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摘要：在新課标要求下，小学一年级学生必须掌握一定数量的常用汉字，这样才能为今后语文课程的学习奠定良好的基础。在以往的教学过程中，低年级学生很容易遗忘已学过的汉字，同时学生对识字课程的学习兴趣不高，所以语文识字教学的效果并不明显。当前许多教学工作者提出了新的识字教学策略，这对于提高一年级语文识字教学效率起到一定帮助作用。下面本文将结合前人已有的教学策略及建议，就如何提升一年级学生的识字能力、巩固学生的识字效果进行如下分析和研究。
关键词：新课标；小学；一年级语文；识字教学
一、前言
小学一年级是学生打好学习基础、积累语文汉字的关键阶段，有效地识字教学策略有利于提升学生的识字能力，从而掌握更多常用的语文汉字，为后期语文阅读及写作学习奠定基础。因此，我们需要充分发挥语文识字教学的效用，以帮助学生养成良好的识字习惯。当前我们需要认识到小学一年级语文识字教学的不足和缺陷，并结合实际的语文识字教学情况，科学合理地安排识字教学方式及内容，这样才能最终提高学生的识字能力和水平[1]。所以，对于一年级学生比较容易遗忘已学汉字，以及对识字课程学习兴趣不高等问题，笔者将从以下几个方面出发，提出针对性地解决策略及方法，希望相关的研究策略及结论有助于提高语文识字课程教学的效率。
二、新课标下的小学一年级语文识字教学策略研究
小学一年级学生养成良好的识字习惯，并具备过硬的识字能力及技巧，有助于日后课程的学习和生活。因此，我们需要依据新课程标准的要求，实施合理有效地教学策略，从而提高识字教学的效果和质量，以培养学生具备良好的识字能力。下面本文从教学的方式及内容等方面，对新课标下的小学一年级语文识字教学策略进行研究，相关研究内容如下：
（一）加强汉字笔画的基础学习和认知
对于刚进入小学阶段的学生来说，他们对汉字笔画的学习和认识还深入，所以我们需要加强学生对汉字笔画的学习和认知，让学生对基础汉字笔画能够形成系统的认知，这样才有助于学生记忆和理解汉字。比如，老师需要对每一个汉字的基本笔画组成进行分析，从而让学生掌握“点”、“横”、“竖”、“撇”等几种基本笔画的规律和写法，以增强学生对汉字笔画的熟悉程度，最终提高识字教学的效率。
我们以“天地人”识字教学为例，在教学过程中，老师需要对“天”、“地”、“人”这几个汉字的笔画进行大致的分析，从而让学生掌握这些汉字的写法规律。比如，“天”这个汉字里面包含了“横”、“撇”、“捺”等笔画。这时老师需要对“横”、“撇”、“捺”笔画的写法规律进行分析，从而让学生掌握这些笔画的写法规律以及轻重力度等。这样不仅能够提高学生写字的美观程度，同时还能帮助学生熟悉和理解这些汉字，最终提高识字的效率和质量。学生通过基础汉字笔画的学习，能够充分了解每个汉字的组成及结构，从而达到深入认知汉字的境界。
（二）重视学生汉字的拼读和字义理解
在上述学习过程中，学生对每个汉字的笔画做到了深入理解，有利于学生对汉字的理解和记忆。但是，学生还需要重视汉字的拼读和字义理解，才能进一步熟悉和掌握汉字。另外，一年级学生刚开始进入小学阶段的学习，每天需要认识和掌握很多生字、生词。如果学生只会死记硬背，不了解汉字的意识以及读音，那么学生很容易遗忘已学的汉字，这不利于提高学生对汉字的学习效率。因此，在识字教学过程中，老师还是需要重视学生对汉字的正确朗读和意识的理解。
那么我们还是以“天地人”识字教学为例，在正式开展识字教学之前，老师可以让学生先对汉字的读音及意思进行试学和分析，然后老师再进行深入的讲解和分析。一般学生基本能够对汉字进行正确的拼读，比如“天”字，大部分学生都能够独立的拼读，但是学生在朗读过程中没有很熟练。这时老师需要带领学生进行反复多次的朗读，从而加深学生对汉字的学习和认识。在课程准备结束之前，老师还可以组织学生来发表自己的学习经验和想法，让学生讨论本节课一共认识到了哪些汉字，以及这些汉字能够运用在哪些地方等。这样不仅能够提高教学的气氛，还能够激发学生的参与积极性，从而提高识字课程的教学效率。
（三）适当加入图片及影像教学内容
通常语文识字课程的内容比较单一枯燥，学生很难提起学习的兴趣，而且对于一年级小学生来说，认识新的汉字和生词还比较吃力，从而降低了他们的学习信心和热情。如果老师能够结合一些图片及影像进行教学，可以将枯燥无味的汉字变动生动形象，从而激发学生的学习兴趣和热情。所以，在识字教学过程中，老师可以考虑加入一些图片及影像内容，利用图片及影像来对汉字进行讲解，一定能够提高识字课程的教学效率。
我们以“日月水火”识字教学为例，在讲解这些汉字时，老师先将画着“日月水火”的图片展示给学生，通过直观的图片内容来帮助学生认识汉字的形状，从而帮助学生记忆汉字内容[2]。比如，在学习“日”和“月”字时，老师可以将太阳、月亮等图片展示给大家看，然后老师可以让学生们观察这些图片，并分析这些图片与汉字的相似之处，从而帮助学生尽快记忆和理解汉字的字形。
（四）开展有效地课堂教学活动内容
在日常的识字课程教学中，老师除了基本课程教学之外，还可以开展一些知识竞赛及课程游戏等内容。这样不仅能够激发学生的上课热情，还能进一步帮助学生掌握和复习已学过的汉字内容，从而起到巩固和提高识字课程的教学效果。
比如，老师讲解完“日月水火”、“天地人”等章节内容之后，可以组织学生参与一些识字竞赛活动。老师可以利用图片内容，让学生透过图片来猜出图片中隐藏的汉字内容，从而加深学生对汉字的学习和记忆。如老师可以出示一副日月的图片，然后让学生猜出图片中隐含的文字信息，这时学生透过图片可以快速说出汉字。
三、结语
综上所述，在小学一年级语文识字教学过程中，老师可以必须加强学生对汉字基本笔画、读音以及意思的理解和学习，然后结合丰富多彩的图片教学内容或者多样化的教学方式来激发学生的学习兴趣，最终提高识字课程的教学效率和质量。
参考文献：
[1]林静. 提高小学一年级语文识字课课堂教学效率的策略初探[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2017，6（31）：210
-210.
[2]盛玉莲. 如何提高小学语文一年级识字教学质量[J]. 新课程（小学）， 2018，11（1）：210-210.
关键词：新课标；小学；一年级语文；识字教学
一、前言
小学一年级是学生打好学习基础、积累语文汉字的关键阶段，有效地识字教学策略有利于提升学生的识字能力，从而掌握更多常用的语文汉字，为后期语文阅读及写作学习奠定基础。因此，我们需要充分发挥语文识字教学的效用，以帮助学生养成良好的识字习惯。当前我们需要认识到小学一年级语文识字教学的不足和缺陷，并结合实际的语文识字教学情况，科学合理地安排识字教学方式及内容，这样才能最终提高学生的识字能力和水平[1]。所以，对于一年级学生比较容易遗忘已学汉字，以及对识字课程学习兴趣不高等问题，笔者将从以下几个方面出发，提出针对性地解决策略及方法，希望相关的研究策略及结论有助于提高语文识字课程教学的效率。
二、新课标下的小学一年级语文识字教学策略研究
小学一年级学生养成良好的识字习惯，并具备过硬的识字能力及技巧，有助于日后课程的学习和生活。因此，我们需要依据新课程标准的要求，实施合理有效地教学策略，从而提高识字教学的效果和质量，以培养学生具备良好的识字能力。下面本文从教学的方式及内容等方面，对新课标下的小学一年级语文识字教学策略进行研究，相关研究内容如下：
（一）加强汉字笔画的基础学习和认知
对于刚进入小学阶段的学生来说，他们对汉字笔画的学习和认识还深入，所以我们需要加强学生对汉字笔画的学习和认知，让学生对基础汉字笔画能够形成系统的认知，这样才有助于学生记忆和理解汉字。比如，老师需要对每一个汉字的基本笔画组成进行分析，从而让学生掌握“点”、“横”、“竖”、“撇”等几种基本笔画的规律和写法，以增强学生对汉字笔画的熟悉程度，最终提高识字教学的效率。
我们以“天地人”识字教学为例，在教学过程中，老师需要对“天”、“地”、“人”这几个汉字的笔画进行大致的分析，从而让学生掌握这些汉字的写法规律。比如，“天”这个汉字里面包含了“横”、“撇”、“捺”等笔画。这时老师需要对“横”、“撇”、“捺”笔画的写法规律进行分析，从而让学生掌握这些笔画的写法规律以及轻重力度等。这样不仅能够提高学生写字的美观程度，同时还能帮助学生熟悉和理解这些汉字，最终提高识字的效率和质量。学生通过基础汉字笔画的学习，能够充分了解每个汉字的组成及结构，从而达到深入认知汉字的境界。
（二）重视学生汉字的拼读和字义理解
在上述学习过程中，学生对每个汉字的笔画做到了深入理解，有利于学生对汉字的理解和记忆。但是，学生还需要重视汉字的拼读和字义理解，才能进一步熟悉和掌握汉字。另外，一年级学生刚开始进入小学阶段的学习，每天需要认识和掌握很多生字、生词。如果学生只会死记硬背，不了解汉字的意识以及读音，那么学生很容易遗忘已学的汉字，这不利于提高学生对汉字的学习效率。因此，在识字教学过程中，老师还是需要重视学生对汉字的正确朗读和意识的理解。
那么我们还是以“天地人”识字教学为例，在正式开展识字教学之前，老师可以让学生先对汉字的读音及意思进行试学和分析，然后老师再进行深入的讲解和分析。一般学生基本能够对汉字进行正确的拼读，比如“天”字，大部分学生都能够独立的拼读，但是学生在朗读过程中没有很熟练。这时老师需要带领学生进行反复多次的朗读，从而加深学生对汉字的学习和认识。在课程准备结束之前，老师还可以组织学生来发表自己的学习经验和想法，让学生讨论本节课一共认识到了哪些汉字，以及这些汉字能够运用在哪些地方等。这样不仅能够提高教学的气氛，还能够激发学生的参与积极性，从而提高识字课程的教学效率。
（三）适当加入图片及影像教学内容
通常语文识字课程的内容比较单一枯燥，学生很难提起学习的兴趣，而且对于一年级小学生来说，认识新的汉字和生词还比较吃力，从而降低了他们的学习信心和热情。如果老师能够结合一些图片及影像进行教学，可以将枯燥无味的汉字变动生动形象，从而激发学生的学习兴趣和热情。所以，在识字教学过程中，老师可以考虑加入一些图片及影像内容，利用图片及影像来对汉字进行讲解，一定能够提高识字课程的教学效率。
我们以“日月水火”识字教学为例，在讲解这些汉字时，老师先将画着“日月水火”的图片展示给学生，通过直观的图片内容来帮助学生认识汉字的形状，从而帮助学生记忆汉字内容[2]。比如，在学习“日”和“月”字时，老师可以将太阳、月亮等图片展示给大家看，然后老师可以让学生们观察这些图片，并分析这些图片与汉字的相似之处，从而帮助学生尽快记忆和理解汉字的字形。
（四）开展有效地课堂教学活动内容
在日常的识字课程教学中，老师除了基本课程教学之外，还可以开展一些知识竞赛及课程游戏等内容。这样不仅能够激发学生的上课热情，还能进一步帮助学生掌握和复习已学过的汉字内容，从而起到巩固和提高识字课程的教学效果。
比如，老师讲解完“日月水火”、“天地人”等章节内容之后，可以组织学生参与一些识字竞赛活动。老师可以利用图片内容，让学生透过图片来猜出图片中隐藏的汉字内容，从而加深学生对汉字的学习和记忆。如老师可以出示一副日月的图片，然后让学生猜出图片中隐含的文字信息，这时学生透过图片可以快速说出汉字。
三、结语
综上所述，在小学一年级语文识字教学过程中，老师可以必须加强学生对汉字基本笔画、读音以及意思的理解和学习，然后结合丰富多彩的图片教学内容或者多样化的教学方式来激发学生的学习兴趣，最终提高识字课程的教学效率和质量。
参考文献：
[1]林静. 提高小学一年级语文识字课课堂教学效率的策略初探[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2017，6（31）：210
-210.
[2]盛玉莲. 如何提高小学语文一年级识字教学质量[J]. 新课程（小学）， 2018，11（1）：210-210.