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职业教育是为社会培养能适应社会发展需要，具有创新意识的熟练技术工人，因此创新教育也必然成为专业课教学的核心。创新教育的目标是培养创新人才，对学生创新能力的培养则是创新教育的核心。在专业课教学过程中，不断发展学生的创新思维，训练创新技能，塑造创新情感和创新人格，是每一个教师的根本任务和义不容辞的职责。具体到日常教学过程中，在学生学习知识的同时，培养学生的思维能力、学习能力和归纳能力等，是创新能力培养的重要内容。对这些能力的培养，不能仅靠说教而得，而需要在学生的整个学习过程中，采用多种方法引导、训练才能获得。通过几年来在汽车专业课教学中的培训实践，也更充分体验了创新教育在专业课教学中的核心地位，同时也总结了一些有益的经验。
一、引导主动学习
很长时间以来，许多人认为学习主要是为了获得知识。这种观念在我们的学生心里也已根深蒂固，因此在学习中，仅满足于被动地听懂课，学会书中知识。作为知识经济时代的教育工作者，面对学生动态的今天和不定的未来，应有强烈的责任感去努力改变学生的这种被动学习的观念。于是，就充分利用绪论课及学校组织的参观车展等活动，引导学生了解在飞速发展的时代中，科教书中根本包容不了现实中的科技和实践内容，启发学生应该主动地去学习。
在教学中，改变了以往将书本知识讲全讲透的方法，而采取根据实际出发，对难度较大的知识点细讲透讲；而对易懂、多见的知识点。则可先提出问题，引导学生思考，然后再提出要求，让学生通过看书或实际接触等方法找出部分结论，最后再根据学生的理解情况进行系统理论讲解和概括。
学生最初不习惯这种学习方法，不愿意自己动脑寻找结论，作为教师不能性急，要慢慢细心引导。在《汽车电气》教学中，学习某一装置，先引导学生从课本上和现实生活中找出此装置的作用、类型和基本结构，然后根据学生掌握理解程度系统条理地介绍这些易懂的知识，之后，再利用教具、实物及电化教学资源。介绍难度较大的结构原理等知识。例如，在讲解电动刮水器时，让学生根据生活中的体验找出此装置的作用和结构，进一步引导学生根据电动刮水器工作的环境找出刮水器通常要有的档位，另外还需要自动复位装置，并展示了自动复位装置的实物。那么，如何实现这些呢?让学生从课本上寻找答案，根据学生的理解情况进行进一步讲解，从而使学生懂得电动刮水器的工作原理。经过由浅入深地训练，学生不仅适应了，有些能力较强的学生还经常提前预习，甚至通过查看课外书籍来证实课堂结论。就这样学生从被动、僵化、呆板和接受学习状态中解放出来，使自主学习、发现学习成为可能，从而培养学生好的学习习惯。
二、重视学法指导
学习方法作为隐性的可以挖掘的教育因素，全面地蕴含在教材内容、课程教学过程中。模仿式的学习只是一种低级的学习，只有掌握了学习方法才有可能持续不断地学习，以适应瞬息万变的社会发展。才有可能实现创新。所以在教学中，要采用多种形式指导学习方法。
1、训练以思考为基础的学习
在教学中，经常引导学生多思善疑，不照搬书本，不墨守成规。例如，书中介绍的汽车只引用几种车型为例，而各式各样汽车电气设备的结构是千差万别的。所以，学习中只能通过个例来学习原理，然后运用基本原理进行举一反三，灵活地观察解释各种各样的实际问题。再如，对毕业班学生的教学中，注意引导学生思考一些诸如“我们的学习内容与激烈社会竞争中的市场要求有哪些差距?”“如何利用所学的知识去实现与用人单位良好沟通?”等课本上没有的问题，从中启发学生积极查找自身的不足，激发主动学习积极性。
2、训练以理论为指导的学习
职业教育中学生的价值，应该是实现了理论和实践的良好结合的人才。而要将习惯于单从书本中学习的简单学生训练成能自如地将理论与实践相结合的高素质人才，也要经过逐步培养。
为此，在专业课教学中，要十分注意精讲多练，给学生一定的时间和空间，让他们进行理论和实践的结合。例如，让学生进行发电机、起动机和分电器等的拆装，让学生在实践中理解汽车电气设备的结构、各部分的作用、线路的连接，让学生在CA1091汽车电气实验台上将所需的电气设备进行实物连接。在桑塔纳车实验台上，让学生理解线束的概念，如何识读当前国际上流行的一种“纵向排列式画法”的汽车电路图，让学生根据电路图查找实物连线等等。在理论学习中引导学生到实践中发现问题，寻找答案；在实践课中让学生运用理论知识解释实际现象，表达实践操作意图等。这样，学生可以不断从实际中发现问题，通过理论学习搞清原理，再运用原理去理解一些陌生的新问题。经过一段时间的多轮训练后，不少学生对书中没有学过的知识结构就不胆怯了，而能自如地运用所学理论知识去自己解决一些实际的问题了。
3、训练以自学为目的的学习
提高自学能力，让学生充分发挥自身学习潜力，对学生走上工作岗位后独立学习新知识、解决实际问题、进行创造性工作，都具有十分重要的意义。这种能力也可以在教学过程中进行训练培养，例如，在《汽车电气》的学习中，书中有很多结构图和线路图，开始学习时学生感到看图困难，在教学中采用先让学生尝试通过自我耕耘后得到收获的喜悦，以激发学习兴趣，培养自学能力，养成自学习惯。学生通过多次地参与这些获得知识的过程，逐渐领悟到了一些研究与学习的方法，大大提高了学生的学习能力。在职业生涯中，需要胜任工作的能力和能够迅速取得新的生存技术的能力，而为取得新的生存技术就必须不断学习，从而大大提高了学生的竞争力，为学生即将踏上工作岗位打下良好的基础。
三、指导归纳总结
教学的成功与否，最终取决于学生经过学习，是否完善了认知结构，提高了自我学习的能力。
在教学过程中应努力做到：(1)注意引导学生对学习活动进行经常性的自我总结，特别是学完一个章节后，要求学生谈谈这阶段中学到了哪些东西。通过经常性的自我总结，让学生形成凡事动脑思考、不断总结提高的习惯。在反思和总结中掌握学习方法，不断提高自我学习的能力。(2)在练习总结的过程中，还反复锻炼学生的归纳能力。对学过的知识，要求其能将繁杂散乱的知识归纳为有条理的知识点，以帮助学生掌握获得整理、利用信息的能力。
实施创新教育，培养创新能力，关键在教师。创新教育中的教师，不仅要教其知，还要授其法。正如叶圣陶先生所说：“教是为了不教。”我们的学生只有既掌握知识又培养了能力，才能使创新成为可能。所以，教师只有在今天的教学过程中努力激发学生的思维发挥其创新潜能，培养好学生的创新能力。才能使学生将来的创新得以实现。
一、引导主动学习
很长时间以来，许多人认为学习主要是为了获得知识。这种观念在我们的学生心里也已根深蒂固，因此在学习中，仅满足于被动地听懂课，学会书中知识。作为知识经济时代的教育工作者，面对学生动态的今天和不定的未来，应有强烈的责任感去努力改变学生的这种被动学习的观念。于是，就充分利用绪论课及学校组织的参观车展等活动，引导学生了解在飞速发展的时代中，科教书中根本包容不了现实中的科技和实践内容，启发学生应该主动地去学习。
在教学中，改变了以往将书本知识讲全讲透的方法，而采取根据实际出发，对难度较大的知识点细讲透讲；而对易懂、多见的知识点。则可先提出问题，引导学生思考，然后再提出要求，让学生通过看书或实际接触等方法找出部分结论，最后再根据学生的理解情况进行系统理论讲解和概括。
学生最初不习惯这种学习方法，不愿意自己动脑寻找结论，作为教师不能性急，要慢慢细心引导。在《汽车电气》教学中，学习某一装置，先引导学生从课本上和现实生活中找出此装置的作用、类型和基本结构，然后根据学生掌握理解程度系统条理地介绍这些易懂的知识，之后，再利用教具、实物及电化教学资源。介绍难度较大的结构原理等知识。例如，在讲解电动刮水器时，让学生根据生活中的体验找出此装置的作用和结构，进一步引导学生根据电动刮水器工作的环境找出刮水器通常要有的档位，另外还需要自动复位装置，并展示了自动复位装置的实物。那么，如何实现这些呢?让学生从课本上寻找答案，根据学生的理解情况进行进一步讲解，从而使学生懂得电动刮水器的工作原理。经过由浅入深地训练，学生不仅适应了，有些能力较强的学生还经常提前预习，甚至通过查看课外书籍来证实课堂结论。就这样学生从被动、僵化、呆板和接受学习状态中解放出来，使自主学习、发现学习成为可能，从而培养学生好的学习习惯。
二、重视学法指导
学习方法作为隐性的可以挖掘的教育因素，全面地蕴含在教材内容、课程教学过程中。模仿式的学习只是一种低级的学习，只有掌握了学习方法才有可能持续不断地学习，以适应瞬息万变的社会发展。才有可能实现创新。所以在教学中，要采用多种形式指导学习方法。
1、训练以思考为基础的学习
在教学中，经常引导学生多思善疑，不照搬书本，不墨守成规。例如，书中介绍的汽车只引用几种车型为例，而各式各样汽车电气设备的结构是千差万别的。所以，学习中只能通过个例来学习原理，然后运用基本原理进行举一反三，灵活地观察解释各种各样的实际问题。再如，对毕业班学生的教学中，注意引导学生思考一些诸如“我们的学习内容与激烈社会竞争中的市场要求有哪些差距?”“如何利用所学的知识去实现与用人单位良好沟通?”等课本上没有的问题，从中启发学生积极查找自身的不足，激发主动学习积极性。
2、训练以理论为指导的学习
职业教育中学生的价值，应该是实现了理论和实践的良好结合的人才。而要将习惯于单从书本中学习的简单学生训练成能自如地将理论与实践相结合的高素质人才，也要经过逐步培养。
为此，在专业课教学中，要十分注意精讲多练，给学生一定的时间和空间，让他们进行理论和实践的结合。例如，让学生进行发电机、起动机和分电器等的拆装，让学生在实践中理解汽车电气设备的结构、各部分的作用、线路的连接，让学生在CA1091汽车电气实验台上将所需的电气设备进行实物连接。在桑塔纳车实验台上，让学生理解线束的概念，如何识读当前国际上流行的一种“纵向排列式画法”的汽车电路图，让学生根据电路图查找实物连线等等。在理论学习中引导学生到实践中发现问题，寻找答案；在实践课中让学生运用理论知识解释实际现象，表达实践操作意图等。这样，学生可以不断从实际中发现问题，通过理论学习搞清原理，再运用原理去理解一些陌生的新问题。经过一段时间的多轮训练后，不少学生对书中没有学过的知识结构就不胆怯了，而能自如地运用所学理论知识去自己解决一些实际的问题了。
3、训练以自学为目的的学习
提高自学能力，让学生充分发挥自身学习潜力，对学生走上工作岗位后独立学习新知识、解决实际问题、进行创造性工作，都具有十分重要的意义。这种能力也可以在教学过程中进行训练培养，例如，在《汽车电气》的学习中，书中有很多结构图和线路图，开始学习时学生感到看图困难，在教学中采用先让学生尝试通过自我耕耘后得到收获的喜悦，以激发学习兴趣，培养自学能力，养成自学习惯。学生通过多次地参与这些获得知识的过程，逐渐领悟到了一些研究与学习的方法，大大提高了学生的学习能力。在职业生涯中，需要胜任工作的能力和能够迅速取得新的生存技术的能力，而为取得新的生存技术就必须不断学习，从而大大提高了学生的竞争力，为学生即将踏上工作岗位打下良好的基础。
三、指导归纳总结
教学的成功与否，最终取决于学生经过学习，是否完善了认知结构，提高了自我学习的能力。
在教学过程中应努力做到：(1)注意引导学生对学习活动进行经常性的自我总结，特别是学完一个章节后，要求学生谈谈这阶段中学到了哪些东西。通过经常性的自我总结，让学生形成凡事动脑思考、不断总结提高的习惯。在反思和总结中掌握学习方法，不断提高自我学习的能力。(2)在练习总结的过程中，还反复锻炼学生的归纳能力。对学过的知识，要求其能将繁杂散乱的知识归纳为有条理的知识点，以帮助学生掌握获得整理、利用信息的能力。
实施创新教育，培养创新能力，关键在教师。创新教育中的教师，不仅要教其知，还要授其法。正如叶圣陶先生所说：“教是为了不教。”我们的学生只有既掌握知识又培养了能力，才能使创新成为可能。所以，教师只有在今天的教学过程中努力激发学生的思维发挥其创新潜能，培养好学生的创新能力。才能使学生将来的创新得以实现。