童谣源于儿童生活，并能反映儿童兴趣，是非物质文化遗产的重要组成部分，也是培养幼儿民族认同感的方式之一。童谣是儿童喜闻乐见的传统文化，童谣本出自儿童之口，伴随游戏而生，将童谣融入幼儿体育游戏不仅能更好地传承我国优秀传统文化，也丰富了幼儿体育游戏的内容。研究者依据前期积累的活动资源，深入幼儿园开展童谣融入幼儿体育游戏的实践研究。实践研究过程共分为三个阶段：继承式幼儿童谣游戏—再造式幼儿童谣游戏—创造式幼儿童谣游戏，并基于实践研究结果，提出了三大创新性融合策略。

一、童谣与体育游戏的创新性融合实践

　　（一）继承式童谣体育游戏
　　继承式童谣体育游戏是指我国流传下来的，或幼儿园原本就存在的童谣体育游戏。研究者通过访谈、发放问卷等形式收集童谣体育游戏（如表1所示），并在收集后与班级教师进行讨论与筛选。我们发现，众多民间游戏都配有童谣。在收集和筛选童谣过程中，幼儿对民间游戏有了初步的感知，也了解了童谣。在第一阶段童谣体育游戏中，教师要进行适当的指导，激发幼儿对童谣体育游戏的兴趣，促进幼儿身体发育与协调能力发展。在该阶段，游戏形式较为单一，教师需要思考：哪些童谣与幼儿体育游戏有关系？哪些民间游戏可以通过简单的改编，丰富幼儿的游戏体验。

　　（二）甄选适宜的童谣体育游戏内容
　　1.适合幼儿现有水平
　　《幼儿园教育指导綱要（试行）》（以下简称《纲要》）指出，教育活动不仅要符合幼儿发展的需要，也要具有一定的挑战性，也就是说教师不仅要了解幼儿的发展需求，还要兼顾幼儿的最近发展区。教师可以依据幼儿的发展需求和最近发展区任务，制定贴近幼儿生活的活动内容，帮助幼儿了解童谣和民间游戏，激发他们的兴趣。教师可以有选择性地删除不符合幼儿当下生活的童谣，也可以对技能要求程度高的民间游戏进行简单的改编，再让幼儿进行尝试和创新。
　　2.源于幼儿的兴趣爱好
　　幼儿游戏的选择，既要激发幼儿的参与兴趣，又要开阔幼儿的视野。民间游戏也应与时俱进，基于幼儿的兴趣与需要，创新游戏形式。教师在创新民间游戏时，要注意以下几点：（1）设计幼儿感兴趣的游戏。若幼儿对制定的游戏兴趣较低，需要及时地改编或更换游戏；（2）游戏活动实施过程中，幼儿的兴趣度会逐渐由高到低，因此教师需要适时地对游戏的规则、玩法进行及时的改编或创新；（3）因材施教。教师在设计游戏时，要兼顾幼儿不同的性格特征，保证游戏活动的设计适合班级幼儿，如有的幼儿喜欢动，有的幼儿喜欢静，教师可以根据幼儿的性格特征分别担任不同的游戏角色。
　　3.依据幼儿的发展需要
　　带有童谣的体育游戏因其节奏感和韵律，深受幼儿的喜爱。然而，随着时代的发展，部分童谣的内容并不符合幼儿当下的生活经验，如经典童谣《上山打老虎》的内容是“一二三四五，上山打老虎，老虎要吃人，人走关上门”，可以改编为“一二三四五，上山打老虎，老虎没打到，打到小松鼠”，从而使其内容更为符合当下幼儿的生活经验。此外，现代很多体育游戏和民间游戏也可以与童谣结合起来，更能激发幼儿的兴趣，教师也要适时创编童谣来适应不同层次、不同难度的体育游戏。
　　4.因地制宜、特色开发