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【摘 要】在高中教学课程当中，政治课作为一门向学生传递马克思主义基本理论的课程，始终占据重要地位，从一定程度上来说，政治课的开展能够帮助学生加强自身思想品德的塑造。但是在应试教育的影响之下，现行的高中政治课教学难免走上僵化的道路，难以取得理想的教育效果。本文针对这一现状展开讨论，并结合各项要素深入分析如何在高中政治教学当中引起学生的学习兴趣。
【关键词】高中政治教学 激发兴趣 策略
前言
在较强的学习兴趣的引导之下，学生才能够更好地融入到学习过程当中去，尤其是对于高中政治课这门特殊的学科来说，如何激发学生的学习兴趣这一问题是不容小觑的。政治教师应当在课堂当中充分发挥主导作用，利用有效的方式帮助学生分析问题并解决问题。对此，笔者将从以下几个方面展开讨论。
1、高中政治教学中激发学生兴趣的必要性
高中正处于成长发展阶段，他们对于周边的事物有着自己独特的见解和看法，他们喜欢利用自己所掌握的理论知识来分析生活当中的所见所闻，而高中政治课又恰恰是一门引导学生更好生活的一门学科，因此学好这门学科对于学生有着实际的意义。事实上，高中政治课又是一门看似枯燥无味的学科，学生在一开始接触它的时候难免会产生抵触心理，因此，教师一定要将知识的理论性和趣味性有效地结合在一起，最大程度上激发学生的学习兴趣。另外，从教师的角度来看，提高学生学习兴趣能够在一定程度上提高教师教学水平，也能够帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。现阶段，伴随着知识经济的寻梦发展，高中政治课更应当紧跟时代脚步，强化教学模式和教学方式的创新和发展，使得学生能够在崭新的教学环境之下提高自身的积极性和主动性。
2、激发学生学习兴趣的策略
2.1创设生活化情境
在我国新时期的教育改革当中，不断强调理论知识联系实际情况的重要性，也就是说，教材上的知识都应当建立在实际生活的基础之上。高中政治课原本就来源于生活，其内容当中的每一个知识点都和生活有着不容分割的密切联系，但是我们不得不承认教材尚且存在一定局限性，并不能够让学生直接将其与生活联系起来。在这种情况之下，教学情境的创设恰恰能够弥补这一弊端，通常来说，教学情境不仅能够对课堂气氛的活跃起到实际的作用，也能够调动起学生参与到课堂讨论中的热情，使其能够将课堂所学知识和生活实际有效结合在一起。譬如说在讲授经济生活中供给与需求之间的关系时，可以让几个同学扮演卖家，再让几个同学扮演买家，模拟市场交易，要求学生表现出“供大于求”和“供不应求”时的情境，如此一来，每个学生都能够有机会成为课堂上的主体，他们也能够主動去思考问题并解决问题。
2.2多样化的课堂导入
高中政治课堂当中的很多内容对于学生的影响都是终身的，但是这门学科就具有较强的理论性，有的时候会让学生感到难以理解，课堂导入的目的就在于让学生在刚开课的时候就对这门学科有一定的兴趣。一般来说，课堂导入方式是多种多样的，具体采用哪种方式也需要教师来根据学生的实际情况拟定。譬如说，如果政治课在下午上课，在这个时间段学生难免会有困意，教师可以在开课的时候播放相关的歌曲，然后通过歌曲奖学生引入到教学情境当中，学生也能够在音乐当中调整好自己的情绪。笔者认为，最有效的课堂导入方式当属新闻导入，因为政治这门学科本身就和国内外新闻有着一定的联系，教师运用时事新闻来导入课程，可以让书本上原有的较为枯燥的内容变得生动起来，学生也会在这种情景之下格外关心国家大事。在讲授文化生活中“文化与经济、政治之间的关系”的时候，由于经济决定文化，政治影响文化，文化又反作用于政治和经济，给予其重大影响，因此教师可以结合我国2008年北京奥运会的开展以及之后的上海世博会的召开，充分说明我国经济的发展带动了文化的繁荣。基于此，学生便可以更好地理解为什么我们在发展经济的同时又要发展文化，也会明白文化软实力在综合国力竞争当中的重要地位。总之，多样化的课堂导入能够开拓学生的视野，使其求知的欲望能够得到满足，因此也会调动起自身对于政治学科的兴趣。
2.3组织合作、辩论的探究性学习方式
在传统的高中课堂之上，教师往往处于主动性地位，学生处于被动性地位，也就是我们常说的“填鸭式”教学方式，这显然是不能够满足新时期对于人才培养的需要。因此，笔者认为课改条件之下政治教师应当组织合作、辩论的探究性学习方式，在分组合作的过程当中也要充分注重学生的主体性地位，学生可以自由组成小组，对于老师提出的观点和内容进行讨论。在经过小组学习之后，教师要让每一个小组派出一名代表来进行总结，对于不足之处教师应当及时指出并予以纠正，使得学生在讨论当中明白事情的真相所在，对于教材上的内容也能够有一个深层次上的了解。合作式探究方式的意义是极其明显的，不仅表现在课堂环境的优化完善方面，也极大地调动了学生的参与热情和学习兴趣。
结语
总而言之，高中政治课有其自身的特点和性质，它能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，因此，高中政治教师一定要利用有效的手段不断优化教学策略，最大程度上激发学生的学习兴趣。尤其是在课堂教学这一环节当中，务必要注重教学模式的多样化和灵活性，最终实现政治教学的目的。
【参考文献】
[1]郑玉慧.高中政治课堂如何培养学生的学习兴趣[J].学周刊.2012（17）
[2]李伟.浅谈如何提高学生的政治课堂学习兴趣[J].新课程学习（基础教育）.2009（06）
[3]齐峰.激发学生学习兴趣 提高思想品德课堂效果[J].科学大众（科学教育）.2010（07）
【关键词】高中政治教学 激发兴趣 策略
前言
在较强的学习兴趣的引导之下，学生才能够更好地融入到学习过程当中去，尤其是对于高中政治课这门特殊的学科来说，如何激发学生的学习兴趣这一问题是不容小觑的。政治教师应当在课堂当中充分发挥主导作用，利用有效的方式帮助学生分析问题并解决问题。对此，笔者将从以下几个方面展开讨论。
1、高中政治教学中激发学生兴趣的必要性
高中正处于成长发展阶段，他们对于周边的事物有着自己独特的见解和看法，他们喜欢利用自己所掌握的理论知识来分析生活当中的所见所闻，而高中政治课又恰恰是一门引导学生更好生活的一门学科，因此学好这门学科对于学生有着实际的意义。事实上，高中政治课又是一门看似枯燥无味的学科，学生在一开始接触它的时候难免会产生抵触心理，因此，教师一定要将知识的理论性和趣味性有效地结合在一起，最大程度上激发学生的学习兴趣。另外，从教师的角度来看，提高学生学习兴趣能够在一定程度上提高教师教学水平，也能够帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。现阶段，伴随着知识经济的寻梦发展，高中政治课更应当紧跟时代脚步，强化教学模式和教学方式的创新和发展，使得学生能够在崭新的教学环境之下提高自身的积极性和主动性。
2、激发学生学习兴趣的策略
2.1创设生活化情境
在我国新时期的教育改革当中，不断强调理论知识联系实际情况的重要性，也就是说，教材上的知识都应当建立在实际生活的基础之上。高中政治课原本就来源于生活，其内容当中的每一个知识点都和生活有着不容分割的密切联系，但是我们不得不承认教材尚且存在一定局限性，并不能够让学生直接将其与生活联系起来。在这种情况之下，教学情境的创设恰恰能够弥补这一弊端，通常来说，教学情境不仅能够对课堂气氛的活跃起到实际的作用，也能够调动起学生参与到课堂讨论中的热情，使其能够将课堂所学知识和生活实际有效结合在一起。譬如说在讲授经济生活中供给与需求之间的关系时，可以让几个同学扮演卖家，再让几个同学扮演买家，模拟市场交易，要求学生表现出“供大于求”和“供不应求”时的情境，如此一来，每个学生都能够有机会成为课堂上的主体，他们也能够主動去思考问题并解决问题。
2.2多样化的课堂导入
高中政治课堂当中的很多内容对于学生的影响都是终身的，但是这门学科就具有较强的理论性，有的时候会让学生感到难以理解，课堂导入的目的就在于让学生在刚开课的时候就对这门学科有一定的兴趣。一般来说，课堂导入方式是多种多样的，具体采用哪种方式也需要教师来根据学生的实际情况拟定。譬如说，如果政治课在下午上课，在这个时间段学生难免会有困意，教师可以在开课的时候播放相关的歌曲，然后通过歌曲奖学生引入到教学情境当中，学生也能够在音乐当中调整好自己的情绪。笔者认为，最有效的课堂导入方式当属新闻导入，因为政治这门学科本身就和国内外新闻有着一定的联系，教师运用时事新闻来导入课程，可以让书本上原有的较为枯燥的内容变得生动起来，学生也会在这种情景之下格外关心国家大事。在讲授文化生活中“文化与经济、政治之间的关系”的时候，由于经济决定文化，政治影响文化，文化又反作用于政治和经济，给予其重大影响，因此教师可以结合我国2008年北京奥运会的开展以及之后的上海世博会的召开，充分说明我国经济的发展带动了文化的繁荣。基于此，学生便可以更好地理解为什么我们在发展经济的同时又要发展文化，也会明白文化软实力在综合国力竞争当中的重要地位。总之，多样化的课堂导入能够开拓学生的视野，使其求知的欲望能够得到满足，因此也会调动起自身对于政治学科的兴趣。
2.3组织合作、辩论的探究性学习方式
在传统的高中课堂之上，教师往往处于主动性地位，学生处于被动性地位，也就是我们常说的“填鸭式”教学方式，这显然是不能够满足新时期对于人才培养的需要。因此，笔者认为课改条件之下政治教师应当组织合作、辩论的探究性学习方式，在分组合作的过程当中也要充分注重学生的主体性地位，学生可以自由组成小组，对于老师提出的观点和内容进行讨论。在经过小组学习之后，教师要让每一个小组派出一名代表来进行总结，对于不足之处教师应当及时指出并予以纠正，使得学生在讨论当中明白事情的真相所在，对于教材上的内容也能够有一个深层次上的了解。合作式探究方式的意义是极其明显的，不仅表现在课堂环境的优化完善方面，也极大地调动了学生的参与热情和学习兴趣。
结语
总而言之，高中政治课有其自身的特点和性质，它能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，因此，高中政治教师一定要利用有效的手段不断优化教学策略，最大程度上激发学生的学习兴趣。尤其是在课堂教学这一环节当中，务必要注重教学模式的多样化和灵活性，最终实现政治教学的目的。
【参考文献】
[1]郑玉慧.高中政治课堂如何培养学生的学习兴趣[J].学周刊.2012（17）
[2]李伟.浅谈如何提高学生的政治课堂学习兴趣[J].新课程学习（基础教育）.2009（06）
[3]齐峰.激发学生学习兴趣 提高思想品德课堂效果[J].科学大众（科学教育）.2010（07）