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摘要：小学阶段，语文是非常重要的学科，学习语文对于学生语言实际运用能力以及听、读、写等多方面能力的培养具有重要作用，同时关乎学生未来良好的发展。对小学语文教师而言，教学要顺应国家教育目标的指示，不断提升自身教学水平的同时，更应做到与时俱进，实现教学方法的不断创新。在语文教学中，对学生習作能力的培养是教学的重要内容，通过语文习作能力能体现学生的语文知识掌握情况，有助于教师更有针对性地采取有效教学方法提升学生的语文学习综合能力。本文将从当前小学语文习作教学现状进行分析，提出有效性教学策略。
关键词：小学语文;习作教学;有效性;提升
一、 引言
小学生的习作能力是伴随着语文学习而阶段性提升的，小学生在小学1～2年级的低年级阶段学习看图写话，到三年级进行作文的初步写作学习与练习，到小学高年级阶段则是语文习作能力形成以及提升的关键时期。教师应把握该阶段语文习作教育的关键期，引导学生加强阅读积累，不断激发学生的写作热情，在教学中对教学方法不断进行深入探索，实现小学语文习作教学的更有效性。
二、 小学语文习作教学的重要性
国家课程改革明确提出教育要注重学生综合素养的培养，小学语文习作能力的培养对于学生形成语文学科综合素养具有重要的意义。小学生习作能力的提升有助于语文学习能力的不断提高，因此教师应更加注重小学语文习作教学的有效性，方能达到既定的教学目标。由于小学生要完成一篇优秀的作文，需要其具备一定的语文词汇量，同时具备良好的文字运用能力，并且通过对作文题目的自我感知将感想恰如其分地表达出来，因此，实现写作能力的提升绝对不是一件容易的事，需要经历相对漫长的学习与积累的过程。小学习作教学对于提升学生的语文知识储备、语文综合运用能力等具有积极的推动作用。因此，教师应给予小学语文习作教学更高的重视，采取有效的教学方法提升学生的语文习作能力，进而全面提升学生的语文学科综合能力。小学语文习作教学的重要性首先表现在它是学生语文语言综合运用能力的体现，其次对于学生实现与他人良好的沟通、交流具有重要的意义，体现学生的综合素质。另外，小学语文习作教学更重要的意义还在于能够培养学生的探究精神，使学生利用自己的观点、态度来认识这个世界，表达自己的见解。因此，培养及提升小学生的语文习作能力对于学生综合素养的培养和今后的发展具有重要意义。
三、 小学语文习作教学有效性的提升研究
（一） 引导学生加强阅读积累
在小学语文习作教学中，教师要注意的是若想提升学生的写作能力，并不是一朝一夕就能实现的，而是需要相对漫长的过程。只有教师从学生的学习实际出发，对学生进行正确的引导，激发学生的学习兴趣，不断引导其积累写作素材，从而形成一定的写作思路，实现写作范围的拓宽及延伸，从而全面提升写作能力。在以往，学生在写作学习中普遍面临的问题是虽然能够从生活中获取一些写作素材，当联系到写作实际，就会出现一系列障碍，主要表现在学生心中虽有写作思路但不知如何落笔，或者无法根据给出的题目进行贴合的创作。这些现象出现的最主要原因在于学生的阅读积累不足。小学高年级阶段学生已经具备了一定的阅读能力，教师应在日常教学中积极引导学生加强阅读积累。阅读积累可以通过教材内容实现，教师也可以根据学生现阶段发展状况，为学生提供可阅读的优秀作品、书目等，从而有效提升学生的阅读量，并逐渐为学生自己所用。如小学语文教材中《钓鱼的启示》一课，作者通过童年钓鱼的一段回忆，联想到父亲正确的抉择给自己带来的重大影响，上升到了道德的新高度，使文章的意义升华，引人深思。在生活中，学生也会经历很多类似的事情，面对一件充满诱惑的事，应该如何做抉择。教师引导学生多读此类具有教育意义的文章，积累阅读素材的同时，还对学生未来的发展具有重要意义。
（二） 教师根据学生的特点采取有针对性的习作教学
在小学语文习作教学中，教学模式要根据学生的特点进行有针对性的采用。例如在教学中渗透培养学生的观察能力就是比较有效的方法，使学生面对不同的现象、接收不同的信息有独立的判断和思索能力，锻炼学生的想象思维，从而为语文习作奠定基础。比如，在语文教材中学习《白杨》一课的内容，为我们描绘了戈壁滩上的卫士——白杨的壮美和伟岸。文章描写得非常有画面感，教师可以调动学生的想象思维，为学生提供两幅白杨的图片，让学生仔细观察，并说明哪一幅与课文相似，并自己组织语言进行描述，说明原因。在提升学生观察力的同时，充分调动了学生的主观能动性，通过学生积极的思索、联想组织语言、形成思路，提升了语文习作能力。
四、 结语
小学高年级阶段的语文教学中，提升学生的习作能力被赋予了更重要的意义。教师采用有效的教学方法，使学生的语文习作能力不断提高，不但体现了学生对于过去学习语文知识的运用能力，还为未来进入初中阶段学习语文打下良好的基础。教师要结合自身教学的实际，从学生发展的角度出发，不断对小学语文习作教学进行探讨，从而实现学生语文习作能力的全面进步。
参考文献：
[1]雷晨春.小学语文习作教学有效性的提升探究[J].学周刊，2017（17）：161-162.
[2]鞠彬.小学语文习作教学有效性提升的探究[J].小学生（下旬刊），2017（12）：2.
作者简介：
郭红梅，四川省巴中市，巴中市巴州区水宁寺镇中心小学。
关键词：小学语文;习作教学;有效性;提升
一、 引言
小学生的习作能力是伴随着语文学习而阶段性提升的，小学生在小学1～2年级的低年级阶段学习看图写话，到三年级进行作文的初步写作学习与练习，到小学高年级阶段则是语文习作能力形成以及提升的关键时期。教师应把握该阶段语文习作教育的关键期，引导学生加强阅读积累，不断激发学生的写作热情，在教学中对教学方法不断进行深入探索，实现小学语文习作教学的更有效性。
二、 小学语文习作教学的重要性
国家课程改革明确提出教育要注重学生综合素养的培养，小学语文习作能力的培养对于学生形成语文学科综合素养具有重要的意义。小学生习作能力的提升有助于语文学习能力的不断提高，因此教师应更加注重小学语文习作教学的有效性，方能达到既定的教学目标。由于小学生要完成一篇优秀的作文，需要其具备一定的语文词汇量，同时具备良好的文字运用能力，并且通过对作文题目的自我感知将感想恰如其分地表达出来，因此，实现写作能力的提升绝对不是一件容易的事，需要经历相对漫长的学习与积累的过程。小学习作教学对于提升学生的语文知识储备、语文综合运用能力等具有积极的推动作用。因此，教师应给予小学语文习作教学更高的重视，采取有效的教学方法提升学生的语文习作能力，进而全面提升学生的语文学科综合能力。小学语文习作教学的重要性首先表现在它是学生语文语言综合运用能力的体现，其次对于学生实现与他人良好的沟通、交流具有重要的意义，体现学生的综合素质。另外，小学语文习作教学更重要的意义还在于能够培养学生的探究精神，使学生利用自己的观点、态度来认识这个世界，表达自己的见解。因此，培养及提升小学生的语文习作能力对于学生综合素养的培养和今后的发展具有重要意义。
三、 小学语文习作教学有效性的提升研究
（一） 引导学生加强阅读积累
在小学语文习作教学中，教师要注意的是若想提升学生的写作能力，并不是一朝一夕就能实现的，而是需要相对漫长的过程。只有教师从学生的学习实际出发，对学生进行正确的引导，激发学生的学习兴趣，不断引导其积累写作素材，从而形成一定的写作思路，实现写作范围的拓宽及延伸，从而全面提升写作能力。在以往，学生在写作学习中普遍面临的问题是虽然能够从生活中获取一些写作素材，当联系到写作实际，就会出现一系列障碍，主要表现在学生心中虽有写作思路但不知如何落笔，或者无法根据给出的题目进行贴合的创作。这些现象出现的最主要原因在于学生的阅读积累不足。小学高年级阶段学生已经具备了一定的阅读能力，教师应在日常教学中积极引导学生加强阅读积累。阅读积累可以通过教材内容实现，教师也可以根据学生现阶段发展状况，为学生提供可阅读的优秀作品、书目等，从而有效提升学生的阅读量，并逐渐为学生自己所用。如小学语文教材中《钓鱼的启示》一课，作者通过童年钓鱼的一段回忆，联想到父亲正确的抉择给自己带来的重大影响，上升到了道德的新高度，使文章的意义升华，引人深思。在生活中，学生也会经历很多类似的事情，面对一件充满诱惑的事，应该如何做抉择。教师引导学生多读此类具有教育意义的文章，积累阅读素材的同时，还对学生未来的发展具有重要意义。
（二） 教师根据学生的特点采取有针对性的习作教学
在小学语文习作教学中，教学模式要根据学生的特点进行有针对性的采用。例如在教学中渗透培养学生的观察能力就是比较有效的方法，使学生面对不同的现象、接收不同的信息有独立的判断和思索能力，锻炼学生的想象思维，从而为语文习作奠定基础。比如，在语文教材中学习《白杨》一课的内容，为我们描绘了戈壁滩上的卫士——白杨的壮美和伟岸。文章描写得非常有画面感，教师可以调动学生的想象思维，为学生提供两幅白杨的图片，让学生仔细观察，并说明哪一幅与课文相似，并自己组织语言进行描述，说明原因。在提升学生观察力的同时，充分调动了学生的主观能动性，通过学生积极的思索、联想组织语言、形成思路，提升了语文习作能力。
四、 结语
小学高年级阶段的语文教学中，提升学生的习作能力被赋予了更重要的意义。教师采用有效的教学方法，使学生的语文习作能力不断提高，不但体现了学生对于过去学习语文知识的运用能力，还为未来进入初中阶段学习语文打下良好的基础。教师要结合自身教学的实际，从学生发展的角度出发，不断对小学语文习作教学进行探讨，从而实现学生语文习作能力的全面进步。
参考文献：
[1]雷晨春.小学语文习作教学有效性的提升探究[J].学周刊，2017（17）：161-162.
[2]鞠彬.小学语文习作教学有效性提升的探究[J].小学生（下旬刊），2017（12）：2.
作者简介：
郭红梅，四川省巴中市，巴中市巴州区水宁寺镇中心小学。