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根据加拿大教育部门的规定：一年级学生，老师每天可以给予约10分钟的回家作业（这是所有学科回家作业的总量），以后每升一个年级，每天相应增加大约10分钟的回家作业。此外，在加拿大，节假日就是休息，老师不能给学生布置回家作业。所以一个暑假，孩子们没有任何的回家作业。
儿子上学的这几年中，作业量的确没有超过教育部门的这个规定。我们生活的新不伦瑞克省，是加拿大唯一一个英法双语同为官方语言的省份之一，也是除魁北克外的最大法语区。这里的法语学习分早期和晚期浸透式。早期法语浸透式课堂，从小学一年级开始。所以儿子从一年级起，就开始接受法语浸透式教育。儿子每天的作业就是阅读一本法语绘本，并记录阅读情况。法语绘本分成A至M各种等级，随着学习进程的加深，儿子的阅读也跟着提升。刚开始时，儿子阅读的绘本比较简单，一般每页只有一两句的语句，儿子只用五六分钟就能独立读完。二年级时，法语绘本慢慢地变成薄薄的章回小说，儿子能在10分钟之内读完。
小学四年中，老师偶尔会布置数学、科技、社会科学等其他科目的回家作业。都是周一布置，周五交。儿子的回家作业非常有趣，比如，用意大利空心面和胶水设计制作一座结实牢固的桥梁。当然这些作业往往需要父母的帮助。儿子自己在网上做了大量的调查研究后，创作了一座具有中国风格的桥梁，让我这个中国妈妈非常自豪和兴奋，儿子牢牢记住了自己的中国根。而其他的作业，儿子一般都能在10-20分钟解决。
前一段时间，儿子的学校给每位父母发了一份统计表，让父母对学校布置的回家作业量做个意见反馈，以下是给父母的三个选择：
1、回家作业量太多了，应该取消回家作业。
2、作业量正好，维持原状。
3、太少了，需要增加。
回家作业可以让我们了解孩子在学校所学的知识和进程，所以对于儿子那少量的回家作业，我们选择的是第二——维持原状。
2
一个星期后，回家作业量的统计结果出来了：要求增加作业量的父母寥寥无几，于是学校决定保持原状。后来我才知道：这次学校统计回家作业量的原因，是有些父母要求学校完全取消那点微乎其微的回家作业，而这次“无回家作业运动”的发起人，就是我校物理系的教授Pauline。Pauline和她老公Mathews都是我所任职的大学的同事，夫妻俩有4个孩子：3个儿子和1个女儿。老三和儿子在同一个班级。4个孩子的学习成绩都很棒。夫妻俩非常重视孩子的学习：家里没有电视机、游戏机。孩子们回家后要帮助父母做家务，参加课外活动，自主阅读或者和朋友一起自创各种野外游戏。
Pauline觉得回家作业只是给孩子提供一个每天课后的“正式学习机会”，但在孩子的学习和成长过程中，回家作业仅仅是孩子学习生活中的一小部分。Pauline夫妇和孩子们的互动，就可以给他们提供无数的非正式学习的机会，而且这种学习更贴近生活。
孩子们喜欢阅读书籍，Pauline和Mathews都是和孩子们一起阅读，并书写读书心得，每周定期开展一次书评，让孩子们提出自己的见解，在讨论中学会如何合理地提出自己的主张，以及说服别人的能力。对于孩子们喜欢的体育运动，夫妇俩周末总是积极参与，并鼓励孩子们学乐器和乐理知识。每天晚上Pauline做晚餐时，孩子们会轮流帮忙。通过在厨房里做小帮手，他们学到了许多科学知识。同时还让孩子们养成了多问、多动脑筋、回答问题和解决问题的能力。所以在Pauline看来，过多的回家作业也就意味着孩子们回家后没有更多的时间和父母交流。为此孩子们就会错过许多积极玩耍、学习社交技巧的时间，以及参与各种课外活动等学校所不能提供的学习机会。而这些活动，对孩子的大脑发育和抵御儿童肥胖会起到至关重要的作用。
3
在北美，对老师布置的回家作业，近几年来，父母有各种不同的意见和看法。多数父母和学者在普遍认可回家作业积极作用的同时，也指出过量的回家作业会带来许多消极影响。比如：在许多家庭中，回家作业被看作是对孩子个人，以及亲子时间的入侵。更有一些父母认为，过多的回家作业剥夺了孩子闲暇的时间，导致睡眠不足，从而影响身心健康，失去了进行集体活动的时间和机会，进而给孩子造成学习压力，还可能助长欺骗等不良品性。
所以，许多父母开始抵制学校给孩子过量的回家作业，他们认为，功课不一定能促进孩子良好的学习习惯。更有甚者认为，回家作业增加了父母和孩子之间的冲突，尤其是当疲惫和不堪重负的父母，发现自己需要不停地催促不愿做回家作业的孩子。
临床心理学家哈里斯?库珀（Harris Cooper）带领的团队，进行了一项有关回家作业的调查研究，得出的结论令人深思：回家作业对高中生成绩的积极影响很大；对初中生也有一定影响，但功效大约只有高中生影响的一半；对小学生来说，尽管回家作业对他们的成绩真的有效，但那也是很小的成效。
根据加拿大教育部门的规定：一年级学生，老师每天可以给予约10分钟的回家作业（这是所有学科回家作业的总量），以后每升一个年级，每天相应增加大约10分钟的回家作业。此外，在加拿大，节假日就是休息，老师不能给学生布置回家作业。所以一个暑假，孩子们没有任何的回家作业。
儿子上学的这几年中，作业量的确没有超过教育部门的这个规定。我们生活的新不伦瑞克省，是加拿大唯一一个英法双语同为官方语言的省份之一，也是除魁北克外的最大法语区。这里的法语学习分早期和晚期浸透式。早期法语浸透式课堂，从小学一年级开始。所以儿子从一年级起，就开始接受法语浸透式教育。儿子每天的作业就是阅读一本法语绘本，并记录阅读情况。法语绘本分成A至M各种等级，随着学习进程的加深，儿子的阅读也跟着提升。刚开始时，儿子阅读的绘本比较简单，一般每页只有一两句的语句，儿子只用五六分钟就能独立读完。二年级时，法语绘本慢慢地变成薄薄的章回小说，儿子能在10分钟之内读完。
小学四年中，老师偶尔会布置数学、科技、社会科学等其他科目的回家作业。都是周一布置，周五交。儿子的回家作业非常有趣，比如，用意大利空心面和胶水设计制作一座结实牢固的桥梁。当然这些作业往往需要父母的帮助。儿子自己在网上做了大量的调查研究后，创作了一座具有中国风格的桥梁，让我这个中国妈妈非常自豪和兴奋，儿子牢牢记住了自己的中国根。而其他的作业，儿子一般都能在10-20分钟解决。
前一段时间，儿子的学校给每位父母发了一份统计表，让父母对学校布置的回家作业量做个意见反馈，以下是给父母的三个选择：
1、回家作业量太多了，应该取消回家作业。
2、作业量正好，维持原状。
3、太少了，需要增加。
回家作业可以让我们了解孩子在学校所学的知识和进程，所以对于儿子那少量的回家作业，我们选择的是第二——维持原状。
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一个星期后，回家作业量的统计结果出来了：要求增加作业量的父母寥寥无几，于是学校决定保持原状。后来我才知道：这次学校统计回家作业量的原因，是有些父母要求学校完全取消那点微乎其微的回家作业，而这次“无回家作业运动”的发起人，就是我校物理系的教授Pauline。Pauline和她老公Mathews都是我所任职的大学的同事，夫妻俩有4个孩子：3个儿子和1个女儿。老三和儿子在同一个班级。4个孩子的学习成绩都很棒。夫妻俩非常重视孩子的学习：家里没有电视机、游戏机。孩子们回家后要帮助父母做家务，参加课外活动，自主阅读或者和朋友一起自创各种野外游戏。
Pauline觉得回家作业只是给孩子提供一个每天课后的“正式学习机会”，但在孩子的学习和成长过程中，回家作业仅仅是孩子学习生活中的一小部分。Pauline夫妇和孩子们的互动，就可以给他们提供无数的非正式学习的机会，而且这种学习更贴近生活。
孩子们喜欢阅读书籍，Pauline和Mathews都是和孩子们一起阅读，并书写读书心得，每周定期开展一次书评，让孩子们提出自己的见解，在讨论中学会如何合理地提出自己的主张，以及说服别人的能力。对于孩子们喜欢的体育运动，夫妇俩周末总是积极参与，并鼓励孩子们学乐器和乐理知识。每天晚上Pauline做晚餐时，孩子们会轮流帮忙。通过在厨房里做小帮手，他们学到了许多科学知识。同时还让孩子们养成了多问、多动脑筋、回答问题和解决问题的能力。所以在Pauline看来，过多的回家作业也就意味着孩子们回家后没有更多的时间和父母交流。为此孩子们就会错过许多积极玩耍、学习社交技巧的时间，以及参与各种课外活动等学校所不能提供的学习机会。而这些活动，对孩子的大脑发育和抵御儿童肥胖会起到至关重要的作用。
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在北美，对老师布置的回家作业，近几年来，父母有各种不同的意见和看法。多数父母和学者在普遍认可回家作业积极作用的同时，也指出过量的回家作业会带来许多消极影响。比如：在许多家庭中，回家作业被看作是对孩子个人，以及亲子时间的入侵。更有一些父母认为，过多的回家作业剥夺了孩子闲暇的时间，导致睡眠不足，从而影响身心健康，失去了进行集体活动的时间和机会，进而给孩子造成学习压力，还可能助长欺骗等不良品性。
所以，许多父母开始抵制学校给孩子过量的回家作业，他们认为，功课不一定能促进孩子良好的学习习惯。更有甚者认为，回家作业增加了父母和孩子之间的冲突，尤其是当疲惫和不堪重负的父母，发现自己需要不停地催促不愿做回家作业的孩子。
临床心理学家哈里斯?库珀（Harris Cooper）带领的团队，进行了一项有关回家作业的调查研究，得出的结论令人深思：回家作业对高中生成绩的积极影响很大；对初中生也有一定影响，但功效大约只有高中生影响的一半；对小学生来说，尽管回家作业对他们的成绩真的有效，但那也是很小的成效。