赫尔巴特说：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。”可见，德育在各项活动中显得何等重要。众所周知，德育是学校教育的永恒主题，是社会主义精神文明建设的重要组成部分，对培养青少年学生逐步形成良好的文明习惯、社会公德、法纪观念，逐步确立科学的世界观、人生观、价值观起着主导作用。语文学科中，德育材料更是丰富而生动，在语文教学活动中，应充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与知识有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶。孔夫子对“才”与“德”的关系曾作出了精辟的论述：才者，德之资也，德者，才之帅也。意思是道德是做人的根本，好比一棵果树，道德是树之根，才华是树之花与果，如果没有根的滋润，它是不可能开出鲜艳的花朵和结下丰硕果实的。如果没有道德之根的滋润，任何人的才华都不可能得到发挥和施展。而作为一名语文教师，更应具备德育理念，将德育渗透于语文教学之中，让德育之花在语文教学中绽放。
　　一、坚持文道并重的原则
　　在语文教学中让学生获得思想品德教育能更形象具体。脱离了教材谈品德，德育是空洞的；反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。在语文教学活动中，关键是德育结合，文道并重，作为语文教师可以通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧，从而更能具体形象地获得思想教育教学效果。学生不但能掌握一定的技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观、价值观。
　　二、晓之以理，动之以情。
　　在德育过程中，动之以情，既是晓之以理的继续，更是持之以恒导之以行的基础，因而使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。德育教育同样要面向学生全体，调动学生的主动性、积极性，开展探索学习活动，多读好书，摘记名人事迹，正确全面评价人物，要有自己的心得体会，不知不觉中受到名人的感染，化为强大的道德精神力量，终身受益。如《春望》中的杜甫、《木兰诗》中的花木兰、《最后一课》中的韩麦儿先生、《过零丁洋》中的文天祥可归类为爱国主义精神；《老山界》中的无名战士、《清贫》中的方志敏表现了革命献身精神；《月亮上的足迹》、《邓稼先》等则体现了热爱科学、追求真理、开拓创新的精神。在这些文质兼美的文学作品里面，教师可以通过富有情感的教学，巧妙的运用教学手段，激发学生的真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，积极对学生进行情感教育，培养学生爱祖国、爱自然、爱生活、爱真理的情感，使学生在学习中不但掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操。
　　三、由表及里，由浅入深，常挖不懈
　　教材中德育的内容往往是内在的、深层的、个别隐蔽的，法国著名的美学家罗丹说过：“美到处都有，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”美的教育是语文教育的灵魂，是语文课的精髓。审美教育培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融二为一，这就要求我们在教学中进行德育渗透。语文学科的德育，材料虽然丰富，同样需要我们多方面深入挖掘，以提高德育渗透的成效。在语文教学活动中，教师可以通过引导学生欣赏文中字、词、句，理解句中句式的作用及其变换，文中修辞、标点符号的运用，使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深、简练如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿、包罗万象，从而对学生进行品德熏陶 。只要我们做一个有心人，多去思索和发现，那么德育之花就会在我们的每节课上美丽绽放。
　　四、语文活动亦显德育本色
　　我觉得与其空洞说教，不如把这些内容贯穿于日常的语文教学过程中去，熏陶感染，潜移默化，取得“随风潜入夜，润物细无声”的良好效果。从而达到“教书育人”的目的。开展语文活动，是对语文课堂教学的补充。活动能丰富学生语文知识，提高学生的素质，使学生得到思想熏陶，激发他们情感。如语文活动的比赛，既能激发培养学生的竞争意识，也能让学生感受到集体协作的重要性。古典诗歌朗诵、讲成语故事，让学生们能掌握朗读、讲演的技巧，又让学生感受到祖国语言文字的博大精深、祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情操。
　　总而言之，作为一名语文教师，应当立足于语文教学，积极探索，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使之成为青少年学生学习的动力，将更多的学生培养成品学兼优、德才兼备、具有健康人格的公民，勇做时代的弄潮儿。愿德育之花在语文中常开不败。