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摘 要：企業需求与创新教育已成为我国高等教育改革的一个重要方向。基于企业需求的内涵的分析，结合国际经验和教学实践，本文研究了传统的高等数学创新教育背景下的创新企业需求，并分析为什么高等数学的创新教育应立即突出企业的需求，为什么高等数学的创新教育可以与企业的需求，高等数学的创新教育如何适应企业的需要结合三个问题，本文提出了一种新模式的高等数学创新教育背景下的创新企业需求，并为高等数学教学改革提供新的想法在国际教育发展的新趋势。
关键词：高等数学;企业需求;改革措施;问题研究
一、前言
创新与企业的需求密切相关，创新教育的目的是培养创新人才，培养学生的创新精神和创新精神是学生的基本价值取向，需求教育与创新教育属于教育活动，具有相同的行为特征，内容创新和结构创新是企业需求的基础和指导者。企业需求的成败取决于创新教育的坚实基础。高校创新教育的效果，只能通过未来培养的学生的创业实践来验证。创新教育注重人的发展的整体把握，企业需要注重人的具体价值的体现。这是相互促进、相互制约、不可分割的辩证统一。
二、高等数学创新教育与企业需求的必要性和迫切性
我国高等数学创新教育需要重视企业的需求，这是当前困难与机遇并存下高等数学教育改革的必然要求。近年来，教育部将《高等数学》列为高等工科院校的“六大重点课程”。工程教育的质量对工程教育的质量有很大的影响，并一直受到重视。随着经济的发展，高等数学的作用和重要性日益突出。金融、经济、统计等专业学科也加入了“高等数学”行列。尽管如此，在当前的高等数学的研究和改革课程体系、教学材料和教学方法改进过程中，中国还远未满足大多数学生的需求，所以有效的根据企业的需求来完善高等数学教学方式迫在眉睫。
三、高等数学教学过程中存在的问题
1、在课程设置方面，从人才培养方案和课程体系上看，高等数学作为一门公共基础学科在全校范围内建立起来。根据不同的专业也有类似的课程，老师会随机安排。因此，基础学科与专业学科之间的关系不密切，对应关系不强，不能满足不同专业学科对数学重点知识点的具体需求。
2、在教师配置方面，近几年来，教育教学速度不断地加快，但是相应的专业教师数量却不能得到有效保障，这使得在当前教育教学过程中，教师的个人压力不断地加大。特别是对于高校高等数学课程来说，由于高等数学具有难度大、内容多的特征，这使得其他老师不能完成高等数学课程的教学，那么高等数学教师往往会一个带很多专业的课程，那么难免就使得高等数学教师在课堂教学过程中，不能很好地根据不同的专业来举不同的例子，教学中引用的例子也与专业结构无关。同时，由于教师对具体专业和课程缺乏了解，在教学过程中习惯了专业数学知识的教学。他们只注重教学的整体性和系统性，而忽视了教学的专业性和实践性。
3、从学生的角度来看，高等数学主要安排在学生入学的第一年。学生在高中阶段仍然遵循高强度解题和死记硬背的习惯，专业知识不够深入。经常发生这样的情况，学生在课堂上可以理解，可以推导出定理和公式，可以做课本上的练习，但他们不知道这样做的意义，学生只把高等数学当作一门课程。为了顺利通过考试，他们背定理，却不了解高等数学与专业之间的关系，也没有运用数学知识来解决实际问题。这逐渐导致学生对数学学习的热情不高，甚至产生抵触情绪，不同的专业应用领域对数学有不同的要求。因此，在课程设计中要充分考虑课程和专业的需要，以更好地体现“因材施教”的培养要求。
四、基于企业需求的高等数学教学改革措施
1、 根据专业需要对教学内容进行调整和修改
对于当前高等数学教学来说，其是培养学生综合能力的学科之一。所以高等数学的教学必须要与学生的专业学习相联系，只有这样学生才能对数学学习有不同的内容和要求。需要改革高等数学的教学内容，根据不同的需要修改教材，来完成不一样的高等数学教学过程中，对于一些可有可无的数学知识，可以删除不提，充分体现了“以应用为目的，以必要性和充分性为程度”的原则。
2、改革教学方法和方法，解决教学内容多与课时少的矛盾
根据所选专业内容，突出高等数学的应用性和针对性。不同的专业对高等数学知识的需求方向是不同，而并不是每个专业都有相同的内容，这也就使得在实际的高等数学教学过程中需要教师根据实际专业课程的需求，来完成相应的高等数学知识的教学。例如，电气与电子专业的必修内容为一元微积分、常微分方程等，不同专业对高等数学知识的需求方向以及需求的知识重点都是有所偏差的，这需要不同的高等数学教师，根据不同专业来进行合理化的划分。
3、多样化的教学形式
以课后讨论小组为例，教师可以提出具体问题，向学生提出解决方案，与小组讨论，真正解决问题，让学生自己设计问题，用所学知识消化问题，这个过程没有界限。最后，教师可以同时评价每个人，促进学生的相互学习和合作，增强学生的合作意识，这对实际工作有很大的帮助，可以组织课堂讨论。教师应该多问问题，让学生思考总结。教师在课堂上能向学生提出多少有价值的问题，是衡量教育质量的一个具体指标，同时也是教师在教育教学过程中更好检测自己教学水平的重要指标之一。
4、改革学生的评价方式
需要调整高等数学的评价方法，采用多元化、全过程的评价体系。在评价内容上，应按知识水平的划分，强调对基础知识的掌握，加强对学生数学知识综合应用和创造性应用的评价。在考核方法上，可以采用多种考核方法，包括闭卷笔试和开卷笔试;笔试与平时表现相结合;笔试与数学实验相结合;笔试与数学训练相结合;或笔试与笔试结合;没有采用标准答案测试，侧重于评估学生的思维方法和想法。对学生学业成绩的最终评估应该以客观评估的形式进行，而不是对学生在整个学习过程中的学业成绩进行综合评估。评价有利于学生的进步，有利于学生的发展，能真正起到促进学生数学学习的作用。
总结
总的来说，随着企业对人才需求质量的不断提高，企业的需求标准也变得越来越重要。高等数学是科学技术的基础。摘要高等数学创新教育对创新型企业的当前需求具有重要意义。高等数学创新教育的目标与创新型企业的需求相吻合，都是需要培养全方位、综合性的专业性人才。只有更好的了解到这个问题，那么才有可能了解传统学科高等数学创新教育背景下的创新企业需要实施研究性教学的高等数学，这是相关的综合改善学生的综合能力，就比如学生理解能力、动手实践能力、解决问题能力，等等，并更好的实现相关的创新企业的需求。有效的提高高等数学的教学手段与教学方法，是当前企业发展过程中对学校提出的更高要求，正是在这样的背景下为学校与企业的发展提供了新的思路。当然，也有一些缺点在研究型高等数学教学，也就是说，学时的数量相对较大，因为教师的主导作用研究对学生下课后的影响不明显，当学生自由自主学习太大，并不能很好的抓住重要的知识重点，对自身的学习状态把握不是非常的明确。
参考文献：
[1]闫春娟.考虑机械设计需求的高等数学教育教学研究——评《机械制造应用数学》[J].机械设计，2020，37（09）：159.
[2]朱明娟.校企合作背景下关于高等数学教学模式的改革思考[J].营销界，2019（42）：263-264.
[3]张海英.校企合作模式下高等数学教学模式改革探析[J].国际公关，2019（09）：138.
[4]李庆玉.构建高等数学课程建设一体化生态链的思考[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2019（01）：122-124.
（山东电子职业技术学院 山东济南 250200）
关键词：高等数学;企业需求;改革措施;问题研究
一、前言
创新与企业的需求密切相关，创新教育的目的是培养创新人才，培养学生的创新精神和创新精神是学生的基本价值取向，需求教育与创新教育属于教育活动，具有相同的行为特征，内容创新和结构创新是企业需求的基础和指导者。企业需求的成败取决于创新教育的坚实基础。高校创新教育的效果，只能通过未来培养的学生的创业实践来验证。创新教育注重人的发展的整体把握，企业需要注重人的具体价值的体现。这是相互促进、相互制约、不可分割的辩证统一。
二、高等数学创新教育与企业需求的必要性和迫切性
我国高等数学创新教育需要重视企业的需求，这是当前困难与机遇并存下高等数学教育改革的必然要求。近年来，教育部将《高等数学》列为高等工科院校的“六大重点课程”。工程教育的质量对工程教育的质量有很大的影响，并一直受到重视。随着经济的发展，高等数学的作用和重要性日益突出。金融、经济、统计等专业学科也加入了“高等数学”行列。尽管如此，在当前的高等数学的研究和改革课程体系、教学材料和教学方法改进过程中，中国还远未满足大多数学生的需求，所以有效的根据企业的需求来完善高等数学教学方式迫在眉睫。
三、高等数学教学过程中存在的问题
1、在课程设置方面，从人才培养方案和课程体系上看，高等数学作为一门公共基础学科在全校范围内建立起来。根据不同的专业也有类似的课程，老师会随机安排。因此，基础学科与专业学科之间的关系不密切，对应关系不强，不能满足不同专业学科对数学重点知识点的具体需求。
2、在教师配置方面，近几年来，教育教学速度不断地加快，但是相应的专业教师数量却不能得到有效保障，这使得在当前教育教学过程中，教师的个人压力不断地加大。特别是对于高校高等数学课程来说，由于高等数学具有难度大、内容多的特征，这使得其他老师不能完成高等数学课程的教学，那么高等数学教师往往会一个带很多专业的课程，那么难免就使得高等数学教师在课堂教学过程中，不能很好地根据不同的专业来举不同的例子，教学中引用的例子也与专业结构无关。同时，由于教师对具体专业和课程缺乏了解，在教学过程中习惯了专业数学知识的教学。他们只注重教学的整体性和系统性，而忽视了教学的专业性和实践性。
3、从学生的角度来看，高等数学主要安排在学生入学的第一年。学生在高中阶段仍然遵循高强度解题和死记硬背的习惯，专业知识不够深入。经常发生这样的情况，学生在课堂上可以理解，可以推导出定理和公式，可以做课本上的练习，但他们不知道这样做的意义，学生只把高等数学当作一门课程。为了顺利通过考试，他们背定理，却不了解高等数学与专业之间的关系，也没有运用数学知识来解决实际问题。这逐渐导致学生对数学学习的热情不高，甚至产生抵触情绪，不同的专业应用领域对数学有不同的要求。因此，在课程设计中要充分考虑课程和专业的需要，以更好地体现“因材施教”的培养要求。
四、基于企业需求的高等数学教学改革措施
1、 根据专业需要对教学内容进行调整和修改
对于当前高等数学教学来说，其是培养学生综合能力的学科之一。所以高等数学的教学必须要与学生的专业学习相联系，只有这样学生才能对数学学习有不同的内容和要求。需要改革高等数学的教学内容，根据不同的需要修改教材，来完成不一样的高等数学教学过程中，对于一些可有可无的数学知识，可以删除不提，充分体现了“以应用为目的，以必要性和充分性为程度”的原则。
2、改革教学方法和方法，解决教学内容多与课时少的矛盾
根据所选专业内容，突出高等数学的应用性和针对性。不同的专业对高等数学知识的需求方向是不同，而并不是每个专业都有相同的内容，这也就使得在实际的高等数学教学过程中需要教师根据实际专业课程的需求，来完成相应的高等数学知识的教学。例如，电气与电子专业的必修内容为一元微积分、常微分方程等，不同专业对高等数学知识的需求方向以及需求的知识重点都是有所偏差的，这需要不同的高等数学教师，根据不同专业来进行合理化的划分。
3、多样化的教学形式
以课后讨论小组为例，教师可以提出具体问题，向学生提出解决方案，与小组讨论，真正解决问题，让学生自己设计问题，用所学知识消化问题，这个过程没有界限。最后，教师可以同时评价每个人，促进学生的相互学习和合作，增强学生的合作意识，这对实际工作有很大的帮助，可以组织课堂讨论。教师应该多问问题，让学生思考总结。教师在课堂上能向学生提出多少有价值的问题，是衡量教育质量的一个具体指标，同时也是教师在教育教学过程中更好检测自己教学水平的重要指标之一。
4、改革学生的评价方式
需要调整高等数学的评价方法，采用多元化、全过程的评价体系。在评价内容上，应按知识水平的划分，强调对基础知识的掌握，加强对学生数学知识综合应用和创造性应用的评价。在考核方法上，可以采用多种考核方法，包括闭卷笔试和开卷笔试;笔试与平时表现相结合;笔试与数学实验相结合;笔试与数学训练相结合;或笔试与笔试结合;没有采用标准答案测试，侧重于评估学生的思维方法和想法。对学生学业成绩的最终评估应该以客观评估的形式进行，而不是对学生在整个学习过程中的学业成绩进行综合评估。评价有利于学生的进步，有利于学生的发展，能真正起到促进学生数学学习的作用。
总结
总的来说，随着企业对人才需求质量的不断提高，企业的需求标准也变得越来越重要。高等数学是科学技术的基础。摘要高等数学创新教育对创新型企业的当前需求具有重要意义。高等数学创新教育的目标与创新型企业的需求相吻合，都是需要培养全方位、综合性的专业性人才。只有更好的了解到这个问题，那么才有可能了解传统学科高等数学创新教育背景下的创新企业需要实施研究性教学的高等数学，这是相关的综合改善学生的综合能力，就比如学生理解能力、动手实践能力、解决问题能力，等等，并更好的实现相关的创新企业的需求。有效的提高高等数学的教学手段与教学方法，是当前企业发展过程中对学校提出的更高要求，正是在这样的背景下为学校与企业的发展提供了新的思路。当然，也有一些缺点在研究型高等数学教学，也就是说，学时的数量相对较大，因为教师的主导作用研究对学生下课后的影响不明显，当学生自由自主学习太大，并不能很好的抓住重要的知识重点，对自身的学习状态把握不是非常的明确。
参考文献：
[1]闫春娟.考虑机械设计需求的高等数学教育教学研究——评《机械制造应用数学》[J].机械设计，2020，37（09）：159.
[2]朱明娟.校企合作背景下关于高等数学教学模式的改革思考[J].营销界，2019（42）：263-264.
[3]张海英.校企合作模式下高等数学教学模式改革探析[J].国际公关，2019（09）：138.
[4]李庆玉.构建高等数学课程建设一体化生态链的思考[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2019（01）：122-124.
（山东电子职业技术学院 山东济南 250200）