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摘要：汉语言文学在中职教育中占有重要地位，不仅在提高中职学生文化水平和语言能力、思维能力等方面发挥着积极作用，更能发挥汉语言文学的魅力让学生从中受到思想、情感、态度、价值观等各方面的有益熏陶，通过教化作用让人文素质教育得以实现。这两者对于文化、修养等各方面素质普遍不高的中职学生而言，都不可或缺。当目前中职汉语言文学教学，在将语言技能和知识学习，与人文素质教育的整合方面还存在不足，文章对加强双方的整合教学进行了探讨和分析。
关键词：中职教育;汉语言文学;人文素质教育;整合
中图分类号：G4 文献标识码：A
中职汉语言文学对提高中职学生的文化修养，培养良好的道德情操和人文素养都有重要作用。并且这些素养随着社会发展对于人才需求的要求越来越高，所以需要加快并加深汉语言文学与人文素养教育的有机整合，提高教学效率和质量的同时，不断提升学生的综合文化与人文素养。
一、中职汉语言文学与人文素质教育的整合意义
第一，将中职汉语言文学与人文素养教育融合，能让学生巩固基础理论知识，接触更多优秀的汉语言文学作品，与更多同阶层的同伴的交流互动，提升个人思想道德修养，个人涵养。这不仅可帮助中职学生形成正确的三观，更能让学生开阔眼界，发展思维，为今后的全面发展以及适应社会做好准备。
第二，汉语言文学和人文素养的融合，是人文精神的具体体现。学生在学习汉语言文学的过程中，能够受到人文精神的良好熏陶，培养学生的人文情怀，学会用优雅的文学来传承文化和人文精神。
第三，二者的有机融合能有效改变以往汉语言文学教学单一、枯燥的教学窘境。学生在学习语言文化的同时，通过感受其中的人文内涵、人文智慧，能够有效丰富汉语言文学教学的内容和深度，拓宽教学视野，让教学拥有更多创新的可能性，激发对文学的浓厚兴趣，进而对学生的自主学习意识与能力实现培养。
二、中职汉语言文学与人文素质教育的整合策略
（一）以教学为主线加以融合
汉语言文学与人文素质教育的整合对于已经适应传统教学方法的中职学生而言，需要有一个循序渐进的过程。所以最开始的尝试，可围绕教学主线来进行，让学生逐渐适应。由于在教学中要强调对人的培养，尊重学生的独特体验，所以也要求教师要能根据教材内容来进行灵活、个性化的解读和情境创设，这样可以更有效地对学生的人文修养提升施加影响 [1]。例如，在学习《一棵开花的树》时，通过对诗文的解读，学生们能够感知到主要描写的是一位痴情少女等待意中人，经历了紧张、期盼和空自凋零的失落的情感过程。由于中职学生处于青春期，正是容易对异性产生好感的时期，在学习这首诗时，难免会联想到關于“情爱”的内容。教师就可通过对这首诗的解读，引导学生围绕“爱”这个主题来搜集资料、分析事例并展开讨论。而经过教师的合理引导，学生不仅能学会诗歌中对于浓烈情感的一些独特表达方式，还能够认识到，“爱”除了男女“情爱”，还有朋友手足之爱、亲人之爱、长辈对晚辈的关爱、晚辈对长辈的敬爱等。放宽视野，完善对于“爱”的概念认知。而且通过举例和发言，学生最终也才能明白，爱是相互的情感，不是单方面的一厢情愿，所以为了赢得更多的爱与尊重，就需要自己不断地为他人和社会付出爱，而不能只享受却不与回报，这样才能共同建设一个和谐友爱的社会。在讨论和思考之后，教师还可以请学生将这些感受都记录下来，让学生通过“爱”这一主题的学习而提高人文修养，同时也能让学生在积累汉语言文学知识的同时，发展独立思考、积极交流的能力，实现良好的自我教育。
（二）创设积极的人文教育环境
要实现两者的有效融合，还要求教师应有意识地在教学中创设积极和谐的人文教育环境。汉语言文学的学习，不仅要发生在教室内、课堂中，还应包括课外、生活中。让学生始终处于一种良好的人文教育环境中，可以从衣食住行、生活与学习的方方面面，通过积极参与各类活动、实践，来感受浓厚的人文气息并受其深入熏陶和感染，使得其人文素养潜移默化地提升 [2]。例如在学习《劝学》之后，教师可以“学不可以已”为主题，鼓励学生们根据自己的兴趣爱好自动组成兴趣小组，然后选择共同感兴趣并想要学习的技能或想要攻克的某个知识难点，在一周之内完成基本的入门学习任务，并在一周之后完成学习笔记和作品的汇报展示。在课外，教师也可以鼓励学生们积极主动参与到能表现“学不可以已”的各类校园活动中去，让学生结合自己的专业选择感兴趣且有助今后工作、发展的活动，比如“讲中国故事”演讲比赛、学校的文艺晚会表演、学习书法、学习某种宣传技巧等。并定期汇报学习进度，同时教师予以学生对应的表扬或激励措施。在遇见困难时，教师可给予适度的帮助，但更要鼓励学生尝试从不同角度去思考更高效学习的方法，鼓励小组内部和小组之间进行经验分享，促进整体的共同发展进步。如此学生不仅能通过实际行动将《劝学》中的人文思想内化于心，还能通过实际行动来逐渐培养主动求学、积极进取、不懈拼搏等良好品质。
结语
中职汉语言文学与人文素质教育的整合是提高汉语言文学教学质量，为国家和社会发展培养需求对口的高素质综合型人才的必然前提。教师需要及时转变传统的单一教学方式，结合中职学生的学习、心理等特点，用多样化的适当方式帮助学生更好地感受汉语言文学的文化与人文魅力，实现潜移默化的人文教育。
参考文献
[1]刘雨林 .汉语言文学在大学生素质教育中的作用 [J].青少年日记 （教育教学研究 ），2019（07）：126.
[2]于洪亚 ，袁彦莉 .人文素质教学与汉语言文学的融合与对策研究 [J].黑河学院学报 ，2019，10（06）：106-108.
江苏省启东市第二中等专业学校 226200
关键词：中职教育;汉语言文学;人文素质教育;整合
中图分类号：G4 文献标识码：A
中职汉语言文学对提高中职学生的文化修养，培养良好的道德情操和人文素养都有重要作用。并且这些素养随着社会发展对于人才需求的要求越来越高，所以需要加快并加深汉语言文学与人文素养教育的有机整合，提高教学效率和质量的同时，不断提升学生的综合文化与人文素养。
一、中职汉语言文学与人文素质教育的整合意义
第一，将中职汉语言文学与人文素养教育融合，能让学生巩固基础理论知识，接触更多优秀的汉语言文学作品，与更多同阶层的同伴的交流互动，提升个人思想道德修养，个人涵养。这不仅可帮助中职学生形成正确的三观，更能让学生开阔眼界，发展思维，为今后的全面发展以及适应社会做好准备。
第二，汉语言文学和人文素养的融合，是人文精神的具体体现。学生在学习汉语言文学的过程中，能够受到人文精神的良好熏陶，培养学生的人文情怀，学会用优雅的文学来传承文化和人文精神。
第三，二者的有机融合能有效改变以往汉语言文学教学单一、枯燥的教学窘境。学生在学习语言文化的同时，通过感受其中的人文内涵、人文智慧，能够有效丰富汉语言文学教学的内容和深度，拓宽教学视野，让教学拥有更多创新的可能性，激发对文学的浓厚兴趣，进而对学生的自主学习意识与能力实现培养。
二、中职汉语言文学与人文素质教育的整合策略
（一）以教学为主线加以融合
汉语言文学与人文素质教育的整合对于已经适应传统教学方法的中职学生而言，需要有一个循序渐进的过程。所以最开始的尝试，可围绕教学主线来进行，让学生逐渐适应。由于在教学中要强调对人的培养，尊重学生的独特体验，所以也要求教师要能根据教材内容来进行灵活、个性化的解读和情境创设，这样可以更有效地对学生的人文修养提升施加影响 [1]。例如，在学习《一棵开花的树》时，通过对诗文的解读，学生们能够感知到主要描写的是一位痴情少女等待意中人，经历了紧张、期盼和空自凋零的失落的情感过程。由于中职学生处于青春期，正是容易对异性产生好感的时期，在学习这首诗时，难免会联想到關于“情爱”的内容。教师就可通过对这首诗的解读，引导学生围绕“爱”这个主题来搜集资料、分析事例并展开讨论。而经过教师的合理引导，学生不仅能学会诗歌中对于浓烈情感的一些独特表达方式，还能够认识到，“爱”除了男女“情爱”，还有朋友手足之爱、亲人之爱、长辈对晚辈的关爱、晚辈对长辈的敬爱等。放宽视野，完善对于“爱”的概念认知。而且通过举例和发言，学生最终也才能明白，爱是相互的情感，不是单方面的一厢情愿，所以为了赢得更多的爱与尊重，就需要自己不断地为他人和社会付出爱，而不能只享受却不与回报，这样才能共同建设一个和谐友爱的社会。在讨论和思考之后，教师还可以请学生将这些感受都记录下来，让学生通过“爱”这一主题的学习而提高人文修养，同时也能让学生在积累汉语言文学知识的同时，发展独立思考、积极交流的能力，实现良好的自我教育。
（二）创设积极的人文教育环境
要实现两者的有效融合，还要求教师应有意识地在教学中创设积极和谐的人文教育环境。汉语言文学的学习，不仅要发生在教室内、课堂中，还应包括课外、生活中。让学生始终处于一种良好的人文教育环境中，可以从衣食住行、生活与学习的方方面面，通过积极参与各类活动、实践，来感受浓厚的人文气息并受其深入熏陶和感染，使得其人文素养潜移默化地提升 [2]。例如在学习《劝学》之后，教师可以“学不可以已”为主题，鼓励学生们根据自己的兴趣爱好自动组成兴趣小组，然后选择共同感兴趣并想要学习的技能或想要攻克的某个知识难点，在一周之内完成基本的入门学习任务，并在一周之后完成学习笔记和作品的汇报展示。在课外，教师也可以鼓励学生们积极主动参与到能表现“学不可以已”的各类校园活动中去，让学生结合自己的专业选择感兴趣且有助今后工作、发展的活动，比如“讲中国故事”演讲比赛、学校的文艺晚会表演、学习书法、学习某种宣传技巧等。并定期汇报学习进度，同时教师予以学生对应的表扬或激励措施。在遇见困难时，教师可给予适度的帮助，但更要鼓励学生尝试从不同角度去思考更高效学习的方法，鼓励小组内部和小组之间进行经验分享，促进整体的共同发展进步。如此学生不仅能通过实际行动将《劝学》中的人文思想内化于心，还能通过实际行动来逐渐培养主动求学、积极进取、不懈拼搏等良好品质。
结语
中职汉语言文学与人文素质教育的整合是提高汉语言文学教学质量，为国家和社会发展培养需求对口的高素质综合型人才的必然前提。教师需要及时转变传统的单一教学方式，结合中职学生的学习、心理等特点，用多样化的适当方式帮助学生更好地感受汉语言文学的文化与人文魅力，实现潜移默化的人文教育。
参考文献
[1]刘雨林 .汉语言文学在大学生素质教育中的作用 [J].青少年日记 （教育教学研究 ），2019（07）：126.
[2]于洪亚 ，袁彦莉 .人文素质教学与汉语言文学的融合与对策研究 [J].黑河学院学报 ，2019，10（06）：106-108.
江苏省启东市第二中等专业学校 226200