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摘要：在新形势下课程改革的不断推进中，我国教育界对不同层段的学科教育提出了新的要求。培养学生的学科自主学习能力就是这些要求的其中之一，提高高中生的化学学科学习的参与度能有效地提升课堂的教学效率和学科质量，本文先对高中化学课堂的问题做简单的阐述，然后在围绕高中化学课堂问题给出课堂有效性教学的具体策略，以供高中化学教育者们参考。
关键词：高中化学;课堂教学;课堂有效性
引言
化学是高中理科学生必修的一门科目，培养高中学生的化学学科自主学习能力对提升他们的学科成绩，以及将来他们所要面对的高中学习生活有着重要意义。基于新教育形式下各科的课堂有效性教学模式，化学教学的课堂有效性就是通过在化学课堂上进行小组合作形式的学习，让学生掌握化学知识的效率有所提高，构建他们的思维结构，提高他们的学习能力。
一、高中化学课堂教学中存在的问题
1、教师和学生难以适应新课程標准
化学中充满大量的实验，教师在进行实验课程研究时应注重学生的动手能力和主动参与的兴致，培养学生在实践实验课程时从课堂中发现大量的问题，教师也应该辅助学生完成这些难以攻克的知识点，从而让学生对化学学习产生浓厚的兴趣。在平时的化学课堂和实验课堂中，教师应把课堂主动归还给学生，让学生做课堂的主体去探究，以自学为主，以传授为辅，从而提升他们的自主学习能力和解决问题的能力。
2、信息技术和高中化学教学没有进行融合
在当下，互联网的崛起和信息技术的发展使得各行各业都朝着合作模式迈进。教育行业也不应例外，在课堂中多应用信息化设备，多媒体设备进行教学会极大的提升课堂的教学效率，同时提升学生对知识理解的直观性。目前，信息技术并没有和高中化学教学进行完整的融合，教师在教学中仅仅是拿多媒体当课本照本宣科，把多媒体屏幕当黑板，这和传统的教学工具使用没有任何差别。
3、对于学生创新能力的漠视
现阶段高中学生的创新能力培养并不是一件容易的事而是需要学生具有一定的知识基础，并在此基础上具有一定的创新思维与意识才可以进行展开的，同时需要教师不断的鼓励学生，使其了解真正意义上的创新，不断的培养其具体的创新思维和创新能力。可在现阶段的教学之中，却出现了学生的创新能力被忽略的现象，这大多是因为传统的教学模式之中将学生的听课能力和回答能力作为重要的教学目标，只注重学生对于问题的解答和分析，忽略了学生的创新能力，导致了学生思想受限，无法进行合理的学习创新。
二、提高高中化学课堂教学有效性的策略
1、创立课堂有效性教学情境
在培养高中化学学科自主学习能力的过程中，教学手段应注重信息技术和情景创立两个方面，并将这两个方面进行融合，提高课堂的趣味性和课堂知识讲授方式的灵活性。自主学习能力是基于学生自主学习的情况下培养的，因此要让学生进行自主学习，就要从教育教学方式和思想传递的方面下手，利用合作模式的教学手段，引导学生主动的吸收消化化学知识，通过理论知识的学习逐渐树立起化学的观念。
例如居里夫人在发现镭这种放射性元素后，知道这种元素对于人类社会的发展具有重要意义，所以甘愿放弃专利权而把这种元素的制备方式奉献给社会。这就使得高中化学不仅具有科学范畴的严谨逻辑性，同时也具有人文探究的价值。自主学习能力的培养理念就是要把日常生活中的教学融入到化学教学中，启发学生的化学思维，构建他们的化学知识结构，塑造他们的化学观念并且打造他们永不言败，甘于奉献的化学精神。通过这一系列的教学渲染才能够达到新课程改革后对于高中化学教学的根本目的。学生在学习中拥有认真严谨的治学态度和坚忍不拔的学习品格能够帮助他们在今后的高中化学学习以及其他学科的学习中如鱼得水。
2、小组课堂有效性教学的应用策略
（1）结合化学学科特点进行小组活动
化学课主要能够培养学生的科学探究能力和思维的判断力，学生参与实验的体验过程也是对其自主学习能力的一种提升。让他们面对实际的问题给出实际的解决方案，使得他们的解决问题能力有所提升。可以通过化学相关的实验来进行小组活动，并把每一个实验的特点和结论的不同作为小组讨论的话题分发给学生，让学生在进行实验合作探究中掌握化学实验的意义并对课上所学的抽象的化学知识有一个实际的具象理解。
（2）小组展示和评价阶段
对化学合作实验的数据进行展示能够最大程度的放大化学课堂有效性教学模式的优点，增强学生的自主学习探究精神，培养他们参与活动的兴趣和积极性。例如在进行质量守恒定律这一课的实验中，各小组可以把自己的实验现象和得出的结论通过小组展示环节表达出来。然后教师再根据各个小组实验结论产生的误差进行实验环节方案改进。这样就能促使学生对实验内容展开激烈的讨论，对实验的细节之处进行自主思考。碳酸钠和盐酸反应放出气体，合作小组成员就会意识到这个实验需要气体密封装置。通过这样的激发学生思考能够带动学生的思维方向。从而把引发学生的话题讨论，促进学生自主完成化学实验任务。
3、鼓励学生创新，落实实践教学
想要让学生的创新能力可以在高中化学的课堂上得到培养，就需要对学生进行一定的鼓励与疏导同时将实践教学落实到具体的教学工作之中，让学生进一步的了解化学学科的本质，在此基础上以方便对应的教学与创新。
教师可以在具体的教学之中对学生进行鼓励，这一部分的教学既包括理论的教学又包括实践的教学，这是帮助学生养成创新思维、培养创新能力的重要步骤之一。如在进行高中化学《金属的化学性质》一课的教学时，教师就可对学生的创新能力进行培养。在课上教师可以就金属的常见化学性质展开对应的提问与质疑，鼓励学生从创新的角度进行解答，并根据自己的理解指出金属的化学性具体体现在哪些方面，通过学生在这些问题中的思考与创新意识的应用可以对学生的创新能力进行对应的培养，最终达到借由高中化学培养学生创新能力的目的。
结束语
综上所述，化学课堂有效性教学模式还处于发展中，高中化学课堂有效性教学有着巨大的优势但是仍存在一些问题，例如部分高中化学教师对合作环节把握程度不高，教学观念较为落后等都不能使课堂有效性教学在高中化学的课堂上有效的应用，从而无法提升高中化学教学质量。
参考文献
[1] 张晶.在科学探究和创新意识视角下化学递进式实验教学研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2018.
[2]彭华兵. 提高高中化学教学有效性初探[J]. 科学咨询（教育科研）， 2014， 000（017）：75-76.
[3]王燕雪. 新课改环境下提高高中化学教学有效性探究[J]. 赤子（上中旬）， 2015（08）：308.
关键词：高中化学;课堂教学;课堂有效性
引言
化学是高中理科学生必修的一门科目，培养高中学生的化学学科自主学习能力对提升他们的学科成绩，以及将来他们所要面对的高中学习生活有着重要意义。基于新教育形式下各科的课堂有效性教学模式，化学教学的课堂有效性就是通过在化学课堂上进行小组合作形式的学习，让学生掌握化学知识的效率有所提高，构建他们的思维结构，提高他们的学习能力。
一、高中化学课堂教学中存在的问题
1、教师和学生难以适应新课程標准
化学中充满大量的实验，教师在进行实验课程研究时应注重学生的动手能力和主动参与的兴致，培养学生在实践实验课程时从课堂中发现大量的问题，教师也应该辅助学生完成这些难以攻克的知识点，从而让学生对化学学习产生浓厚的兴趣。在平时的化学课堂和实验课堂中，教师应把课堂主动归还给学生，让学生做课堂的主体去探究，以自学为主，以传授为辅，从而提升他们的自主学习能力和解决问题的能力。
2、信息技术和高中化学教学没有进行融合
在当下，互联网的崛起和信息技术的发展使得各行各业都朝着合作模式迈进。教育行业也不应例外，在课堂中多应用信息化设备，多媒体设备进行教学会极大的提升课堂的教学效率，同时提升学生对知识理解的直观性。目前，信息技术并没有和高中化学教学进行完整的融合，教师在教学中仅仅是拿多媒体当课本照本宣科，把多媒体屏幕当黑板，这和传统的教学工具使用没有任何差别。
3、对于学生创新能力的漠视
现阶段高中学生的创新能力培养并不是一件容易的事而是需要学生具有一定的知识基础，并在此基础上具有一定的创新思维与意识才可以进行展开的，同时需要教师不断的鼓励学生，使其了解真正意义上的创新，不断的培养其具体的创新思维和创新能力。可在现阶段的教学之中，却出现了学生的创新能力被忽略的现象，这大多是因为传统的教学模式之中将学生的听课能力和回答能力作为重要的教学目标，只注重学生对于问题的解答和分析，忽略了学生的创新能力，导致了学生思想受限，无法进行合理的学习创新。
二、提高高中化学课堂教学有效性的策略
1、创立课堂有效性教学情境
在培养高中化学学科自主学习能力的过程中，教学手段应注重信息技术和情景创立两个方面，并将这两个方面进行融合，提高课堂的趣味性和课堂知识讲授方式的灵活性。自主学习能力是基于学生自主学习的情况下培养的，因此要让学生进行自主学习，就要从教育教学方式和思想传递的方面下手，利用合作模式的教学手段，引导学生主动的吸收消化化学知识，通过理论知识的学习逐渐树立起化学的观念。
例如居里夫人在发现镭这种放射性元素后，知道这种元素对于人类社会的发展具有重要意义，所以甘愿放弃专利权而把这种元素的制备方式奉献给社会。这就使得高中化学不仅具有科学范畴的严谨逻辑性，同时也具有人文探究的价值。自主学习能力的培养理念就是要把日常生活中的教学融入到化学教学中，启发学生的化学思维，构建他们的化学知识结构，塑造他们的化学观念并且打造他们永不言败，甘于奉献的化学精神。通过这一系列的教学渲染才能够达到新课程改革后对于高中化学教学的根本目的。学生在学习中拥有认真严谨的治学态度和坚忍不拔的学习品格能够帮助他们在今后的高中化学学习以及其他学科的学习中如鱼得水。
2、小组课堂有效性教学的应用策略
（1）结合化学学科特点进行小组活动
化学课主要能够培养学生的科学探究能力和思维的判断力，学生参与实验的体验过程也是对其自主学习能力的一种提升。让他们面对实际的问题给出实际的解决方案，使得他们的解决问题能力有所提升。可以通过化学相关的实验来进行小组活动，并把每一个实验的特点和结论的不同作为小组讨论的话题分发给学生，让学生在进行实验合作探究中掌握化学实验的意义并对课上所学的抽象的化学知识有一个实际的具象理解。
（2）小组展示和评价阶段
对化学合作实验的数据进行展示能够最大程度的放大化学课堂有效性教学模式的优点，增强学生的自主学习探究精神，培养他们参与活动的兴趣和积极性。例如在进行质量守恒定律这一课的实验中，各小组可以把自己的实验现象和得出的结论通过小组展示环节表达出来。然后教师再根据各个小组实验结论产生的误差进行实验环节方案改进。这样就能促使学生对实验内容展开激烈的讨论，对实验的细节之处进行自主思考。碳酸钠和盐酸反应放出气体，合作小组成员就会意识到这个实验需要气体密封装置。通过这样的激发学生思考能够带动学生的思维方向。从而把引发学生的话题讨论，促进学生自主完成化学实验任务。
3、鼓励学生创新，落实实践教学
想要让学生的创新能力可以在高中化学的课堂上得到培养，就需要对学生进行一定的鼓励与疏导同时将实践教学落实到具体的教学工作之中，让学生进一步的了解化学学科的本质，在此基础上以方便对应的教学与创新。
教师可以在具体的教学之中对学生进行鼓励，这一部分的教学既包括理论的教学又包括实践的教学，这是帮助学生养成创新思维、培养创新能力的重要步骤之一。如在进行高中化学《金属的化学性质》一课的教学时，教师就可对学生的创新能力进行培养。在课上教师可以就金属的常见化学性质展开对应的提问与质疑，鼓励学生从创新的角度进行解答，并根据自己的理解指出金属的化学性具体体现在哪些方面，通过学生在这些问题中的思考与创新意识的应用可以对学生的创新能力进行对应的培养，最终达到借由高中化学培养学生创新能力的目的。
结束语
综上所述，化学课堂有效性教学模式还处于发展中，高中化学课堂有效性教学有着巨大的优势但是仍存在一些问题，例如部分高中化学教师对合作环节把握程度不高，教学观念较为落后等都不能使课堂有效性教学在高中化学的课堂上有效的应用，从而无法提升高中化学教学质量。
参考文献
[1] 张晶.在科学探究和创新意识视角下化学递进式实验教学研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2018.
[2]彭华兵. 提高高中化学教学有效性初探[J]. 科学咨询（教育科研）， 2014， 000（017）：75-76.
[3]王燕雪. 新课改环境下提高高中化学教学有效性探究[J]. 赤子（上中旬）， 2015（08）：308.