《数学课程标准》指出：“学生的数学学习过程应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。数学教学应不断提高学生的数学素养，为学生提供足够的自主探索的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握知识。”因此，在数学教学中，教师要加强学生自主学习活动的构建，逐步提高学生自主学习数学的能力。
　　一、营造氛围，激发兴趣
　　数学教学中，我们要努力营造一个和谐、融洽的师生关系和积极向上的学习氛围，使学生感觉到自己是学习的主人。当学生有精彩表现时，教师要给予表扬和激励；当学生回答有误时，我们要给予鼓励。只有让学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。如在教学“解决问题的策略”时，课始我先给学生们播放flash动画《曹冲称象》，然后引导学生：在大人们对如何称出大象的重量束手无策时，幼小的曹冲却想出了绝妙的方法！同学们，你们要不要向曹冲学习，通过自己聪明的的大脑，自主来解决我们本节课的内容？以上情境的营造，既激发了学生的学习兴趣，又激起了学生好胜的心理，学生们都有了跃跃欲试的积极反应。在这样一种情境氛围中，学生获得了自主学习的愉悦，产生了自主学习的兴趣，达到了获得知识、体验情感、促进发展的目的。
　　二、培养习惯，合作交流
　　要使学生形成自主学习的意识，具备较强自主学习能力，首要任务是必须培养他们自觉主动完成学习任务的良好习惯。在日常教学中，我们尝试了洋思中学的“先学后教，当堂测试”的教学模式，每节课始，给学生出示精心设计的“自学指南”，让学生有目的地开展个人自学或小组合作学习，教师只对疑难点作讲解和补充。在学生的自主学习过程中，一方面要鼓励学生个体的独立自主的学习，更要鼓励学生群体的合作学习。因为每个人的学习过程不尽相同，在同一学习过程中所运用的学习方法也互不相同，通过合作学习，则能起到取长补短的作用，还能优化每个学生的学习方法。例如计算“32×125×25”时，学生们有的这样计算：32×125×25=4×8×125×25=4×125×（8×25）；有的这样计算：32×125×25=2×16×125×25=2×25×（16×125）；也有的这样计算：32×125×25=4×8×125×25=4×25×（125×8）。通过小组合作交流，大家知道了哪一种算法最简便，从“学会”变成“会学”。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，学生在合作学习中学会了合作，通过互相启发，共同探究，学生不仅有所发现，学有所得，更培养了他们自主学习的习惯和合作精神，起到了“一石数鸟”之功效。
　　三、优化评价，体验成功
　　应试教育只重结果，不看过程，只看分数，不看能力，忽视了对学生全面素质的综合考查，严重挫伤了学生自主学习的积极性。每个人都是平等的，只要教师公正对待，他们都能在应有的位置上发挥最佳作用。我们在对学生数学素质的评价中，应该改变以往的做法，从素质教育的方面来对学生进行全面评价，综合采用师生评价、生生评价、自主评价的评价体系。通过自主评价，可以激发学生的学习动力，让他们的个性、特长得到培养和发挥。在教学中，教师要尽力给每一个学生表现的机会，让他们每一个人都能体验到成功的喜悦。课堂上设计的问题应兼顾优、中、差生，难度较大的问题，让优生回答，以发挥他们的聪明才智，并用他们的思维去启迪其他学生；较容易的问题，让学困生回答，让他们增加学习的信心，得到心理上的满足，并体验成功的快乐。
　　四、自主探究，拓展应用
　　数学教学中，我们不应局限于数学课本，而应把它延伸到课外，延伸到生活中去。我们应挖掘教材中的生活素材，寻找数学知识与生活情境的结合点，创造性的使用教材，培养学生自主学习的能力和习惯。如在学习了“元、角、分的认识”后，就可以模拟商场或超市，让学生们进行付钱、找钱的购物操作；也可以组织学生实地参观商场或超市，看看商场、超市是如何用元、角、分来标明商品的价格的？又如学习了“百分数”，可让学生去搜集现实生活中的有关百分数的数据，如衬衫的棉含量为95%、化纤含量为5%；啤酒酒精含量为3.3%、白酒的酒精含量为52%；再如商场为促销，搞了“买一赠四、打折”等活动，都体现了百分数在生活中的应用。在这些活动中，学生不仅增长了见识，而且提高了自主探究知识的能力，充分体现了数学“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生尽情体验了到了数学与生活的联系。
　　总之，培养学生自主学习的能力十分重要，这是时代赋予我们的责任和使命。我相信：只要学生养成了自主学习的好习惯，他们将受用终身。
　　
　　 （南通市通州区南兴小学）