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【摘 要】作文是高中生头疼的的事情，怎样才能让他们喜欢写作呢？我的做法是：引导学生多读书刊。引导学生记录真实的生活、情感等，记物候的变化、大地的事件、人物的个性，让写作成为生命的流泻，使其情兴所至、文思泉涌，体味"一吐为快"的惬意、"我手写我心"的潇洒、"不让笔头受委屈"的自觉。适时组织适合学生生活的各种活动、拓宽其生活视野、丰富其人生经历和体验，带领他们走向社会这个大课堂，去感悟书本以外的生活。
【关键词】随笔 阅读书刊 关注生活 高中作文
现在，高中学生的写作困难重重、问题多多，师生普遍厌烦作文写作，并且作文水平提高又不是那么容易。但是占高考总分的近一半分值的作文写作，就让我们任何人都丝毫轻视不得，于是各种秘笈、方略、攻关书刊层出不穷，但每每收效甚微。究其原因，在我看来就是学生缺乏写作素材，这就要帮助学生写作素材积累寻找足够的源头活水，我们每一位中小学语文老师都有着义不容辞的义务、承担起应尽的责任。
如果我们的高中学生只是从书本到书本、从课堂到课堂，如果高中老师只重视作文知识的灌输，学生自然写不出好文章，不是空发感慨就是矫揉造作，他们笔下的文字自然是僵直、生涩甚至是疙瘩的。为此，我们要采取切实有效的措施帮助学生写作寻求源头活水，我觉得以下方法是比较有效的：
引导学生多读书刊。书刊资料是学生写作素材、生活知识积累的重要途径和方法，阅读和写作是一个问题的两个方面，是沉淀思想、提高认识、升华观点、净化价值取向的源头活水，因此，引导学生多读书刊特别重要。我们可以通过多种方式积极有效引导学生多读书刊、读好书刊，诸如列出书目、选取适合学生阅读的文学篇章及一篇篇出自名家之手的美文、书刊推介、读书演讲、读书笔记、先进评选，引导学生潜心其中、用心读品悟，体验和感悟文章所蕴含的深刻含义，领略其表现手法，从中感悟作文技巧、引发写作冲动，使作文成为学生的自觉行为。阅读得越多、阅读得越细、阅读得越深，就能厚实知识、博古通今，就是在进行自我的训练、获得自我行为的生命力度，就能使写作左右逢源。缘文而发进行写作，既为学生提供写作空间、激发写作兴趣、培养写作积极性，又具有一定的训练指导性，学生不再是为写文章而写文章，作文带来的不再是烦恼而是快乐。
随笔写作能引导学生积极有效关注生活，引导学生记录真实的生活、情感等，记物候的变化、大地的事件、人物的个性，让写作成为生命的流泻，使其情兴所至、文思泉涌，体味"一吐为快"的惬意、"我手写我心"的潇洒、"不让笔头受委屈"的自觉；让学生将思考、体悟倾注笔端、将情感、情思流泻纸上，使其体味"我思故我在，我思故我快"的精彩；让学生将写作视作生命的需要，将写作视为生命每一天的存在状态；让学生彰显生命的特质、表现独特的个性、显现思维的独特。如果我们的随笔成为学生生命的流泻、情感的喷发、心灵的倾诉、思维的闪光，那么写作水平的提高也就指日可待了，高考作文取得高分也绝不是不可能。具体实践中，我要求学生每周至少写两篇随笔，做到有醒目的标题、每篇不少于800字，每周检查完成情况、每十天印发写得较好的随笔，经常进行相关写作指导、表扬写得较好的等，积极向有关报刊投稿。
引导学生关注生活。生活是多彩鲜活、充满生机的，生活是作文的源泉，离开了生活，作文就失去了源头活水和生命活力，"巧媳妇难为无米之炊"，学生写作也是如此。学生写作之所以缺乏素材，主要原因在于他们的生活范围狭窄、对于生活的关注不够，在于他们不会关注生活、不愿关注生活，我们语文老师就要不断引导学生关注生活，为学生写作提供丰富的生活素材；一方面我们要设法扩大学生生活的范围，变家庭、学校两点—线为家庭、学校、社会的三点—线，另一方面要有效引导学生关注生活的方方面面，做到及时、敏感、细致、深刻、冷静、热情、全面、客观、公正、有心、用心、恒心，关注自己熟悉的生活，用心发现生活中的真、善、美、假、丑、恶，引导他们积极参加各类实践、生活观察等，走向自然、欣赏风光、游览名胜、观看表演、走访参观、结识人物、走向社会、走出学校、了解社会。
现在，关注周围家庭、学校、社会生活的越来越多，关注自我生命成长的也越来越多，表达生活的也越来越多，书写亲情、友情的越来越多，描写美景、美事的越来越多，关注细节、描写深刻的越来越多。另外，适时组织适合学生生活的各种活动、拓宽其生活视野、丰富其人生经历和体验，带领他们走向社会这个大课堂，去感悟书本以外的生活，诸如学习、运动、艺术、实践、游览、公益、劳动、活动、参观、观看、走访等，都能有效拓展学生的生活范围、丰富学生的生活阅历、积累良好的写作素材。
只要我们老师做有心人、积极组织发动学生乃至任课教师、家长，就一定能为学生写作寻找到更多的源头活水，只要学生从书本、自然、社会中自由吮吸生活的甘露、沐浴自然的和风、体验情感的细雨，将生活的素材转化为习作的内容，引来写作的源头活水，作文就不会再是"无米之炊"了。一个优秀的语文老师，应该知道不露痕迹地展示自己的能力，引导他们走向成功，获得他们的尊敬和崇拜的。但说实话，有太多的语文教师自己就没有生活的激情，更没有思考和创作的激情。我们在要求学生写作的时候自己只是一个袖手旁观者，我们在“指导”学生写作的时候实施的是“拿来主义”。如果要给别人一杯水，那么自己就要有一桶水。我们做语文教师的是不是也该丰富自己的生活，提升自己的能力，点燃自己的创作激情呢？因为榜样的力量是无穷的！
【关键词】随笔 阅读书刊 关注生活 高中作文
现在，高中学生的写作困难重重、问题多多，师生普遍厌烦作文写作，并且作文水平提高又不是那么容易。但是占高考总分的近一半分值的作文写作，就让我们任何人都丝毫轻视不得，于是各种秘笈、方略、攻关书刊层出不穷，但每每收效甚微。究其原因，在我看来就是学生缺乏写作素材，这就要帮助学生写作素材积累寻找足够的源头活水，我们每一位中小学语文老师都有着义不容辞的义务、承担起应尽的责任。
如果我们的高中学生只是从书本到书本、从课堂到课堂，如果高中老师只重视作文知识的灌输，学生自然写不出好文章，不是空发感慨就是矫揉造作，他们笔下的文字自然是僵直、生涩甚至是疙瘩的。为此，我们要采取切实有效的措施帮助学生写作寻求源头活水，我觉得以下方法是比较有效的：
引导学生多读书刊。书刊资料是学生写作素材、生活知识积累的重要途径和方法，阅读和写作是一个问题的两个方面，是沉淀思想、提高认识、升华观点、净化价值取向的源头活水，因此，引导学生多读书刊特别重要。我们可以通过多种方式积极有效引导学生多读书刊、读好书刊，诸如列出书目、选取适合学生阅读的文学篇章及一篇篇出自名家之手的美文、书刊推介、读书演讲、读书笔记、先进评选，引导学生潜心其中、用心读品悟，体验和感悟文章所蕴含的深刻含义，领略其表现手法，从中感悟作文技巧、引发写作冲动，使作文成为学生的自觉行为。阅读得越多、阅读得越细、阅读得越深，就能厚实知识、博古通今，就是在进行自我的训练、获得自我行为的生命力度，就能使写作左右逢源。缘文而发进行写作，既为学生提供写作空间、激发写作兴趣、培养写作积极性，又具有一定的训练指导性，学生不再是为写文章而写文章，作文带来的不再是烦恼而是快乐。
随笔写作能引导学生积极有效关注生活，引导学生记录真实的生活、情感等，记物候的变化、大地的事件、人物的个性，让写作成为生命的流泻，使其情兴所至、文思泉涌，体味"一吐为快"的惬意、"我手写我心"的潇洒、"不让笔头受委屈"的自觉；让学生将思考、体悟倾注笔端、将情感、情思流泻纸上，使其体味"我思故我在，我思故我快"的精彩；让学生将写作视作生命的需要，将写作视为生命每一天的存在状态；让学生彰显生命的特质、表现独特的个性、显现思维的独特。如果我们的随笔成为学生生命的流泻、情感的喷发、心灵的倾诉、思维的闪光，那么写作水平的提高也就指日可待了，高考作文取得高分也绝不是不可能。具体实践中，我要求学生每周至少写两篇随笔，做到有醒目的标题、每篇不少于800字，每周检查完成情况、每十天印发写得较好的随笔，经常进行相关写作指导、表扬写得较好的等，积极向有关报刊投稿。
引导学生关注生活。生活是多彩鲜活、充满生机的，生活是作文的源泉，离开了生活，作文就失去了源头活水和生命活力，"巧媳妇难为无米之炊"，学生写作也是如此。学生写作之所以缺乏素材，主要原因在于他们的生活范围狭窄、对于生活的关注不够，在于他们不会关注生活、不愿关注生活，我们语文老师就要不断引导学生关注生活，为学生写作提供丰富的生活素材；一方面我们要设法扩大学生生活的范围，变家庭、学校两点—线为家庭、学校、社会的三点—线，另一方面要有效引导学生关注生活的方方面面，做到及时、敏感、细致、深刻、冷静、热情、全面、客观、公正、有心、用心、恒心，关注自己熟悉的生活，用心发现生活中的真、善、美、假、丑、恶，引导他们积极参加各类实践、生活观察等，走向自然、欣赏风光、游览名胜、观看表演、走访参观、结识人物、走向社会、走出学校、了解社会。
现在，关注周围家庭、学校、社会生活的越来越多，关注自我生命成长的也越来越多，表达生活的也越来越多，书写亲情、友情的越来越多，描写美景、美事的越来越多，关注细节、描写深刻的越来越多。另外，适时组织适合学生生活的各种活动、拓宽其生活视野、丰富其人生经历和体验，带领他们走向社会这个大课堂，去感悟书本以外的生活，诸如学习、运动、艺术、实践、游览、公益、劳动、活动、参观、观看、走访等，都能有效拓展学生的生活范围、丰富学生的生活阅历、积累良好的写作素材。
只要我们老师做有心人、积极组织发动学生乃至任课教师、家长，就一定能为学生写作寻找到更多的源头活水，只要学生从书本、自然、社会中自由吮吸生活的甘露、沐浴自然的和风、体验情感的细雨，将生活的素材转化为习作的内容，引来写作的源头活水，作文就不会再是"无米之炊"了。一个优秀的语文老师，应该知道不露痕迹地展示自己的能力，引导他们走向成功，获得他们的尊敬和崇拜的。但说实话，有太多的语文教师自己就没有生活的激情，更没有思考和创作的激情。我们在要求学生写作的时候自己只是一个袖手旁观者，我们在“指导”学生写作的时候实施的是“拿来主义”。如果要给别人一杯水，那么自己就要有一桶水。我们做语文教师的是不是也该丰富自己的生活，提升自己的能力，点燃自己的创作激情呢？因为榜样的力量是无穷的！