【摘 要】
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“为党育人”“为国育才”作为对“为谁培养人”问题的回答,是中国共产党百年来不变的初心和使命,也在各历史发展时期呈现出明显的具象化、阶段性和连续性。先后经历了“为中
【基金项目】
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国家社会科学基金教育学一般项目“中国现代过程中乡村教育制度变迁的口述史(1976-2017)”(BFA17005)。
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“为党育人”“为国育才”作为对“为谁培养人”问题的回答,是中国共产党百年来不变的初心和使命,也在各历史发展时期呈现出明显的具象化、阶段性和连续性。先后经历了“为中华民族的觉醒培养人”“为中华民族站起来培养人”“为中华民族富起来培养人”“为中华民族强起来培养人”“为中华民族伟大复兴培养人”五个阶段。与此相应,教育地位也先后经历了“中心-本体”“并行-附属”“先行-附属”“先行-本体”“先行-全局”五次演变。百年来中国共产党对教育地位的认识,始终坚守对马克思主义及其方法论的实践与创新,不忘教育这一初心及与“为
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