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摘 要：本文对目前影响中职校学生其形成正确的价值观因素状况进行分析，阐述如何加强对职业院校学生的价值观教育。
关键词：职业院校学生;价值观;价值观教育
改革開放以来，党中央提出了高质量、高效益的经济发展模式，对当今社会的产业工人提出了更高的要求。以往得过且过、不求进取的工作状态，必将被社会所淘汰。“工匠精神”被时代呼唤。培养中职校学生的“工匠意识”和“工匠行为”是我们每个职教人刻不容缓且又任重道远的职责。
中、高职阶段的学生正是价值观初步形成的关键时期，他们对是与非、情与爱、个人与集体的判断很容易从自己的角度出发，带有强烈的个人感情色彩，且容易偏激。这个阶段的学生有时彷徨、有时迷惑;有时坚定、有时明确，这是价值观开始形成的一个常见现象。为了使学生在今后的学习和生活中坚定信念，明确方向，这个时期帮助学生树立正确的价值观尤为重要。
从目前职业院校学生的状况来看，影响其价值观正确形成的因素主要有以下几个方面。一是家庭的影响。包括：①父母、长辈不良行为和习惯的影响;②父母、长辈教育方法不当的影响;③家庭结构缺损，家庭关系不和的影响。二是社会的影响。体现在：①市场经济中的不良现象，对中职学生的人生价值取向具有一定的消极影响;②一些不良的社会风气、生活环境、文化氛围等外界条件腐蚀、毒害着学生们的健康成长;③当代职业院校学生普遍缺乏生活磨难，心理较为脆弱。自控力、抗诱惑力和承受挫折的能力较差，甚至出现心理错位和行为反常。三是学校的影响。①受曾经应试教育的不良影响;②受个别教师不良言行和思想倾向的影响;③受部分教师处理问题方法简单、感情用事，挫伤学生自尊心和自信心的影响;四是信息媒介中的不良因素影响。
鉴于以上分析，我认为职业院校学生的价值观教育应从以下几个方面进行提高和完善。
一、 不断提高教师队伍的道德素养，强化师德、师言、师行
学校的价值观教育归根到底是由一个个具体教师来实施和完成的，教师是学生价值引导的组织者、实施者和示范者。教师的道德素养在很大程度上决定着所授学生正确价值观形成的成效。古人云：“亲其师，而信其道。”当学生对老师产生亲近、热爱、崇敬之情感时，教师的传道授业便能如春风化雨般滋润学生的心田，潜移默化的铸造学生的灵魂。
二、 建立和增强学生的自信心
首先，中、高职生是一个特殊的群体，由于他们学习基础较差，学习的主动性、自觉性不够，缺乏良好的学习习惯，使得学习方面差强人意。这也导致他们的内心存在一定的自卑感，普遍缺乏自信心。而自信是一个人成功的最重要的心理素质。首先，作为教师，我们要关爱和理解学生，剔除意识中高职生智力低下的思想。职高学生绝不是“天生愚笨”！每一个职教工作者都必须从思想上摒弃旧的观念，正确看待和理性评价学生;学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正、实事求是、一视同仁。
其次，在日常教学中，我们要努力做到：①学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思、所感、所为，给予学生同等的关注。②学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给予鼓励和热切的期待。③因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。④不吝惜爱心的投入。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。⑤要遵循循序渐进的原则。许多中职生自我约束力较差，时常会犯一些不大不小的错误，老师不能心烦、急躁，操之过急的话往往会适得其反。
三、 培养学生顽强的意志
职高生学习动力不足，缺乏毅力。多数上课爱说话、作业不认真完成。这些习惯都不是一朝一夕形成的，如果没有顽强的意志和毅力也是难以彻底改掉的，所以教师应重点培养学生的顽强意志。针对他们的不良习惯，著名特级教师魏书生老师在处理学生违纪时是这些做的：犯小错误，罚唱一首歌;犯较大错误，罚做一件好事;犯大错误，罚写一份心理变化说明书。这种做法使他在教育中收到了“晓之以理、动之以情、促之以行”的效果。我们不妨也来学学魏老师的这种教育方式，以爱心去打动学生，以诚心去教育学生，以学生乐于接受的方式去教育学生。
四、 在社会实践中加强和完善学生的价值观
习近平总书记曾经指出：“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它”。学生应该积极参加社会实践活动，这包括军事训练、公益劳动、生产实习、勤工助学、青年志愿者活动、文体活动等。教师在这些活动中，要时刻把握学生的思想动态，并根据实际情况，适时加以引导和激发学生们的优良品质和友爱精神。使他们在社会实践中，能把所知所学的知识和理念加以运用，并身体力行。
综上所述，职高学生正确价值观的形成，是一个全方位、多角度、多层面、多时段的综合体教育过程。他需要学校从整体考虑、全面规划、全员参与方能有所成效。
参考文献：
[1]郭思含.新时期下促进学生树立正确的人生观[J].中国科教创新导刊，2012（35）：244-245.
[2]谈玲华.职业道德与职业生涯规划[M].北京：人民卫生出版社，2008-2-15.
关键词：职业院校学生;价值观;价值观教育
改革開放以来，党中央提出了高质量、高效益的经济发展模式，对当今社会的产业工人提出了更高的要求。以往得过且过、不求进取的工作状态，必将被社会所淘汰。“工匠精神”被时代呼唤。培养中职校学生的“工匠意识”和“工匠行为”是我们每个职教人刻不容缓且又任重道远的职责。
中、高职阶段的学生正是价值观初步形成的关键时期，他们对是与非、情与爱、个人与集体的判断很容易从自己的角度出发，带有强烈的个人感情色彩，且容易偏激。这个阶段的学生有时彷徨、有时迷惑;有时坚定、有时明确，这是价值观开始形成的一个常见现象。为了使学生在今后的学习和生活中坚定信念，明确方向，这个时期帮助学生树立正确的价值观尤为重要。
从目前职业院校学生的状况来看，影响其价值观正确形成的因素主要有以下几个方面。一是家庭的影响。包括：①父母、长辈不良行为和习惯的影响;②父母、长辈教育方法不当的影响;③家庭结构缺损，家庭关系不和的影响。二是社会的影响。体现在：①市场经济中的不良现象，对中职学生的人生价值取向具有一定的消极影响;②一些不良的社会风气、生活环境、文化氛围等外界条件腐蚀、毒害着学生们的健康成长;③当代职业院校学生普遍缺乏生活磨难，心理较为脆弱。自控力、抗诱惑力和承受挫折的能力较差，甚至出现心理错位和行为反常。三是学校的影响。①受曾经应试教育的不良影响;②受个别教师不良言行和思想倾向的影响;③受部分教师处理问题方法简单、感情用事，挫伤学生自尊心和自信心的影响;四是信息媒介中的不良因素影响。
鉴于以上分析，我认为职业院校学生的价值观教育应从以下几个方面进行提高和完善。
一、 不断提高教师队伍的道德素养，强化师德、师言、师行
学校的价值观教育归根到底是由一个个具体教师来实施和完成的，教师是学生价值引导的组织者、实施者和示范者。教师的道德素养在很大程度上决定着所授学生正确价值观形成的成效。古人云：“亲其师，而信其道。”当学生对老师产生亲近、热爱、崇敬之情感时，教师的传道授业便能如春风化雨般滋润学生的心田，潜移默化的铸造学生的灵魂。
二、 建立和增强学生的自信心
首先，中、高职生是一个特殊的群体，由于他们学习基础较差，学习的主动性、自觉性不够，缺乏良好的学习习惯，使得学习方面差强人意。这也导致他们的内心存在一定的自卑感，普遍缺乏自信心。而自信是一个人成功的最重要的心理素质。首先，作为教师，我们要关爱和理解学生，剔除意识中高职生智力低下的思想。职高学生绝不是“天生愚笨”！每一个职教工作者都必须从思想上摒弃旧的观念，正确看待和理性评价学生;学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正、实事求是、一视同仁。
其次，在日常教学中，我们要努力做到：①学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思、所感、所为，给予学生同等的关注。②学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给予鼓励和热切的期待。③因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。④不吝惜爱心的投入。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。⑤要遵循循序渐进的原则。许多中职生自我约束力较差，时常会犯一些不大不小的错误，老师不能心烦、急躁，操之过急的话往往会适得其反。
三、 培养学生顽强的意志
职高生学习动力不足，缺乏毅力。多数上课爱说话、作业不认真完成。这些习惯都不是一朝一夕形成的，如果没有顽强的意志和毅力也是难以彻底改掉的，所以教师应重点培养学生的顽强意志。针对他们的不良习惯，著名特级教师魏书生老师在处理学生违纪时是这些做的：犯小错误，罚唱一首歌;犯较大错误，罚做一件好事;犯大错误，罚写一份心理变化说明书。这种做法使他在教育中收到了“晓之以理、动之以情、促之以行”的效果。我们不妨也来学学魏老师的这种教育方式，以爱心去打动学生，以诚心去教育学生，以学生乐于接受的方式去教育学生。
四、 在社会实践中加强和完善学生的价值观
习近平总书记曾经指出：“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它”。学生应该积极参加社会实践活动，这包括军事训练、公益劳动、生产实习、勤工助学、青年志愿者活动、文体活动等。教师在这些活动中，要时刻把握学生的思想动态，并根据实际情况，适时加以引导和激发学生们的优良品质和友爱精神。使他们在社会实践中，能把所知所学的知识和理念加以运用，并身体力行。
综上所述，职高学生正确价值观的形成，是一个全方位、多角度、多层面、多时段的综合体教育过程。他需要学校从整体考虑、全面规划、全员参与方能有所成效。
参考文献：
[1]郭思含.新时期下促进学生树立正确的人生观[J].中国科教创新导刊，2012（35）：244-245.
[2]谈玲华.职业道德与职业生涯规划[M].北京：人民卫生出版社，2008-2-15.