学生继续学习传统文化的热情。
　　文化说到底是养成、浸润、生成、升華，而不是制造，更不是拔苗助长。在传统文化教育中，我们逐步探索“诵读激趣—资源感悟—内化导行”的教学方法，让学生受到熏陶和感染，在潜移默化中领悟传统文化的深刻内涵。
　　编辑 于萍