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摘要：针对《C语言程序设计》课程学生程序开发应用能力不高的问题，提出了以学生为主体，以实践为主导的教学方式改革。对课程进行了学习平台和资源库建设，将案例教学方法和竞赛引入到课程和课堂教学中，《C语言程序设计》课程在成绩的提高上和学生反映上，都达到了教学目的，教学改革取得了较理想效果。
关键词：案例教学；C语言程序设计；竞赛；教学方式；改革
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）02-0165-01
C语言功能丰富，表达力强，使用灵活方便，应用面广，目标程序高，可移植性好，既具有高级语言的特点，又具有低级语言的许多特点。因此近年在国内外得到迅速推广应用和广泛应用。《C语言程序设计》课程作为计算机专业的入门课程和理工科专业的必修课程，也是国家计算机等级考试可选编程语言之一。课程不仅重视理论教学，更加强调学生的动手实践能力[1]。
但C语言概念比较复杂，规则繁多，使用灵活，学生掌握起来有一定的难度。传统教学过程中存在很多问题，比如实践教学内容与理论教学脱节，上机过程学生随意性大，教师难以在有限的上机课时内对全部学生问题进行解答，学生自学能力不强等。因此对《C语言程序设计》课程教学方法及考核模式进行改革势在必行，案例教学方法和竞赛的应用是解决此类矛盾较好的措施[2]。
一、改革思路
对《C语言程序设计》课程改革的思路是以学生为主体，以实践为主导的教学方式，从而激发学生的兴趣，使其既掌握适当的C语言程序理论知识，更具备较强的实际编程技能，能满足现在工业对技术应用型人才的需要[3]。
二、教学平台和资源库建设
课程的矛盾之一是课时的不足，因此课程需要加强课程平台和资源的建设，使学生能够利用的软硬件资源丰富，将学习时间从课堂内延伸到课堂外，甚至毕业后，弥补课堂教学课时的不足。本课程建设的资源包括：（一）教材的建设，本课程出版的教材包括：《C程序设计应用教程》（中国铁路出版社），《C程序设计实验指导》（中国铁路出版社），《C语言程序设计基础教程》（清华大学出版社）；（二）多媒体教学课件；（三）案例教学数据库；（四）考试题库。同时平台上建立问题解答和互动板块，让老师在课堂外也可以学生的问题进行解答，解决教师课堂上时间不足，问题太多，“下不了课”的问题[4]。
三、教学方式的改革
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，因此提高学生的学习兴趣，使课堂生动是最好的教学改革方式，能够让学生从被动学习化为主动学习。
（一）案例教学方法的运用。《C语言程序设计》是一门实践性、应用性很强的课程，单一的理论讲授，学生会感到抽象、枯燥、掌握不牢。因此可以堂课演示几个由C语言编写生活中用到或者见到的小程序，如“计算器”、“五子棋游戏”，同时让学生自己编辑实现后并和源代码对比，在增加学习趣味性的同时，增强学生的自信心。另外将老师参与的科研和生产实际的C语言程序案例引入到课堂，在提出问题、分析问题、解决问题的思路下，将各个重点、难点转化为具体的问题和案例，然后围绕这些问题和案例进行深入讲解。在引导学生思考和记忆的同时，让学生“看得见”，“摸得着”，将教学从课堂延伸到工业场景[5]。
（二）课程竞赛的引入。竞争能够激发“攀比”的思想，因此在课程内开展《C语言程序设计》竞赛，选出优胜作品参加《全国程序设计大赛》，在实战演练中培养学生分析问题、解决问题的能力。让学生感觉上课“好玩”，实现学生课堂内、外自主学习[6]。
四、结语
针对提高学生程序开发应用能力这一中心，对《C语言程序设计》课程进行了学习平台和资源库的建设，同时将案例教学和竞赛引入到课堂教学中，《C语言程序设计》教学改革取得了非常理想的教学效果，无论是在学生成绩的提高上，还是学生的反映上，以及考试的效率上等均达到了教学目的。
参考文献：
[1]陈世基.C语言程序设计实验教学方法的改革与创新[J].福建电脑，2007，（5）：207，196.
[2]丁海燕，邹疆，邱莎.C语言实验教学体系及改革措施[J].实验技术与管理，2010，27（11）：179-181.
[3]刘桂玲.《C语言程序设计》教学改革与实践[J].软件导刊，2012，11（3）：194-195.
[4]袁学倩.《C语言程序设计》课程教学改革的探讨[J].科技信息，2012，（21）：137，218.
[5]罗云芳，黄富革.案例教学法在程序设计基础教学中的探索与实践[J].福建电脑，2009，（6）：195-196.
[6]徐承意，陈建荣.高职高专CAD/CAM竞赛经验与分析[J].科技信息，2007，（34）：284-285.
关键词：案例教学；C语言程序设计；竞赛；教学方式；改革
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）02-0165-01
C语言功能丰富，表达力强，使用灵活方便，应用面广，目标程序高，可移植性好，既具有高级语言的特点，又具有低级语言的许多特点。因此近年在国内外得到迅速推广应用和广泛应用。《C语言程序设计》课程作为计算机专业的入门课程和理工科专业的必修课程，也是国家计算机等级考试可选编程语言之一。课程不仅重视理论教学，更加强调学生的动手实践能力[1]。
但C语言概念比较复杂，规则繁多，使用灵活，学生掌握起来有一定的难度。传统教学过程中存在很多问题，比如实践教学内容与理论教学脱节，上机过程学生随意性大，教师难以在有限的上机课时内对全部学生问题进行解答，学生自学能力不强等。因此对《C语言程序设计》课程教学方法及考核模式进行改革势在必行，案例教学方法和竞赛的应用是解决此类矛盾较好的措施[2]。
一、改革思路
对《C语言程序设计》课程改革的思路是以学生为主体，以实践为主导的教学方式，从而激发学生的兴趣，使其既掌握适当的C语言程序理论知识，更具备较强的实际编程技能，能满足现在工业对技术应用型人才的需要[3]。
二、教学平台和资源库建设
课程的矛盾之一是课时的不足，因此课程需要加强课程平台和资源的建设，使学生能够利用的软硬件资源丰富，将学习时间从课堂内延伸到课堂外，甚至毕业后，弥补课堂教学课时的不足。本课程建设的资源包括：（一）教材的建设，本课程出版的教材包括：《C程序设计应用教程》（中国铁路出版社），《C程序设计实验指导》（中国铁路出版社），《C语言程序设计基础教程》（清华大学出版社）；（二）多媒体教学课件；（三）案例教学数据库；（四）考试题库。同时平台上建立问题解答和互动板块，让老师在课堂外也可以学生的问题进行解答，解决教师课堂上时间不足，问题太多，“下不了课”的问题[4]。
三、教学方式的改革
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，因此提高学生的学习兴趣，使课堂生动是最好的教学改革方式，能够让学生从被动学习化为主动学习。
（一）案例教学方法的运用。《C语言程序设计》是一门实践性、应用性很强的课程，单一的理论讲授，学生会感到抽象、枯燥、掌握不牢。因此可以堂课演示几个由C语言编写生活中用到或者见到的小程序，如“计算器”、“五子棋游戏”，同时让学生自己编辑实现后并和源代码对比，在增加学习趣味性的同时，增强学生的自信心。另外将老师参与的科研和生产实际的C语言程序案例引入到课堂，在提出问题、分析问题、解决问题的思路下，将各个重点、难点转化为具体的问题和案例，然后围绕这些问题和案例进行深入讲解。在引导学生思考和记忆的同时，让学生“看得见”，“摸得着”，将教学从课堂延伸到工业场景[5]。
（二）课程竞赛的引入。竞争能够激发“攀比”的思想，因此在课程内开展《C语言程序设计》竞赛，选出优胜作品参加《全国程序设计大赛》，在实战演练中培养学生分析问题、解决问题的能力。让学生感觉上课“好玩”，实现学生课堂内、外自主学习[6]。
四、结语
针对提高学生程序开发应用能力这一中心，对《C语言程序设计》课程进行了学习平台和资源库的建设，同时将案例教学和竞赛引入到课堂教学中，《C语言程序设计》教学改革取得了非常理想的教学效果，无论是在学生成绩的提高上，还是学生的反映上，以及考试的效率上等均达到了教学目的。
参考文献：
[1]陈世基.C语言程序设计实验教学方法的改革与创新[J].福建电脑，2007，（5）：207，196.
[2]丁海燕，邹疆，邱莎.C语言实验教学体系及改革措施[J].实验技术与管理，2010，27（11）：179-181.
[3]刘桂玲.《C语言程序设计》教学改革与实践[J].软件导刊，2012，11（3）：194-195.
[4]袁学倩.《C语言程序设计》课程教学改革的探讨[J].科技信息，2012，（21）：137，218.
[5]罗云芳，黄富革.案例教学法在程序设计基础教学中的探索与实践[J].福建电脑，2009，（6）：195-196.
[6]徐承意，陈建荣.高职高专CAD/CAM竞赛经验与分析[J].科技信息，2007，（34）：284-285.