“文旅融合”背景下东盟文化旅游信息资源开发与传播研究

来源 :图书馆工作与研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ait123123
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
运用数据集成、聚类分析、语义相似度计算、本体推理算法等方法对东盟文化旅游信息资源进行采集并做数据预处理,采用基于本体的知识聚合方法进行深度聚合,根据用户需求和推荐算法提供信息资源服务.为东盟文化旅游信息资源的聚合与服务推荐搭建了体系框架,也为多语种信息资源的处理与聚合提供了新思路.
其他文献
定位于高职层次的法律职业辅助人才,并作为辅助其它法律职业的法治工作队伍成员,在维护法律权威、降低司法成本和形塑全社会法治信仰上具有重要价值.法律职业辅助人才培养,仍然面临定位不清、层次不高和资源不足等结构性问题.为纾解前述问题,需要从理论研究上先试先行,准确把握人才培养导向,寻求职教政策立法转化,贯彻落实课程思政建设;在制度设置上应坚持专业群建设的核心地位,探索法律职教专本衔接,深化“三教”改革.
基于课程思政的视域,进一步认识高职专业课程的思政功能.课程与思政的关系是高职专业课程的根本价值所在,也是高职专业课程的思政功能生成逻辑.高职专业课程的思政功能生成结构表现为高职专业课程的个体层面和社会层面思政功能,个体层面思政功能主要表现为对高职生理想信念教育、三观教育、职业道德教育,社会层面思政功能主要表现为马克思主义传播、社会主义核心价值观宣传和中华民族优秀传统文化传播.高职专业课程的思政功能实现需要多方面力量协同,确立高职专业课程的学生发展价值,把好高职专业课程教材的思政要素之关,提升高职专业课程教
将创新创业教育融入专业课程教学是高职院校培养创新型技术技能人才的重要途径.以国家双创教育政策和学校双创教学实践为依据,探讨创新创业教育融入高职专业课程教学的有效路径.在课程选择的原则上,要体现课程内容的专业性、课时安排的灵活性、课堂活动的实践性和课后拓展的创新性;在课程建设的导向上,要保持专业课程的主体地位、加强创新理论的基础地位、突出专创课程的融合特色;在教学组织的形式上,要夯实第一课堂、丰富第二课堂、拓展第三课堂;在考核评价的内容上,要综合考虑学生对创新方法的掌握和参加创业实践的效果.
服装产业的高质量发展和持续发展动力之一是需要加快弥合产业工人边际更替出现的断层.从服装产业新业态的视角,基于场景理论,分析产业场景要素,遴选出五种职业场景;以关键技术领域作为突破口,确定职业岗位,定位人才培养目标;构建六个专业方向、四个学徒阶段的课程体系;实践“岗位学徒,双责育人”人才培养模式;开展“三教”改革;“三轴向”立体评价学生学业水平和职业发展潜力;采取“八步一环”教学质量持续改进;采用决策导向理论的七个维度评价人才培养质量.
加强国际学生汉语课程体系建设是巩固和提升高职院校国际学生人才培养质量的“基础工程”,对保障和提升国际学生教学质量具有十分重要的意义.基于《来华留学生高等教育质量规范(试行)》和国际学生汉语课程体系调查分析,探讨高职院校国际学生汉语课程体系构建的基础,结合高职院校“职业型”的办学属性和人才培养目标,以铜仁职业技术学院为例,提出高职院校国际学生汉语课程体系建设的具体措施,同时分析存在的不足及未来的发展方向,以便更好地服务高职院校国际中文教育的发展.
针对当前本科层次职业教育实训教学存在的主要问题,在充分发挥政府、行业、企业和学校各方面优势的基础上,提出从实训教材建设、实训教师培育、实训教学方法改革、实训条件建设和实训成绩评定五个环节开展“大实训”教学模式改革.创新政行企校合作体制机制模式,推动职业本科校企产业学院共建共享,促进职业本科“三教”改革落实落地,为本科层次职业教育试点提供参考.
检索中文社会科学引文索引(CSSCI)期刊中职业教育“课程思政”的相关文献,利用文献分析软件Citespace5和Ucinet6进行可视化分析,对重点文献进行二次检索,分析当前该领域的研究现状和研究热点,并预判未来的研究趋势.结果表明,职业教育“课程思政”的研究热点集中在基础理论、存在的问题、创新路径等方面,也有部分关于师资建设、课程建设等方面的研究.根据可视化分析结果,预判未来学者将对职业教育“课程思政”的课程建设和教材建设进行深入探讨,在多维度协同育人、“课程思政”和“思政课程”协同发展方面进行更多的
高职院校科研创新能力提升是全面落实《国家职业教育改革实施方案》要求.奋力推进“双高”院校建设,是提高教师队伍建设内在价值的外化过程.基于锦标赛理论和马斯洛需求层次理论,从教育行政部门强化对“双高”建设科研绩效考核评价,高职院校优化内部科研考核评价激励机制,以及培育教师科研创新意识、提升科研素养的视角提出高职院校科研创新能力提升的实施建议.
基于高职学生普遍自我评价低、自我效能感不强的特点,从积极心理学的角度出发,调查、分析高职学生主观幸福感影响主要因素,为更好地开展高职学生心理健康教育提供有效的数据支持.调查发现,高职学生的整体幸福感水平高于全国常模水平,不同年级,不同的家庭教养方式,不同的家庭经济水平,以及不同学业成绩的学生间幸福感存在显著差异,而男女学生之间,学生干部与普通同学之间的幸福感水平不存在显著差异.
在高职专业群建设背景下,针对教师队伍数量不足、结构单一、双师素质不高等问题,以“四有”好老师为标准,通过研判教师职业生涯,建立教师分等级、多层次的培养方向和发展途径,构筑个性化成长通道,实现专任教师和企业兼职教师的精准培养;通过创新教师评价机制,发挥群内专业教师的协作能力,开展模块化教学改革,推进教育教学研究、技术创新和社会服务,为全国高职院校师资队伍的创新发展提供典型案例和经验参考.