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◆摘 要：速写是中学美术课教学的重要组成部分，是素质教育不可缺少的一部分。通过因势利导、动速结合和精讲多练进行速写能力的培养，促进速写在审美和个人修养的发展。
◆关键词：美术教学；速写能力；培养
随着素质教育的深入开展，速写在实施素质教育中的地位和作用已被越来越多的人所接受。面对目前美术教学的现状，如何落实的“速写教学”，提升学生的速写能力，结合多年的教学实践，就速写能力的培养谈一些认识。
一、因材施教，培养学生的艺术修养和审美情趣
美术教学中应当向学生讲清楚“速写”的一些基础知识，要让学生明确速写训练应当由慢到快，由静到动，由繁到简，由局部到场景，循序渐进。在速写训练中把握好学生进行速写前的“示范”环节很重要。从教育学角度来说，“示范”亦即“演示”，是一种以直观感知为主的教学方法，运用这一教法，抓好这一环节，有利于激发学生画速写的兴趣，正如“百闻不如一见”一说，边画边讲能收到良好的教学效果。教学中要遵循因材施教的原则，启发学生的艺术感觉，注意学生个人特点，在正确研究对象的基础上，积极引导学生探索各种不同的表现方法。例如：写生一把朴素的藤椅，有的学生在写生时好像旁观者，几乎不带感情，也不投入，画好的藤椅比较客观，但缺乏生气，显得呆板。而有的学生在写生时是参与者而非旁观者，他们往往观察得比较少，画好的藤椅夸张变形，缺乏整体的比例和结构。所以，教师可以根据学生知觉的不同类型，对前一种理性的学生诱发其情感投入，使其速写更具有创造性；对后一种感性的学生则诱导他们要注意到客观情景，使他们的画能较好地反映客观世界，逐步提高其认知水平。
速写是一种艺术欣赏和思考，教学过程要立足生活基础和主观意识相结合，引导学生在平凡的生活中获得强烈的艺术感受和审美情趣，要用我们真切的心灵去感受体验生活中的每件事物，要有感而发，要有真情实感，要大胆而饱含浓情的去表现。在速写过程中要投入精力和感受，有意识让作品具有感染力和表现美。
二、因势利导，在“动”和“速”上做文章
速写的要诀“稳、准、狠”，对速写训练教学很重要。稳，即心要静，手要稳，全神贯注，才能下笔准确。准，是速写的关键，也是速写训练的目的，要要求学生勤于观察，养成边看、边记、边画的“三边”习惯，这样才能把速写的对象画得准，切忌不看写生时的对象低着头乱画。狠，指的是画速写要有“艺胆”，画速写尤其要大胆，不要怕讥笑，不怕画错，下笔直取，敢于肯定，抓住特点，敢于夸张。速写训练中提醒学生在速写时时刻注意着眼于整体，这一点也不容忽视。强化动态表达，“速写”字面上的意思就是快速的写出来，所以速写训练中要要求学生注意速度和线条的流畅性，切勿一点点描线！速写训练要提高必须在动态速写方面有针对性做好做足功夫。首先，必须加强学生对人体结构的了解。动态速写对训练观察能力、表现能力非常重要。要想画好速写，仅仅了解人体各部分的基本比例及运动规律是远远不够。人物动态的描绘，离不开对形体结构的表现。所谓形体结构，是指物象的造型特征，把握造型特征首先要熟悉人体的结构关系。其次，要教会学生画人物速写的要决。人物速写一要特别主意对人物基本比例、结构、动态、重心、线条的穿插的理解与掌握。对基本概念要有明确的认识并牢记于心。在对人物的基本比例、结构、动态、规律有所认识，并在心中建立起这种概念后，就要学会用最简洁的线条画出人物每一部分大的外形——外轮廓。这就要求首先会看。能够看出大的外形并在脑海中加深印象，把这种外形通过富有直感表现力的线条快捷、准确、肯定地画下来，“先外后内，外强内弱。”所谓“先外后内”就是无论画人物的哪一部分，在观察上都是先看外形，而外形包古下的内形则会适当减弱、减化。
三、注重精讲多练，提升学生的审美境界
在有意识培养学生注意力和观察力的基础上，还要要求学生追究速写特有的审美境界。把握好这一环节，其中的关键是精讲多练。精讲优秀速写作品的简洁生动之处，如线条的精细对比所产生的美，线与线的组合所形成的疏密变化，空间布白所形成的黑白构成所产生的美。多练则求熟能生巧，让学生在练习中不断地增强信心，提高造型能力。当然在练的过程中应始终遵循循序渐进的原则，同时必须坚持创造性、启发性和趣味性。在精讲多练中强调“勤练”、“会看”、“果断”：只有不断地多画，抓住课问休息，节假日等一切可以利用的时间，才能“熟能生巧”。“会看”就是懂得如何欣赏一幅速写作品，在读别人的作品中，促使自己从各个角度去分析、判断别人是如何观察的？从哪里落笔画起？如何把握控制构图？线条的疏密变化围绕着结构关系如何进行简化处理？面对人物对象，你会怎样画？诸如此类的问题要不断给自己提出来，并加以认真的思考，从中选择适合自己的方法进行学习；注意速写的直感性和果断性。速写往往能够最直接地反映一个绘画者的灵性与悟性。而最初每个人都有着独特的个性化感受与表现上的习惯，这种因素如何在速写中发挥并使其不断有所进步，可以通过速写作画过程的果断性来培养感受的明確性，对人物形体特征的感受明确了，反过来画得更肯定。在“观察——表现——观察——再表现”这一过程中，学习者的作画状态，将会达到最佳，甚至进入忘我的感觉，正如古人所说的“解衣盘礴”。这时，外界的一切干扰都不复存在，只有“画面——对象——画面”。笔笔有形、有感情、有表现！这时，速写就真正进入到一种“写”的状态。这种“写”就可以充分表现出你的绘画感觉和艺术素养及水平。
总之，在中学美术课教学中要安排好速写训练，有利于充分发展学生的观察能力、空间思维能力、提炼概括能力及其动中取神能力等绘画造型能力。美术速写能力的培养，从发展的角度去思考，从提升艺术情感去落实，从动快结合去训练，这样才能实现速写能力的整体发展。
◆关键词：美术教学；速写能力；培养
随着素质教育的深入开展，速写在实施素质教育中的地位和作用已被越来越多的人所接受。面对目前美术教学的现状，如何落实的“速写教学”，提升学生的速写能力，结合多年的教学实践，就速写能力的培养谈一些认识。
一、因材施教，培养学生的艺术修养和审美情趣
美术教学中应当向学生讲清楚“速写”的一些基础知识，要让学生明确速写训练应当由慢到快，由静到动，由繁到简，由局部到场景，循序渐进。在速写训练中把握好学生进行速写前的“示范”环节很重要。从教育学角度来说，“示范”亦即“演示”，是一种以直观感知为主的教学方法，运用这一教法，抓好这一环节，有利于激发学生画速写的兴趣，正如“百闻不如一见”一说，边画边讲能收到良好的教学效果。教学中要遵循因材施教的原则，启发学生的艺术感觉，注意学生个人特点，在正确研究对象的基础上，积极引导学生探索各种不同的表现方法。例如：写生一把朴素的藤椅，有的学生在写生时好像旁观者，几乎不带感情，也不投入，画好的藤椅比较客观，但缺乏生气，显得呆板。而有的学生在写生时是参与者而非旁观者，他们往往观察得比较少，画好的藤椅夸张变形，缺乏整体的比例和结构。所以，教师可以根据学生知觉的不同类型，对前一种理性的学生诱发其情感投入，使其速写更具有创造性；对后一种感性的学生则诱导他们要注意到客观情景，使他们的画能较好地反映客观世界，逐步提高其认知水平。
速写是一种艺术欣赏和思考，教学过程要立足生活基础和主观意识相结合，引导学生在平凡的生活中获得强烈的艺术感受和审美情趣，要用我们真切的心灵去感受体验生活中的每件事物，要有感而发，要有真情实感，要大胆而饱含浓情的去表现。在速写过程中要投入精力和感受，有意识让作品具有感染力和表现美。
二、因势利导，在“动”和“速”上做文章
速写的要诀“稳、准、狠”，对速写训练教学很重要。稳，即心要静，手要稳，全神贯注，才能下笔准确。准，是速写的关键，也是速写训练的目的，要要求学生勤于观察，养成边看、边记、边画的“三边”习惯，这样才能把速写的对象画得准，切忌不看写生时的对象低着头乱画。狠，指的是画速写要有“艺胆”，画速写尤其要大胆，不要怕讥笑，不怕画错，下笔直取，敢于肯定，抓住特点，敢于夸张。速写训练中提醒学生在速写时时刻注意着眼于整体，这一点也不容忽视。强化动态表达，“速写”字面上的意思就是快速的写出来，所以速写训练中要要求学生注意速度和线条的流畅性，切勿一点点描线！速写训练要提高必须在动态速写方面有针对性做好做足功夫。首先，必须加强学生对人体结构的了解。动态速写对训练观察能力、表现能力非常重要。要想画好速写，仅仅了解人体各部分的基本比例及运动规律是远远不够。人物动态的描绘，离不开对形体结构的表现。所谓形体结构，是指物象的造型特征，把握造型特征首先要熟悉人体的结构关系。其次，要教会学生画人物速写的要决。人物速写一要特别主意对人物基本比例、结构、动态、重心、线条的穿插的理解与掌握。对基本概念要有明确的认识并牢记于心。在对人物的基本比例、结构、动态、规律有所认识，并在心中建立起这种概念后，就要学会用最简洁的线条画出人物每一部分大的外形——外轮廓。这就要求首先会看。能够看出大的外形并在脑海中加深印象，把这种外形通过富有直感表现力的线条快捷、准确、肯定地画下来，“先外后内，外强内弱。”所谓“先外后内”就是无论画人物的哪一部分，在观察上都是先看外形，而外形包古下的内形则会适当减弱、减化。
三、注重精讲多练，提升学生的审美境界
在有意识培养学生注意力和观察力的基础上，还要要求学生追究速写特有的审美境界。把握好这一环节，其中的关键是精讲多练。精讲优秀速写作品的简洁生动之处，如线条的精细对比所产生的美，线与线的组合所形成的疏密变化，空间布白所形成的黑白构成所产生的美。多练则求熟能生巧，让学生在练习中不断地增强信心，提高造型能力。当然在练的过程中应始终遵循循序渐进的原则，同时必须坚持创造性、启发性和趣味性。在精讲多练中强调“勤练”、“会看”、“果断”：只有不断地多画，抓住课问休息，节假日等一切可以利用的时间，才能“熟能生巧”。“会看”就是懂得如何欣赏一幅速写作品，在读别人的作品中，促使自己从各个角度去分析、判断别人是如何观察的？从哪里落笔画起？如何把握控制构图？线条的疏密变化围绕着结构关系如何进行简化处理？面对人物对象，你会怎样画？诸如此类的问题要不断给自己提出来，并加以认真的思考，从中选择适合自己的方法进行学习；注意速写的直感性和果断性。速写往往能够最直接地反映一个绘画者的灵性与悟性。而最初每个人都有着独特的个性化感受与表现上的习惯，这种因素如何在速写中发挥并使其不断有所进步，可以通过速写作画过程的果断性来培养感受的明確性，对人物形体特征的感受明确了，反过来画得更肯定。在“观察——表现——观察——再表现”这一过程中，学习者的作画状态，将会达到最佳，甚至进入忘我的感觉，正如古人所说的“解衣盘礴”。这时，外界的一切干扰都不复存在，只有“画面——对象——画面”。笔笔有形、有感情、有表现！这时，速写就真正进入到一种“写”的状态。这种“写”就可以充分表现出你的绘画感觉和艺术素养及水平。
总之，在中学美术课教学中要安排好速写训练，有利于充分发展学生的观察能力、空间思维能力、提炼概括能力及其动中取神能力等绘画造型能力。美术速写能力的培养，从发展的角度去思考，从提升艺术情感去落实，从动快结合去训练，这样才能实现速写能力的整体发展。