论文部分内容阅读
阅读是学生获得知识和信息的重要渠道，也是学生认识世界的主要途径。课外阅读作为语文教学的一个重要组成部分，对中学生的素质教育有着重要意义，因此，提高学生的课外阅读能力非常重要。在课外阅读中，教师要引导学生正确认识阅读，依据学生特点和兴趣爱好，做好课外阅读指导工作，注重阅读效果的检查和反馈，有效地提高学生阅读能力。
一、 激发阅读的兴趣
激发阅读兴趣的基本原则是根据学生心理特点来启发，引导。根据这一原理，一般运用如下方法：
1.自高而低法
就是教师把高层次的作品推介给学生，使之产生兴趣的方法。折服权威、崇拜名人是青少年的心里特征之一。他们纯洁幼稚、热情冲动，一旦崇拜某人某事便会着迷。而优秀的作家、作品往往也具有权威性。我们可以利用他们头脑中的权威意识和名人效应，把优秀作家、作品的权威地位和名人对其经典型评价介绍给学生，一起他们对作品的关注。
2.自低而高法
这儿有两层含义：一是从学生到老师；二是从低层次阅读到高层次阅读。当前，在学生中流传的往往是一些品位不高的书。这些书之所以流传吸引学生，总也有它的长处。我们只要加以积极引导，帮助学生正确理解，也会有利于学生提高识别作品高低美丑的能力。
3.由此及彼法
记住一些学生感兴趣的东西，尽力把这些行渠道向读者，比如：电影、电视、电脑的重大新闻往往是学生关心的热点，可以利用他们在这方面的热心，由此及彼推出有关的读物供其阅读。
另外，还可以从作品的角度，使用：“人物研究法”、“置换法”、“比较法”等，尽量让学生积极置身阅读，引起他们对阅读的浓厚兴趣。
二、掌握阅读方法
1.要有目的，有计划地读书
读书过程中，要求学生根据自己就读年级的特点和自己的实际情况来制定阅读计划。目的是使学生的阅读更具有计划性和操作性。在执行过程中，学生可让老师作为监督人，对自己制定的计划加以督促落实，收查读诗笔记、召开读书交流会，撰写读书札记等，制定好阅读计划能大大提高阅读效率。
2.养成良好的阅读习惯
学生没有良好的阅读习惯就谈不上自觉学习，更谈不上阅读能力的提高。因此，要重视阅读习惯的培养。
（1）巧用信息整体把握。做课文中的阅读题时可先看看文章的大概内容，从后面的问题中揣测出文章的大概主旨。如果是小说，则要注意人物、情节等；如果是议论文，则要着重把握论点、论据、论证等要素。了解作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。
（2）确定区域圈点勾画。在京都市，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些有关语句。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强的分析综合能力。
（3）注意摘取原文。离开了原材料，恐怕谁对文后的题目也答不准，打不全。因此，准确解答问题题最重要的最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能“抠”出答案来的。当然，找出的语句不一定能直接使用，还必须根据题目要求进行加工：摘录词语或压缩主干，抽取要点，或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。
3.要处理好博览与精读的关系
博览就是广泛地看书，目的是针对书的内容做一般了解，以发现书内精华的部分和急需的知识。广泛阅读可以博采众长，正如鲁迅所说：“如果只是看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若盯在一处，所得就非常有限，枯燥了。”
博览就是观大略，在短时间内阅读大量书籍，为精读创造条件。观大略的方法是：看目录中发现有用的内容，再翻阅有关部分，到书店选书就是用这种方法；看内容提示，看书得开头几段，以掌握书的大概内容；也可以用快速阅读法，就是用较快速度读一遍，了解大致内容。
在博览的基础上，在同类的书中选出一本最好的进行精读。精读之后再阅读同类的其他书籍。
精读过的书，要做到：一懂，就是对数的基本内容要达到理解的程度；二记，就是要记住所理解的内容；三会，就是会运用这些理解了的知识；四熟，就是能熟练得将从书本中学到知识表达出来或运用它分析问题和解决问题。
三、配合新课标，推荐书目
叶圣陶先生认为：“课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。”因此，为了提高阅读能力，应根据课堂教学的进度，适时向学生推荐有关的书目，以解决“读什么”的问题。学习节选的课文可推荐全文让学生去阅读，通过阅读全文，能加深理解课文，如果是小说，则更能够完整、深刻地认识人物形象，如学了《分马》可读读《暴风骤雨》，学了《杨修之死》可读读《三国演义》等等。这样配合教材，与课本内容对接，从而带动学生广泛阅读，不仅能培养学生的知识迁移能力，更能促进课外阅读的开展。
学期或年度书目的推荐，一定要根据课外阅读计划，配合教材的学习，认真审慎地选取高品位、高质量的读物，开列一个比较适量系统的清单，不能仅局限于与课文关系密切的内容，仅局限于书籍、报刊，应注意“杂一点”，广播、影视作品等不妨也列入一些，以利于学生全面提高，尤其应引导和鼓励学生多阅读一些科普读物。
四、组织交流，检查督促
在课外阅读中组织好学生之间的交流至关重要，学生间的相互影响产生的作用有时比教师的指导更大。交流的形式多种多样，如新书推荐、书评、朗诵会、讨论会、专题墙报以及小型征文比赛等等，可结合有关的语文活动来进行。通过此类交流，学生阅读的兴趣往往大增，对于提高语文学习的积极性大有裨益。
同时，对于课外阅读也要及时进行检查督促。检查的方式也应灵活多样，如召开课外阅读调查会、检查读书笔记或书面总结阅读情况等等，并及时公布结果，总结经验，予以表扬，找出不足，加以改进，以促进课外阅读的进一步开展。
总之，当前初中生课外阅读的现状不容乐观。为了切实落实素质教育的要求，真正提高学生的语文素养，切实保证义务教育阶段初中语文素质的提高，必须大力加强初中生阅读的组织与指导并实现最优化，而绝不可忽视和放任自流。
（作者单位：青海省海晏县民族寄宿制中学812200）
一、 激发阅读的兴趣
激发阅读兴趣的基本原则是根据学生心理特点来启发，引导。根据这一原理，一般运用如下方法：
1.自高而低法
就是教师把高层次的作品推介给学生，使之产生兴趣的方法。折服权威、崇拜名人是青少年的心里特征之一。他们纯洁幼稚、热情冲动，一旦崇拜某人某事便会着迷。而优秀的作家、作品往往也具有权威性。我们可以利用他们头脑中的权威意识和名人效应，把优秀作家、作品的权威地位和名人对其经典型评价介绍给学生，一起他们对作品的关注。
2.自低而高法
这儿有两层含义：一是从学生到老师；二是从低层次阅读到高层次阅读。当前，在学生中流传的往往是一些品位不高的书。这些书之所以流传吸引学生，总也有它的长处。我们只要加以积极引导，帮助学生正确理解，也会有利于学生提高识别作品高低美丑的能力。
3.由此及彼法
记住一些学生感兴趣的东西，尽力把这些行渠道向读者，比如：电影、电视、电脑的重大新闻往往是学生关心的热点，可以利用他们在这方面的热心，由此及彼推出有关的读物供其阅读。
另外，还可以从作品的角度，使用：“人物研究法”、“置换法”、“比较法”等，尽量让学生积极置身阅读，引起他们对阅读的浓厚兴趣。
二、掌握阅读方法
1.要有目的，有计划地读书
读书过程中，要求学生根据自己就读年级的特点和自己的实际情况来制定阅读计划。目的是使学生的阅读更具有计划性和操作性。在执行过程中，学生可让老师作为监督人，对自己制定的计划加以督促落实，收查读诗笔记、召开读书交流会，撰写读书札记等，制定好阅读计划能大大提高阅读效率。
2.养成良好的阅读习惯
学生没有良好的阅读习惯就谈不上自觉学习，更谈不上阅读能力的提高。因此，要重视阅读习惯的培养。
（1）巧用信息整体把握。做课文中的阅读题时可先看看文章的大概内容，从后面的问题中揣测出文章的大概主旨。如果是小说，则要注意人物、情节等；如果是议论文，则要着重把握论点、论据、论证等要素。了解作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。
（2）确定区域圈点勾画。在京都市，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些有关语句。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强的分析综合能力。
（3）注意摘取原文。离开了原材料，恐怕谁对文后的题目也答不准，打不全。因此，准确解答问题题最重要的最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能“抠”出答案来的。当然，找出的语句不一定能直接使用，还必须根据题目要求进行加工：摘录词语或压缩主干，抽取要点，或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。
3.要处理好博览与精读的关系
博览就是广泛地看书，目的是针对书的内容做一般了解，以发现书内精华的部分和急需的知识。广泛阅读可以博采众长，正如鲁迅所说：“如果只是看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若盯在一处，所得就非常有限，枯燥了。”
博览就是观大略，在短时间内阅读大量书籍，为精读创造条件。观大略的方法是：看目录中发现有用的内容，再翻阅有关部分，到书店选书就是用这种方法；看内容提示，看书得开头几段，以掌握书的大概内容；也可以用快速阅读法，就是用较快速度读一遍，了解大致内容。
在博览的基础上，在同类的书中选出一本最好的进行精读。精读之后再阅读同类的其他书籍。
精读过的书，要做到：一懂，就是对数的基本内容要达到理解的程度；二记，就是要记住所理解的内容；三会，就是会运用这些理解了的知识；四熟，就是能熟练得将从书本中学到知识表达出来或运用它分析问题和解决问题。
三、配合新课标，推荐书目
叶圣陶先生认为：“课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。”因此，为了提高阅读能力，应根据课堂教学的进度，适时向学生推荐有关的书目，以解决“读什么”的问题。学习节选的课文可推荐全文让学生去阅读，通过阅读全文，能加深理解课文，如果是小说，则更能够完整、深刻地认识人物形象，如学了《分马》可读读《暴风骤雨》，学了《杨修之死》可读读《三国演义》等等。这样配合教材，与课本内容对接，从而带动学生广泛阅读，不仅能培养学生的知识迁移能力，更能促进课外阅读的开展。
学期或年度书目的推荐，一定要根据课外阅读计划，配合教材的学习，认真审慎地选取高品位、高质量的读物，开列一个比较适量系统的清单，不能仅局限于与课文关系密切的内容，仅局限于书籍、报刊，应注意“杂一点”，广播、影视作品等不妨也列入一些，以利于学生全面提高，尤其应引导和鼓励学生多阅读一些科普读物。
四、组织交流，检查督促
在课外阅读中组织好学生之间的交流至关重要，学生间的相互影响产生的作用有时比教师的指导更大。交流的形式多种多样，如新书推荐、书评、朗诵会、讨论会、专题墙报以及小型征文比赛等等，可结合有关的语文活动来进行。通过此类交流，学生阅读的兴趣往往大增，对于提高语文学习的积极性大有裨益。
同时，对于课外阅读也要及时进行检查督促。检查的方式也应灵活多样，如召开课外阅读调查会、检查读书笔记或书面总结阅读情况等等，并及时公布结果，总结经验，予以表扬，找出不足，加以改进，以促进课外阅读的进一步开展。
总之，当前初中生课外阅读的现状不容乐观。为了切实落实素质教育的要求，真正提高学生的语文素养，切实保证义务教育阶段初中语文素质的提高，必须大力加强初中生阅读的组织与指导并实现最优化，而绝不可忽视和放任自流。
（作者单位：青海省海晏县民族寄宿制中学812200）