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新课程教学改革呼唤全新的课程理念、全新的教学方法、全新的师生关系。新的课程理念强调以学生为中心,重视学生的主体地位,充分体现了人性化的教学。因此,在体育教学中加强学生的自主合作与探究,重视师生之间的情感交流与沟通,建立新型的师生关系,创设和谐课堂,对于提高体育课的效果及培养学生正确的健康理念和自觉锻炼的意识,将起到至关重要的作用。有效的体育课堂教学,要让学生通过教学,在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应等方面获得实实在在的进步、发展,具体表现为:从不懂到懂、从少知到多知、从不掌握到掌握、从不熟练到熟练的变化和提高。那么,如何提高体育教学的有效性,让体育课堂教学焕发生命的活力呢?下面就本人的教学实践,谈谈自己的一些做法。
一、用“发现问题教学法”构建体育课堂教学
在体育课堂教学过程中，就教材中某些体育项目的教学，体育教师可以尝试设计四步走问题教学法：即尝试项目——发现问题——讨论实验——验证结果。在对某一项目的学习中，作为教师不要直白地告诉学生们答案，不要直接简单地让学生看示范、模仿动作进行练习，而是让学生先进行尝试，让学生发现尝试中的有关问题，在小组内讨论研究实验，看看能不能找到解决问题的好方法、好思路，然后让他们通过观察体育教师的示范，或通过自己亲手操作模仿，或通过观看视频、借助其他教学手段，更直观、更生动地加以体验模仿。再通过小组的讨论研究得出结果再进行验证。这样的课堂教学设计，可以帮助学生在自我尝试模仿的基础上，引导他们进行自主学习，主动地建构自己的知识，主动地将教材知识转变为自己的认知，营造合作学习、主动探究、共同探讨的氛围与机会，建立起教师主导、学生主体的平等民主和谐的师生关系，同时也提供给学生思维和活动的时间与空间。
二、以“拓展讨论教学法”提高学生综合能力
在传统的体育教学中，体育教师习惯于学生体育能力的培养，对于通过体育培养学生的综合素质还有待于进一步提高认识，加强培养的力度。在课堂体育教学中采用小组合作学习的形式进行讨论探究，有助于拓展学生的学习思维，在提出问题一讨论研究一总结回答的过程中，提供给学生们思维和活动的时间与空间，促进学生积极思维，认真探讨。体育课实践性强，对于培养学生的综合素质有着极其丰富的内涵，只要我们体育教师把体育的技能技术学习拓展开来，与生活学习实际积极联系起来，就会收到良好的效果。在课堂教学中教师可以设计一些与现实社会相关的开放综合型的有关问题，同时，教师还要考虑，学生在研究和回答该类问题时，需要运用哪些已经学过的知识，需要哪些新的知识，以反馈和检验教学效果。
三、以“平等互助引导法”融洽师生和谐关系
融洽的师生关系有助于创造民主和谐的课堂气氛，这需要体育教师在主观上作积极的努力和研究。体育教师要做学生的贴心人，要了解学生们的心理特点，关心他们的学习、生活、身心健康，体谅他们在体育学习过程中碰到的困难，尊重他们的思维，善于激励鼓舞他们。教师在课堂上和学生的谈话应和蔼可亲，学生在模仿动作时，做得正确，教师应给予及时的肯定、鼓励和表扬，让学生感到愉快、有自尊、有信心。切不能讽刺挖苦训斥学生，伤害学生的自尊心、自信心和求知欲。师生间的和谐关系与和蔼的教学态度都会让学生感觉到课堂气氛轻松，学生们也就能够自觉主动地参与课堂教学，主动探讨研究，当然也就容易创设出有效性的学习氛围。将“情感”投人体育课堂教学中，让情感、平等、民主、和谐的教学理念相互作用，就会使学生的潜力得到激活，主动参与学习的心愿得到激励，认识事物的思想得到发展，由于整个体育课堂教学在一种积极和谐的情感氛围中运作，和谐、主动、高效的学习也就油然而生了。
四、以“愉快体育教学法”培养学生健康心理
要使学生们在参加体育活动中获得运动愉快感，与积极倡导快乐体育教学法密切相关。作为体育教师应充分关注学生的运动兴趣和情感需要，结合本校实际开发出更加丰富多彩的体育课程资源提高学生的综合体育素质。让更多的学生充分感受参与的快乐，活动的幸福，成功的感受。让学生在愉悦的气氛中进行合作与学习。体育教师要在日常工作中教育学生面对伤痛不畏惧，面对比赛失利不气馁，面对成功不骄傲。通过大量的体育活动培养学生顽强拼博、勇敢果断、自强自信、胜不骄败不馁的优良品质。体育教师要指导学生学会合理宣泄，自我积极暗示，进行升华，转移注意等方法进行情绪自我调控、学会宽以待人，愉快地面对成败得失，教会学生们用赞赏的眼光看待别人，在融洽和谐的人际关系中主动与别人交流、合作学习。对学生体育成绩的评价应更加科学与全面，评价要以《学生体质健康标准》为基础，同时结合学校实际情况，制定符合本校特点的评价标准。要在评价中逐渐减少终结性评价的比重，提高以情感态度、价值观为主的过程性评价的比例，让学生们在快乐的体育过程中健康成长。
总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。我们教师要踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的外表，去除追求短期效益的功利思想，远离一些形式主义，多作一些务实的探究。在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。这样的话，我们的课堂教学一定能真正达成教学目标，学生会真正得到发展，课程改革也一定能朝着稳健有序的方向迈进。
一、用“发现问题教学法”构建体育课堂教学
在体育课堂教学过程中，就教材中某些体育项目的教学，体育教师可以尝试设计四步走问题教学法：即尝试项目——发现问题——讨论实验——验证结果。在对某一项目的学习中，作为教师不要直白地告诉学生们答案，不要直接简单地让学生看示范、模仿动作进行练习，而是让学生先进行尝试，让学生发现尝试中的有关问题，在小组内讨论研究实验，看看能不能找到解决问题的好方法、好思路，然后让他们通过观察体育教师的示范，或通过自己亲手操作模仿，或通过观看视频、借助其他教学手段，更直观、更生动地加以体验模仿。再通过小组的讨论研究得出结果再进行验证。这样的课堂教学设计，可以帮助学生在自我尝试模仿的基础上，引导他们进行自主学习，主动地建构自己的知识，主动地将教材知识转变为自己的认知，营造合作学习、主动探究、共同探讨的氛围与机会，建立起教师主导、学生主体的平等民主和谐的师生关系，同时也提供给学生思维和活动的时间与空间。
二、以“拓展讨论教学法”提高学生综合能力
在传统的体育教学中，体育教师习惯于学生体育能力的培养，对于通过体育培养学生的综合素质还有待于进一步提高认识，加强培养的力度。在课堂体育教学中采用小组合作学习的形式进行讨论探究，有助于拓展学生的学习思维，在提出问题一讨论研究一总结回答的过程中，提供给学生们思维和活动的时间与空间，促进学生积极思维，认真探讨。体育课实践性强，对于培养学生的综合素质有着极其丰富的内涵，只要我们体育教师把体育的技能技术学习拓展开来，与生活学习实际积极联系起来，就会收到良好的效果。在课堂教学中教师可以设计一些与现实社会相关的开放综合型的有关问题，同时，教师还要考虑，学生在研究和回答该类问题时，需要运用哪些已经学过的知识，需要哪些新的知识，以反馈和检验教学效果。
三、以“平等互助引导法”融洽师生和谐关系
融洽的师生关系有助于创造民主和谐的课堂气氛，这需要体育教师在主观上作积极的努力和研究。体育教师要做学生的贴心人，要了解学生们的心理特点，关心他们的学习、生活、身心健康，体谅他们在体育学习过程中碰到的困难，尊重他们的思维，善于激励鼓舞他们。教师在课堂上和学生的谈话应和蔼可亲，学生在模仿动作时，做得正确，教师应给予及时的肯定、鼓励和表扬，让学生感到愉快、有自尊、有信心。切不能讽刺挖苦训斥学生，伤害学生的自尊心、自信心和求知欲。师生间的和谐关系与和蔼的教学态度都会让学生感觉到课堂气氛轻松，学生们也就能够自觉主动地参与课堂教学，主动探讨研究，当然也就容易创设出有效性的学习氛围。将“情感”投人体育课堂教学中，让情感、平等、民主、和谐的教学理念相互作用，就会使学生的潜力得到激活，主动参与学习的心愿得到激励，认识事物的思想得到发展，由于整个体育课堂教学在一种积极和谐的情感氛围中运作，和谐、主动、高效的学习也就油然而生了。
四、以“愉快体育教学法”培养学生健康心理
要使学生们在参加体育活动中获得运动愉快感，与积极倡导快乐体育教学法密切相关。作为体育教师应充分关注学生的运动兴趣和情感需要，结合本校实际开发出更加丰富多彩的体育课程资源提高学生的综合体育素质。让更多的学生充分感受参与的快乐，活动的幸福，成功的感受。让学生在愉悦的气氛中进行合作与学习。体育教师要在日常工作中教育学生面对伤痛不畏惧，面对比赛失利不气馁，面对成功不骄傲。通过大量的体育活动培养学生顽强拼博、勇敢果断、自强自信、胜不骄败不馁的优良品质。体育教师要指导学生学会合理宣泄，自我积极暗示，进行升华，转移注意等方法进行情绪自我调控、学会宽以待人，愉快地面对成败得失，教会学生们用赞赏的眼光看待别人，在融洽和谐的人际关系中主动与别人交流、合作学习。对学生体育成绩的评价应更加科学与全面，评价要以《学生体质健康标准》为基础，同时结合学校实际情况，制定符合本校特点的评价标准。要在评价中逐渐减少终结性评价的比重，提高以情感态度、价值观为主的过程性评价的比例，让学生们在快乐的体育过程中健康成长。
总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。我们教师要踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的外表，去除追求短期效益的功利思想，远离一些形式主义，多作一些务实的探究。在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。这样的话，我们的课堂教学一定能真正达成教学目标，学生会真正得到发展，课程改革也一定能朝着稳健有序的方向迈进。