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【摘要】地理是一门集中人文历史的学科，同时又具有科学、严谨的逻辑分析组织。由于这样的学科特点，很多高中学生在学习地理的时候经常会陷入一种思维上的误区，学习的效果也不理想。这就需要高中地理教师结合教学和学生学习需要，对教学方法进行研究分析，以促进学生学习效果的提升。
【关键词】地理比较法 高中地理 应用
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0168-02
“发展学生的地理思维能力”是高中地理教学任务的重要目标之一，但是从目前的教学方法来看，传统的教学方法无法完全满足这一目标要求，这就促使了地理比较法在高中地理教學应用中的出现，这种教学方法通过对地理事物或地理现象的对比和比较，比较直观的反映地理知识，加深了学生们对地理概念的理解和记忆，加深了学生对课堂教学中知识点的印象，提高学生们的地理成绩，大大提高了学生们的学习效率和老师们的教学质量，推进了地理教学的发展和创新。
一、地理比较法对于高中地理教学的意义
地理比较法是一种新型教学模式，与传统的教学方式不同，更加注重学生自主学习能力的培养，旨在引导学生深入自主学习，通过学习内容之间的比较，帮助学生构建起地理学习体系，提升高中地理学习效果。利用地理比较法模式开展教学，学生才是教学的主体，教师一般只是起到辅助性作用。教师利用教学方案和教学设问等，让学生充分参与到课堂教育中来，成为课堂的参与者和主导者。在高中教学体系中，地理是重要的理性思维学科，学科内容体系性较强，利用地理比较法開展教育，可以满足现代高中地理教学需求，提高学生自主探究和学习的能力。在高中地理课堂教学实践中，普遍存在教学效率低下的问题，运用地理比较法创新教学模式，对于提升教学效率具有至关重要的意义。随着经济社会的发展，社会对于人才的需要越来越高，同时也越来越多元化。通过提升学生的地理综合素养，可以让学生适应社会竞争需求，更好提升自身综合实力，满足当代社会人才需要。在教学实践中，运用地理比较法创新教学模式与教学理念是适应当前教育发展的必然趋势，构建多层次和多维度的学生评价体系，是当代地理教育发展的重要方向。通过提升学生的综合能力，可以提高学生的综合竞争力，实现当前教学需求。通过优化教学模式与教学方法，可以实现高中地理高效教学目标，满足当前教学总体目标，实现素质教育目标。
二、地理比较法在高中地理课堂中的实践应用
1.概念对比法
高中地理知识涉及的知识面广，结合了理性知识和感性知识，包括很多专有名词的概念。比如，高中地理中经常有西风漂流与南极环流、厄尔尼诺现象与拉尼娜现象、人口迁移与人口流动、恒星与行星等这样类似的概念名词。只是从概念的表面意思来看，有的学生也许可利用同类比较法，通过将本节知识与之前的类似知识点作对比，找出其中的相同点和不同点，帮助学生回顾之前的地理知识，加深知识的理解记忆。例如，学习我国与美国的不同之处时，同样可以采取对比的方式，但是可以在我们理解我国的地理差异的基础上理解美国的地理差异，美国同样也是北半球国家，也有着南方和北方这些都是相似之处，然后在此基础上介绍美国是一個移民国家，他们的科技发达，地理环境特点等。这样在学习中为学生梳理出了一个学习的脉络最终形成了一张知识网，达到良好的教学效果。通过这样的同类对比，将更有利于同学们的知识稳固，也可以培养学生的发散性思维。
2.纵比法
顾名思义，就是纵向的对比，这一方法的主要表现方式就是对同一类型地理事物在不同的时间阶段上不同状况之间进行对比，这种方法的主要意义在于清晰了解某一地理事物的在过去和现在的时间里有着怎样的变化，从而了解规律，以此作为依据来推测这一地理事物在将来将会有怎样的变化。例如我们学到的各种地形在不同时间里的演变情况，河流在不同阶段的状况以及气候在不同时间的变化特点等等，这一比较方法，最终也可具体到对于某个国家的某个城市的经济发展情况的比较。
3.并列比较法
这种比较方法在被比较的地理事物的选择上没有太大的要求，可以是几个完全独立的事物进行比较，通过对比，来了解他们之间是否存在某一方面的共性或者有怎样的个性。例如最经典的就是拿我国几条著名的河流黄河、海河以及辽河进行比较，将他们并列起来一一了解，找出每条河的共性和个性，让学生一次性清晰了解这几条河流的具体特征。
4.概念比较法
概念教学是各个学科的教学关键，也是深入学习学科知识的基础。在高中地理的教学中，也不例外。如果对某一地理事物没有精准的定义，那么学生就会地理概念产生误解或混淆，这也将不利于教学的进展。在教学中，教师可以利用比较法将相近的地理概念进行比较，便于学生理解，让学生理解到知识点之间的不同。例如，“地质灾害”和“气候灾害”这两个概念容易让学生混淆不清。教师就会通过概念比较法，分析二者产生的异同。又如“气候”和“天气”这一概念，学生应用起来也会感到吃力。地理老师就会利用比较法对比得出，二者的不同于时间长短，并进行了本质区分。这样，学生很轻松地理解和记忆。
三、结语
在地理教学过程中，将地理比较法适当的运用在课堂中，能很好的帮助学生清晰地梳理知识，了解各种地理知识之间的联系，掌握整个地理科目的大环境，树立关于地理知识的系。
参考文献：
[1]黄安收.试论地理比较法在高中地理教学中的应用策略[J].读写算：教育教学研究.2015（23）
[2]韩延礼.关于高中地理教学中教学情境创设分析[J].中学课程輔导（教师教育）.2017（10）.
[3]贾雷雷.浅谈以热点问题为背景的高考地理复习策略[J].科学咨询（教育科研）.2016（12）.
[4]宋文园.地理比较法在高中地理教学中的应用分析.《高中生学习：师者》.2013.
【关键词】地理比较法 高中地理 应用
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0168-02
“发展学生的地理思维能力”是高中地理教学任务的重要目标之一，但是从目前的教学方法来看，传统的教学方法无法完全满足这一目标要求，这就促使了地理比较法在高中地理教學应用中的出现，这种教学方法通过对地理事物或地理现象的对比和比较，比较直观的反映地理知识，加深了学生们对地理概念的理解和记忆，加深了学生对课堂教学中知识点的印象，提高学生们的地理成绩，大大提高了学生们的学习效率和老师们的教学质量，推进了地理教学的发展和创新。
一、地理比较法对于高中地理教学的意义
地理比较法是一种新型教学模式，与传统的教学方式不同，更加注重学生自主学习能力的培养，旨在引导学生深入自主学习，通过学习内容之间的比较，帮助学生构建起地理学习体系，提升高中地理学习效果。利用地理比较法模式开展教学，学生才是教学的主体，教师一般只是起到辅助性作用。教师利用教学方案和教学设问等，让学生充分参与到课堂教育中来，成为课堂的参与者和主导者。在高中教学体系中，地理是重要的理性思维学科，学科内容体系性较强，利用地理比较法開展教育，可以满足现代高中地理教学需求，提高学生自主探究和学习的能力。在高中地理课堂教学实践中，普遍存在教学效率低下的问题，运用地理比较法创新教学模式，对于提升教学效率具有至关重要的意义。随着经济社会的发展，社会对于人才的需要越来越高，同时也越来越多元化。通过提升学生的地理综合素养，可以让学生适应社会竞争需求，更好提升自身综合实力，满足当代社会人才需要。在教学实践中，运用地理比较法创新教学模式与教学理念是适应当前教育发展的必然趋势，构建多层次和多维度的学生评价体系，是当代地理教育发展的重要方向。通过提升学生的综合能力，可以提高学生的综合竞争力，实现当前教学需求。通过优化教学模式与教学方法，可以实现高中地理高效教学目标，满足当前教学总体目标，实现素质教育目标。
二、地理比较法在高中地理课堂中的实践应用
1.概念对比法
高中地理知识涉及的知识面广，结合了理性知识和感性知识，包括很多专有名词的概念。比如，高中地理中经常有西风漂流与南极环流、厄尔尼诺现象与拉尼娜现象、人口迁移与人口流动、恒星与行星等这样类似的概念名词。只是从概念的表面意思来看，有的学生也许可利用同类比较法，通过将本节知识与之前的类似知识点作对比，找出其中的相同点和不同点，帮助学生回顾之前的地理知识，加深知识的理解记忆。例如，学习我国与美国的不同之处时，同样可以采取对比的方式，但是可以在我们理解我国的地理差异的基础上理解美国的地理差异，美国同样也是北半球国家，也有着南方和北方这些都是相似之处，然后在此基础上介绍美国是一個移民国家，他们的科技发达，地理环境特点等。这样在学习中为学生梳理出了一个学习的脉络最终形成了一张知识网，达到良好的教学效果。通过这样的同类对比，将更有利于同学们的知识稳固，也可以培养学生的发散性思维。
2.纵比法
顾名思义，就是纵向的对比，这一方法的主要表现方式就是对同一类型地理事物在不同的时间阶段上不同状况之间进行对比，这种方法的主要意义在于清晰了解某一地理事物的在过去和现在的时间里有着怎样的变化，从而了解规律，以此作为依据来推测这一地理事物在将来将会有怎样的变化。例如我们学到的各种地形在不同时间里的演变情况，河流在不同阶段的状况以及气候在不同时间的变化特点等等，这一比较方法，最终也可具体到对于某个国家的某个城市的经济发展情况的比较。
3.并列比较法
这种比较方法在被比较的地理事物的选择上没有太大的要求，可以是几个完全独立的事物进行比较，通过对比，来了解他们之间是否存在某一方面的共性或者有怎样的个性。例如最经典的就是拿我国几条著名的河流黄河、海河以及辽河进行比较，将他们并列起来一一了解，找出每条河的共性和个性，让学生一次性清晰了解这几条河流的具体特征。
4.概念比较法
概念教学是各个学科的教学关键，也是深入学习学科知识的基础。在高中地理的教学中，也不例外。如果对某一地理事物没有精准的定义，那么学生就会地理概念产生误解或混淆，这也将不利于教学的进展。在教学中，教师可以利用比较法将相近的地理概念进行比较，便于学生理解，让学生理解到知识点之间的不同。例如，“地质灾害”和“气候灾害”这两个概念容易让学生混淆不清。教师就会通过概念比较法，分析二者产生的异同。又如“气候”和“天气”这一概念，学生应用起来也会感到吃力。地理老师就会利用比较法对比得出，二者的不同于时间长短，并进行了本质区分。这样，学生很轻松地理解和记忆。
三、结语
在地理教学过程中，将地理比较法适当的运用在课堂中，能很好的帮助学生清晰地梳理知识，了解各种地理知识之间的联系，掌握整个地理科目的大环境，树立关于地理知识的系。
参考文献：
[1]黄安收.试论地理比较法在高中地理教学中的应用策略[J].读写算：教育教学研究.2015（23）
[2]韩延礼.关于高中地理教学中教学情境创设分析[J].中学课程輔导（教师教育）.2017（10）.
[3]贾雷雷.浅谈以热点问题为背景的高考地理复习策略[J].科学咨询（教育科研）.2016（12）.
[4]宋文园.地理比较法在高中地理教学中的应用分析.《高中生学习：师者》.2013.