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在“微型学习共同体”的教研活动中,发现部分学生存在参与度不高、扮演“听众角色”和学生合作关系不融洽的现象。针对前一现象结合教学案例提出发挥学生特长、相互取长补短,采取小组绑定评比机制,采取“一回答、一评价”模式,鼓励发言、只奖不罚等策略;针对后一现象提出教师深入了解学生、多观察多摸索,提升教师自身素养、培养孩子良好的道德品质等策略。