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【摘 要】我国实现了教学改革已经有一段时日，小学数学已经取得一定的成就。当前随着教学改革不断发展，小学数学在教学方法当中还是存在一定的改进之处，使教学改革的要求得到满足，小学实际教学过程中，利用新的教学方法存在一定的困难，可以在小学数学当中利用，可以当前的教学应用现状进行解决，从而实现改进措施。
【关键词】对话教学；小学；数学教学
传统的小谢数学课堂当中具有一定的缺点，没有将学生的主体性体现出来，学生无法在课堂上实现对话，学生大部分的讨论环节都是通过教师指定的，后来我国实现新课程改革，在小学数学当中应用了对话教学。本文主要论述了对话教学在小学数学教学当中的应用，促进对话教学更好的发展。
一、概述小学数学对话教学
首先对话含义进行理解，对话指的就是两个人之间产生语言方面的交流，并且双方的地位是平等，通过语言交流和沟通，可以了解一些方面。在数学教学中，对话教学的主体就是教师和学生，两者通过对话的方式实现交流和沟通，学生和教师实现对话，可以理解各种问题，教师对话学生， 可以明确学生不理解的方面，从而实行具体的分析。通过这种对话方式，达到双方互赢的结局。对话方式不仅是语言方面的交流，还包括情感上的交流。学生和教师实现交流沟通，使双方的情感得到增加，这也是一种程度的情感交流。利用对话形式需要以双方平等为基础，教师和学生的地位要是平等，这样学生才有勇气将自己的心中的疑惑说出来，不会产生过多的顾及。提升学生的主体性地位。
二、小学数学对话教学的现状
（一）缺乏合理的对话形式
在新课改的要求下，不仅重视预设性的目标，也要注重生成性的目标，而生成性目标的完成对于小学数学对话教学就有的价值具有直接的影响。在实际时间过程中，教师没有涉及出合理的对话形式，利用的教育技巧对于课程细节缺乏预见性，需要结合课堂实际情况，实现教学对话。
（二）没有实现师生平等
小学数学的对话教学的基础就是实现教师和学生之间的平等，学生在学习过程中应该是平等的，教师和学生在对话过程中也要平等，但是在实践教学中，在教师具体行为上无法将教师的尊严放下，没有做到师生平等，只是形式上的平等。在教学过程中，并没有是每个学生都具有表达的机会，出现了很多不必要的麻烦。
（三）缺乏有效的对话方法
在小學教学过程中，教师和学生之间的互动交流由于重视教学自主性，导致缺乏有效的对话方式，学生无法充分的了解课堂知识。除此以外，小学数学的对话教学当中还缺乏合力的对话语言，使学生的相关回答和教学目的不一致，需要利用引导性语言，使学生明确教学目的，在教学过程中缺乏追问性的语言和丰富的评价性语言。
三、提高对话教学在小学数学教学中应用效果的措施
（一）提高教师数学理论知识和专业素养
实现对话教学形式，如果收到了不良的教学效果，主要是因为教师不够掌握数学理论知识，不够清楚新课改的要求，具体的掌握方向不够准确，这样一来在实际教学过程中将理念进行改革。教师需要将自身的理论知识进行提升，使知识得到丰富，从而更好的提升自我，利用丰富的知识在实际教学过程中，利用丰富的对话方式，使对话形式充满活力，并且利用合理的对话形式和内容，使利用的对话形式可以符合教学实际要求。结合理论和实际，明确教学方向，使教学效果的大搜增加。使新型的教育观和教学观不断得到提升，平等的对待学生，和学生采取平等的对话，耐心听取学生的疑惑，并且帮助学生解决问题，使学生可以获得更好的效果。
（二）做好课题研究
教学基础性工作就是课题研究，实现课题研究在课题研究方面发挥着非常重要的作用，在当前的形势下，需要利用新的教学思想。在教学改革的发展下，课题研究需要实现深入学习，课题演技需要采取深入的学习，使课题研究可以满足新课改的各种要求，也要对于学生的好司机需求进行满足。实现课题研究，需要在实际教学过程中取得良好的效果，培养出优秀的学生。在研究小学数学教学的过程中，在课堂研究当中利用对话式教学，结合理论和实践，在实践教学过程中，将课题研究进行改善。因此需要将对话式教学方式进行丰富和完善，利用高效的对话模式，将对话式的教学优势充分的挖掘。利用对话教学模式的过程中，利用有效的改进措施，实现教学效果最大化。
（三）加强小学数学对话的学术交流
在当前的教学改革影响下，各个地区的小学数学的改革层次上具有一定的差别，有的学校取得良好的改革效果。小学需要结合改革的机会，需要和各个区域学校交流教学经验，实现优势互补，使对话教学的水平得到有效的提高。当前教学经验交流的方式是比较多的，可以组织小学数学教师来到具有良好教学效果的课堂听课，从而吸取对话方式的优势教学，在本学校的教学当中进行有效的应用，各个学校的及哦啊好似需要展开交流会议，互相对经验方法进行相互交流，互相进行学习。
（四）提高对话艺术
很多学校的对话教学的效果不够良好，主要是因为缺乏对话艺术，使对话形式缺乏艺术感，和合理性，无法达到教学目标。这就需要将教师的对话艺术进行提高，教师需要以平等的姿态和学生进行对话，在语言方向利用具有亲和力的词汇。教师还要打造平易近人的形象，让学生感到亲切，提高学生的主动性，积极的参与到对话当中，实现良性对话，提升教学效果。
结束语
我国实现课程改革，使小学数学对话教学的应用得到了良好的机会，但是与此同时也是一种挑战，在应用过程中还存在需要解决的问题，这就需要教师将教学理论进行学习，使自身的专业素养得到提升，展开课堂教研，使小学数学的对话教学水准得到提升，使对话教学的优势充分的利用，使学生可以实现高效的学习。
作者简介：罗国文（1984-），男，云南省保山市龙陵县人，民族：汉，职称：二级教师，学历：本科，研究方向：小学数学教育。
参考文献：
[1]张文兰，李喆，员阁，连云梅.电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究[J].中国电化教育，2013，12：118-121.
[2]李文玲.“数形结合”思想在小学数学教学中的应用分析[J].西部素质教育，2016，01：173.
[3]陈咏梅.探析“对话式教学”在小学数学生态课堂中的应用[J].内蒙古教育（职教版），2016，08：54.
【关键词】对话教学；小学；数学教学
传统的小谢数学课堂当中具有一定的缺点，没有将学生的主体性体现出来，学生无法在课堂上实现对话，学生大部分的讨论环节都是通过教师指定的，后来我国实现新课程改革，在小学数学当中应用了对话教学。本文主要论述了对话教学在小学数学教学当中的应用，促进对话教学更好的发展。
一、概述小学数学对话教学
首先对话含义进行理解，对话指的就是两个人之间产生语言方面的交流，并且双方的地位是平等，通过语言交流和沟通，可以了解一些方面。在数学教学中，对话教学的主体就是教师和学生，两者通过对话的方式实现交流和沟通，学生和教师实现对话，可以理解各种问题，教师对话学生， 可以明确学生不理解的方面，从而实行具体的分析。通过这种对话方式，达到双方互赢的结局。对话方式不仅是语言方面的交流，还包括情感上的交流。学生和教师实现交流沟通，使双方的情感得到增加，这也是一种程度的情感交流。利用对话形式需要以双方平等为基础，教师和学生的地位要是平等，这样学生才有勇气将自己的心中的疑惑说出来，不会产生过多的顾及。提升学生的主体性地位。
二、小学数学对话教学的现状
（一）缺乏合理的对话形式
在新课改的要求下，不仅重视预设性的目标，也要注重生成性的目标，而生成性目标的完成对于小学数学对话教学就有的价值具有直接的影响。在实际时间过程中，教师没有涉及出合理的对话形式，利用的教育技巧对于课程细节缺乏预见性，需要结合课堂实际情况，实现教学对话。
（二）没有实现师生平等
小学数学的对话教学的基础就是实现教师和学生之间的平等，学生在学习过程中应该是平等的，教师和学生在对话过程中也要平等，但是在实践教学中，在教师具体行为上无法将教师的尊严放下，没有做到师生平等，只是形式上的平等。在教学过程中，并没有是每个学生都具有表达的机会，出现了很多不必要的麻烦。
（三）缺乏有效的对话方法
在小學教学过程中，教师和学生之间的互动交流由于重视教学自主性，导致缺乏有效的对话方式，学生无法充分的了解课堂知识。除此以外，小学数学的对话教学当中还缺乏合力的对话语言，使学生的相关回答和教学目的不一致，需要利用引导性语言，使学生明确教学目的，在教学过程中缺乏追问性的语言和丰富的评价性语言。
三、提高对话教学在小学数学教学中应用效果的措施
（一）提高教师数学理论知识和专业素养
实现对话教学形式，如果收到了不良的教学效果，主要是因为教师不够掌握数学理论知识，不够清楚新课改的要求，具体的掌握方向不够准确，这样一来在实际教学过程中将理念进行改革。教师需要将自身的理论知识进行提升，使知识得到丰富，从而更好的提升自我，利用丰富的知识在实际教学过程中，利用丰富的对话方式，使对话形式充满活力，并且利用合理的对话形式和内容，使利用的对话形式可以符合教学实际要求。结合理论和实际，明确教学方向，使教学效果的大搜增加。使新型的教育观和教学观不断得到提升，平等的对待学生，和学生采取平等的对话，耐心听取学生的疑惑，并且帮助学生解决问题，使学生可以获得更好的效果。
（二）做好课题研究
教学基础性工作就是课题研究，实现课题研究在课题研究方面发挥着非常重要的作用，在当前的形势下，需要利用新的教学思想。在教学改革的发展下，课题研究需要实现深入学习，课题演技需要采取深入的学习，使课题研究可以满足新课改的各种要求，也要对于学生的好司机需求进行满足。实现课题研究，需要在实际教学过程中取得良好的效果，培养出优秀的学生。在研究小学数学教学的过程中，在课堂研究当中利用对话式教学，结合理论和实践，在实践教学过程中，将课题研究进行改善。因此需要将对话式教学方式进行丰富和完善，利用高效的对话模式，将对话式的教学优势充分的挖掘。利用对话教学模式的过程中，利用有效的改进措施，实现教学效果最大化。
（三）加强小学数学对话的学术交流
在当前的教学改革影响下，各个地区的小学数学的改革层次上具有一定的差别，有的学校取得良好的改革效果。小学需要结合改革的机会，需要和各个区域学校交流教学经验，实现优势互补，使对话教学的水平得到有效的提高。当前教学经验交流的方式是比较多的，可以组织小学数学教师来到具有良好教学效果的课堂听课，从而吸取对话方式的优势教学，在本学校的教学当中进行有效的应用，各个学校的及哦啊好似需要展开交流会议，互相对经验方法进行相互交流，互相进行学习。
（四）提高对话艺术
很多学校的对话教学的效果不够良好，主要是因为缺乏对话艺术，使对话形式缺乏艺术感，和合理性，无法达到教学目标。这就需要将教师的对话艺术进行提高，教师需要以平等的姿态和学生进行对话，在语言方向利用具有亲和力的词汇。教师还要打造平易近人的形象，让学生感到亲切，提高学生的主动性，积极的参与到对话当中，实现良性对话，提升教学效果。
结束语
我国实现课程改革，使小学数学对话教学的应用得到了良好的机会，但是与此同时也是一种挑战，在应用过程中还存在需要解决的问题，这就需要教师将教学理论进行学习，使自身的专业素养得到提升，展开课堂教研，使小学数学的对话教学水准得到提升，使对话教学的优势充分的利用，使学生可以实现高效的学习。
作者简介：罗国文（1984-），男，云南省保山市龙陵县人，民族：汉，职称：二级教师，学历：本科，研究方向：小学数学教育。
参考文献：
[1]张文兰，李喆，员阁，连云梅.电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究[J].中国电化教育，2013，12：118-121.
[2]李文玲.“数形结合”思想在小学数学教学中的应用分析[J].西部素质教育，2016，01：173.
[3]陈咏梅.探析“对话式教学”在小学数学生态课堂中的应用[J].内蒙古教育（职教版），2016，08：54.