随着素质教育的发展，新的教学技术模式的应用，原有的教学理念已经略显陈旧，要转变思想，让学生成为教学的主人，让课堂气氛活跃起来，让学生学习变被动为主动，这是很多教育工作者一直思考的问题，也是我们一直追求的目标。如何达到这个目标，最主要的就是提高课堂效率。
　　那么，怎样提高课堂效率呢？限制课堂效率的因素有三：一是学生，二是教师，三是课堂氛围。三者是相辅相成，缺一不可的；任何一方出现问题，势必会导致课堂效率下降。下面笔者就这三者对地理课堂效率的影响，发表一下自己的看法。
　　一、学生对课堂效率的影响
　　怎样使学生达到教学要求，首先要培养学生良好的学习习惯，然后要掌握一定的学习方法，同时还要具有一定的学习能力。
　　1.良好的学习习惯是走向成功的基石
　　培养良好的地理学习习惯，一要有一本地图册在手。在课堂上教师随时有可能说出一个学生陌生的地理事物。比如，讲到法国罗纳河的断层发育特点时，学生就可以拿出手中的地图册找到并看河流是平直的一侧有河流、一侧没河流。二要善于记录地理知识点，比较零碎的知识点繁多，养成整理笔记的习惯。三要勤于练习、巩固，在做题中重拾遗漏、遗忘的知识点，不断完善自己的知识结构。
　　2.学习方法的选择是走向成功的关键
　　选择一个有效的学习方法，是提高学生课堂学习效率的关键。在此，提出几个学习方法。
　　（1）识记法：当堂需要掌握的知识，当堂记住。
　　（2）穿线法：对于课堂上零碎的知识需要贯穿起来，便于掌握。对于学生易混淆的几个概念，如果给出一条线，那么学生至少知道大小关系了。如工业联系→工业集聚→工业地域。
　　（3）参与讨论法：有些知识只有学生参与了讨论并且讨论得越激烈，印象就越深。如讲到必修二第二章《城市和城市化》的问题探究时，学生讨论得特别激烈，并且用上了课堂上所讲的城市功能区布局原则、城市等级划分等理论，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的学习积极性，达到了理想的教学效果。
　　3.端正的学习态度是走向成功的保证
　　所谓学习态度，是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。学习态度由认识、情感和行为意向三种心理成分构成。以什么样的态度来学习，是维持课堂纪律和活跃氛围的关键，也会直接影响教师的教学效果。因而，端正学习态度才能有效学习。
　　二、教师对课堂效率的影响
　　教师在教学过程中处于组织者的地位，教师在课堂上的主导作用直接影响学生的学习方式以及学生学习主动性和积极性的发挥。教师的语言艺术也是使学生对学习产生兴趣的关键。
　　1.教师的组织作用是把握课堂的关键
　　教学过程的定向发展有赖于教师对教学活动的组织和主导作用的发挥，通过引导和激励，不断提高学生学习活动的自我组织能力。
　　2.教师的引导作用是课堂升温的火种
　　教师的主导作用一定程度上表现在“引导”上。教师的根本职责在于“引路”，而不是代替学生或背着学生“走路”。
　　3.教师的语言艺术是一种美的享受
　　教师切忌用平淡不变的语气给学生讲课，得讲究课堂的语言艺术，因为它能够渲染课堂气氛，吸引学生的注意力，提高课堂的教学质量。
　　只要教师在课堂上发挥其组织者的引导作用，运用其语言艺术，时刻关注自己的言行并加以完善，那么课堂效率就会得到有效提高。
　　三、课堂氛围对课堂效率的影响
　　面对新课改的挑战，如何营造地理课堂氛围呢？如教师在讲《环境与发展》一课时，把学生分成若干组，每组发一张A3纸张，纸张代表财富，把纸张剪裁成不同的形状代表不同的财富值，但剪裁的工具每组各不同，如想用自己没有的工具，必须向其他组购买，最后看哪组剩的财富值最多。一堂课下来学生既学到了知识，又培养了兴趣。
　　综上所述，高效的课堂与学生、教师、课堂氛围是密不可分的。要想达到这一完美效果是众多教育者一直思考的问题。这也是困扰笔者教学的一个难题，需要在今后的教学中不断积累经验，吸取教训，完善教学。
　　参考文献
　　[1] 王道俊.教育学[M].北京：人民教育出版社，2009.
　　[2] 陈琦.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2005.
　　[3] 陈澄.新编地理教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
　　（责任编辑 陈剑平）