摘要：藝术设计专业学生是未来商业宣传、信息传播、文化传承活动中的中坚力量。肩负着提升产品的商业价值和文化价值传播的重要职责。因此推行课程思政，有利于提升学生的政治素养，坚定学生的理想信念。视频编辑与制作课程内容的讲解均以课堂实训案例为主线，通过《第32届夏季奥林匹克运动会中国代表团精彩瞬间合集》案例的操作，让学生在掌握软件操作的基础上，运用当代学生都认同和理解的设计语言来组织元素、讲述故事、传播价值。学生逐步生成革命历史文化体悟和认同，最终使学生树立正确的价值观。
中图分类号：G4 文献标识码：A
全国教育大会中提出，“中华美育精神”是美育的核心命题，是建立文化自信的根本，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。强调了美育中的思想性和文化性的重要性，也明确了思政教育是设计专业人才培养完善的重要组成部分，也是专业发展的必然趋势。高校是我国培养应用型技术人才的重要阵地，为了更好地贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，积极响应高校“课程思政”教学改革工作。全国高校的艺术设计专业都在围绕价值引领与知识传授相结合的总体目标，积极探寻和实践“课程思政”与专业课程的有效融合的途径。充分发挥“课程思政”在高校艺术专业教育中的重要作用。
一、视频编辑与制作课程的性质和特点
《视频编辑与制作》课程是艺术设计专业的一门必修拓展学习课程，本课程主要使用的是 Adobe公司推出的一款优秀的非线性编辑软件 Premiere Pro此软件通过对录像、声音、动画、照片、图画、文本等素材的采集，制作出精美的视频作品，能够满足影视后期制作的种种要求，输出B流视频格式或其他媒体格式。通过本课程的学习，使学生掌握最基本的视频编辑与制作的方法和技巧，提高学生的操作技能，培养学生踏实认真、精益求精、团体合作、创新的精神，培养良好的职业道德，为以后的工作打下坚实的基础。
二、视频编辑与制作课程融入课程思政的必要性
推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。当代艺术设计专业学生的普遍存在政治理论薄弱的情况，迫切需要加强思政课程建设。在学习过程中学生更愿意在专业技能的学习上的投入更多时间，而忽略思想政治学习。而在类似视频编辑与制作这类技术性、实践性和创造性强的软件课程当中，对软件的掌握应用成为学习的主要目的，而忽视了作品创作中的文化价值。因此把思政教育与视频编辑与制作专业课程相结合，提升学生的政治素养，坚定学生的理想信念，使视频编辑与制作课程和思政课程同心同向，最终达到良好的协同育人效果。
三、视频编辑与制作课程融入课程思政的途径
随着数字媒体的发展，信息传播过程中的视觉化趋向明显，动态视觉文化产品成为信息传播的重要载体之一。信息爆炸、信息消费加剧了受众对“视觉快感”的需求，动态视觉信息的丰富的表达能力、多样的叙事手法、自由的意义组合和多样的传播途径，为思想政治教育在现代社会中传播提供了前所未有的表现空间，也使得思政教育能够同现代文化有机的融合焕发出新的活力。
艺术设计专业学生具有性情活泼，好奇心重、想象力丰富，创造力强等特性。对新事物有较强的接受能力，喜欢以独特新颖的视角观察和理解事物。正确价值观的输入可以充分利用学生的这些特性来进行。思政元素与视频编辑与制作课程的融合，能够鼓励学生深挖革命历史文化、不屈不饶的奥运精神等各类元素，促使学生立足自身，主动学习。思政元素可以通过学生的设计转化成视频创作素材，学生在视频制作过程中能够更好地围绕社会主义核心价值观和奥运精神开展，能让课程思政元素在学生的思想中真正实体化起来，最终在学生的脑海中鲜活起来。视频编辑与制作课程中“第32届夏季奥林匹克运动会中国代表团精彩瞬间合集”项目思政教学实践，一方面能够使学生在当下的多元化的社会观念冲突中，获得对自我的重新认识，另一方面，还能将奥运题材转化成符合青年一代的积极、独特、创新的内容。作为未来中国文化的继承者和创新者，艺术设计专业的学生需要在弘扬中华文化和民族精神，发扬不屈不饶的奥运精神的过程中树立正确的价值观。
（ 一） 奥运精神的认知和建立
奥运精神的接受不是被动的行为，而是互动与接受的认知活动。认知在这一活动中产生和发挥主导作用，是价值体系形成的中介。当代学生认识和继承奥运精神，需要从具体事件的研究入手，把奥运精神的元素重新解读、设计，最终融入视频创作中， 视频是传播媒介。 任何文化的认知都开始于对文化图形图像的接受，由于媒介的发展，促使人们更加依赖于图像信息接受渠道。学生对奥运精神的设计是一种逐步挖掘历史意义的过程。在反复审视奥运精神文化的过程中不断加深对其的理解，最终达到深刻的认识，能够更好地唤醒学生对奥运精神文化的价值认同，充分感受其中所蕴含的价值情感。这是学生在视频剪辑与制作课程学习和创作过程中基于浅层的对奥运精神认同的激活和唤醒。是学生在主观视角上对客观奥运精神文化的主动的理解和探索。
（ 二） FLASH 视频叙事性创作对奥运精神文化的重现
学生在探究奥运精神文化寻找兴趣支点的同时，对奥运的回溯，还原时代的特殊环境，这样的设计探索成为学生重新审视奥运精神，走进奥运、体悟奥运的重要途径。通过发掘、 选择和截取历史时期中具有代表性的历史时间或历史事件，将其重新连接、整合在一起，以故事叙事的方式表现出来。故事叙事具有的通俗易懂、亲和力强的特点，学生对叙事形式有天然的喜好，结合图象符号的直观性能在创作中使学生感同身受。将奥运精神潜移默化植入学生的内心深处。 叙事化的处理能够赋予艺术符号更多的故事性特征，视频这样的形式对叙事有很强的适应性，能够很好地调动创造者和受众对内容的感受，进而引发共鸣，从而实现历史事件跨时代的文化传播效果的提升。比起单纯的说教，故事叙述过程中的阐释出的意义能给创作者和受众留下更深刻的印象。学生在视频创作的过程中通过对奥运故事的叙事时间和内容的重新组合，以现代视角对历史事件的重构化和情感化。在创作过程中学生不断地挖掘奥运精神脉络中的情感元素，将奥运精神情感与当代学生的努力学习奋斗情感有效的结合。
四、结束语
课程思政教育是一项全面系统的长期实施项目，课程思政在设计专业课程实施和实践过程中，必须遵循科学的发展规律，积极融合设计专业的特点，才能真正把艺术与思想政治教 育相结合。