【摘 要】
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动植物分类学习是生物学野外实习的核心内容,是生物学相关学科的重要基础。因学习动机、专业基础和教学方式等方面的原因,生物分类实践教学面临诸多问题。本文提出了实践教学
【基金项目】
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内江师范学院教学改革研究项目“基于典型识别特征和图片管理的自主性植物分类与应用学习模式”(JG201333-250);内江师范学院高等教育研究项目“促进师范生职业能力培养的师生协同发展机制”(17GJ01);内江师范学院本科教学工程项目“生物科学卓越师范计划”(2017)
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动植物分类学习是生物学野外实习的核心内容,是生物学相关学科的重要基础。因学习动机、专业基础和教学方式等方面的原因,生物分类实践教学面临诸多问题。本文提出了实践教学中基于生物动态过程观察的动植物分类学习策略,以生物行为、物候等为载体,以实验室和网络资源为支撑,通过对现象、科学问题和形态特征等综合观察与分析,深入理解分类特征及其生物学意义,达到提高生物分类学习兴趣和效果目的,有利于实现动态化、项目化的自主可持续性学习。
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