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中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)11-045-01
新课程改革的具体目标中其中一点是“创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”。课程目标中注重由学科本位向学生本位转变，改变过于注重知识传授的倾向，使获得双基的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。过去课程改革的重点在学科内容本身，而现在重点在提高国民素质、全民教育及终身教育。新课程标准的主要特点的其中一点是“引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究”。新课程实施中强调要：改变过去过份强调接受学习，倡导主动参与，乐于探究，勤于动手，培养收集和处理信息的能力、学习能力、解决问题能力、交流于合作能力。因此，学生学习主体性的发挥在新课程教学中至关重要。
通过一年的新课程的教学，以下是关于如何发挥学生主体作用的几点思考。
一、充分利用教材，培养学生的主体意识
教学中培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用已成为现代教学中最重要的内容。为此在生物教学中教师应该充分利用生物教材，采用不同形式让学生自主参与学习活动，以培养学生的主体意识。例如：教材中有很多“课外实践”作业。在介绍基因工程及应用之前先布置学生利用周末时间去超市调查转基因食品，并通过一些途径了解转基因食品及相关安全性问题。课前请一些同学把了解的相关情况介绍给全班同学，学生间相互补充，踊跃发言。学生不仅学到课本内外知识而且培养收集和处理信息的能力。又如：每节教材中都有“问题探讨”和“思考与讨论”这些大多围绕主干知识，精心创设的问题情境，有利于学生思维培养，教师应鼓励学生互相讨论，让学生在学习活动中通过对问题的探究，激发学习兴趣，进行知识的梳理，从而在这种质疑与探究的过程中，增强思维的灵活性、培养思维的科学性，同时还能够发展学生的创新精神。这种教学，改变了过去的满堂灌输式的教学方式，从学生主体的特点出发，巧妙地运用了师生之间的互动，学生参与的积极性更高了，这种教学能增强学生的自信心和增加学生动手实践的机会，对于发掘学生的内在潜能、培养学生的合作精神和主体意识是
大有益处的。
二、为学生主体营造良好的学习氛围
首先，良好的学习氛围有利于学生的学习潜能的释放，和谐的师生关系有利于学生的主动性、积极性的发挥。现代教育家认为：要使学生能够积极、主动地探索求知，就必须在民主平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习氛围。教学中，应注意：
①与学生平等相处。教师以自身的积极进取、朴实大度、生动有趣等一系列行为换取学生心目中的较高威信，然后才能在学生面前具有感召力，才会唤起学生感情上的共鸣。始终以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对学生给予尊重、理解和信任，这样就能激发起他们的上进心。教师还应该怀有一个民主的心态，与学生进行近距离的沟通和交流，要勇于打破教师一言堂的局面，允许和鼓励学生在课堂中敢于发言，勇于发表自己的见解。
②保护学生的积极性。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，以勉挫伤学生的积极性。尤其是要对学生的一些看似“奇思怪想”、“标新立异”的观点，甚至是一些看似“不可思议”、“匪夷所思”的想法，应该采取激励的语言来对学生的观点表示赞许。
三、运用现代教育技术手段充分调动学生的主体性
随着科技的发展和现代教育的要求，利用现代化的教学媒体对改变学生学习方式和充分发挥学生的主体性有着重要的作用。现代化的教学手段能使课堂教学生动、形象，感染力强，总能使学生在兴趣盎然的情景中去接受知识。因此，恰当、有效地运用现代教育技术手段能激发学生的学习兴趣和内部参与动机，能使不同水平、不同层次的学生都参与到课堂教学中，使自己的课生动有趣。例如：在《ＤＮＡ分子复制》的教学时，如果光讲理论，让学生凭空想象，那样会使学生觉得枯燥无味，而且对于复制过程难理解，不利于学生主体性的充分发挥。但是如果用多媒体播放，很直观形象，学生很快掌握ＤＮＡ分子的复制过程，学生的兴趣就会一下被激发出来。因此在教学中要注意恰当、直观、有效地运用现代化的教育技术手段，要利用网络技术、多媒体技术将文字、图形、图象、声音、动画等有机结合起来呈现在学生面前，使学生大脑交替处于兴奋状态，充分调动学生的主体性。通过加强现代教育技术的应用，促进人的主体性的实现。
四、建立较完善的学习评价方式，发挥学生学习主体性
新的《基础教育课程改革纲要（试行）》中关于基础课程改革的具体目标中明确强调“改变课程评价过分强调甄别和选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。长期以来，对学生的学习评价，多以单一的试卷成绩为标准，而书面考试侧重于记忆能力的测定，试卷成绩往往只能体现学生接受知识和重现知识的程度，不利于引导学生提高自身的综合能力，而且不利于学生学习主体性发挥。实施学习综合评价，有利于面向全体学生，发挥各自优势。以下是关于学习综合评价方案的设置
1．问答：记录学生在日常学习过程中，通过思考，发现问题，提出质疑的次数和质量。记录对于老师和同学所提出的问题，积极参与讨论，踊跃发表自己见解的表现。其目的，是促使学生课堂上积初主动学习，尽快掌握课内知识。课外多观察、多阅读、多思考，从而发现问题，解决问题。通过长期训练，培养学生较强的口头表达能力
2．作业：记录学生平时课内、课外作业完成的情况，促使学生课后及时复习、巩固所学的知识，按要求，高质量完成每次作业。
3．单元考：记录每一阶段单元考试成绩。强调学生要重视每一章节、每一单元基础知识的掌握，立足于平时的用功。
4．综合考试：记录期中或期末综合试卷考试成绩。着重检测学生对生物学知识的记忆力和运用能力，对基本概念的理解力、识图能力以及文字表达能力。
5．实验：记录每一次生物实验的综合完成情况，包括：
(1)明确实验目的；(2)掌握实验原理；(3)准备实验器具、材料；(4)实验操作过程的准确性、规范化；(5)实验所得结果；(6)实验成功或失败的原因分析；(7)意见与建议；(8)实验结束，器材整理。
6．课外实践：根据不同教学目标所制订的学生课外实践项目。如：植物嫁接、动物饲养、解剖观察、标本制作、环保调查、当地某种动植物种类调查、生物科普资料收集等。可以是实物或者通过观察、动手实践、调查而写成的论文。着重培养和发展学生的科学研究能力，包括观察动手能力，理解与逻辑思维能力，分析解决问题能力，创造性思维能力。
在新课程改革中强调以学生发展为本的教学过程，并不意味着教师责任的减轻和教师作用的降低，相反，对教师提出了更高的要求。应该看到，教师的主导作用和学生的主体性并不矛盾，教师的主导作用发挥得越充分，越能调动学生的主动性和积极性，学生的主体性发挥得越充分，就越能体现教师的主导作用。
参考文献：
[1]刘恩山，汪忠.普通高中生物课程标准（实验）解读[M].江苏教育出版社，2004
[2]郑金洲.教育碎思[M].华东师范大学出版社，2004.10
新课程改革的具体目标中其中一点是“创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”。课程目标中注重由学科本位向学生本位转变，改变过于注重知识传授的倾向，使获得双基的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。过去课程改革的重点在学科内容本身，而现在重点在提高国民素质、全民教育及终身教育。新课程标准的主要特点的其中一点是“引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究”。新课程实施中强调要：改变过去过份强调接受学习，倡导主动参与，乐于探究，勤于动手，培养收集和处理信息的能力、学习能力、解决问题能力、交流于合作能力。因此，学生学习主体性的发挥在新课程教学中至关重要。
通过一年的新课程的教学，以下是关于如何发挥学生主体作用的几点思考。
一、充分利用教材，培养学生的主体意识
教学中培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用已成为现代教学中最重要的内容。为此在生物教学中教师应该充分利用生物教材，采用不同形式让学生自主参与学习活动，以培养学生的主体意识。例如：教材中有很多“课外实践”作业。在介绍基因工程及应用之前先布置学生利用周末时间去超市调查转基因食品，并通过一些途径了解转基因食品及相关安全性问题。课前请一些同学把了解的相关情况介绍给全班同学，学生间相互补充，踊跃发言。学生不仅学到课本内外知识而且培养收集和处理信息的能力。又如：每节教材中都有“问题探讨”和“思考与讨论”这些大多围绕主干知识，精心创设的问题情境，有利于学生思维培养，教师应鼓励学生互相讨论，让学生在学习活动中通过对问题的探究，激发学习兴趣，进行知识的梳理，从而在这种质疑与探究的过程中，增强思维的灵活性、培养思维的科学性，同时还能够发展学生的创新精神。这种教学，改变了过去的满堂灌输式的教学方式，从学生主体的特点出发，巧妙地运用了师生之间的互动，学生参与的积极性更高了，这种教学能增强学生的自信心和增加学生动手实践的机会，对于发掘学生的内在潜能、培养学生的合作精神和主体意识是
大有益处的。
二、为学生主体营造良好的学习氛围
首先，良好的学习氛围有利于学生的学习潜能的释放，和谐的师生关系有利于学生的主动性、积极性的发挥。现代教育家认为：要使学生能够积极、主动地探索求知，就必须在民主平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习氛围。教学中，应注意：
①与学生平等相处。教师以自身的积极进取、朴实大度、生动有趣等一系列行为换取学生心目中的较高威信，然后才能在学生面前具有感召力，才会唤起学生感情上的共鸣。始终以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对学生给予尊重、理解和信任，这样就能激发起他们的上进心。教师还应该怀有一个民主的心态，与学生进行近距离的沟通和交流，要勇于打破教师一言堂的局面，允许和鼓励学生在课堂中敢于发言，勇于发表自己的见解。
②保护学生的积极性。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，以勉挫伤学生的积极性。尤其是要对学生的一些看似“奇思怪想”、“标新立异”的观点，甚至是一些看似“不可思议”、“匪夷所思”的想法，应该采取激励的语言来对学生的观点表示赞许。
三、运用现代教育技术手段充分调动学生的主体性
随着科技的发展和现代教育的要求，利用现代化的教学媒体对改变学生学习方式和充分发挥学生的主体性有着重要的作用。现代化的教学手段能使课堂教学生动、形象，感染力强，总能使学生在兴趣盎然的情景中去接受知识。因此，恰当、有效地运用现代教育技术手段能激发学生的学习兴趣和内部参与动机，能使不同水平、不同层次的学生都参与到课堂教学中，使自己的课生动有趣。例如：在《ＤＮＡ分子复制》的教学时，如果光讲理论，让学生凭空想象，那样会使学生觉得枯燥无味，而且对于复制过程难理解，不利于学生主体性的充分发挥。但是如果用多媒体播放，很直观形象，学生很快掌握ＤＮＡ分子的复制过程，学生的兴趣就会一下被激发出来。因此在教学中要注意恰当、直观、有效地运用现代化的教育技术手段，要利用网络技术、多媒体技术将文字、图形、图象、声音、动画等有机结合起来呈现在学生面前，使学生大脑交替处于兴奋状态，充分调动学生的主体性。通过加强现代教育技术的应用，促进人的主体性的实现。
四、建立较完善的学习评价方式，发挥学生学习主体性
新的《基础教育课程改革纲要（试行）》中关于基础课程改革的具体目标中明确强调“改变课程评价过分强调甄别和选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。长期以来，对学生的学习评价，多以单一的试卷成绩为标准，而书面考试侧重于记忆能力的测定，试卷成绩往往只能体现学生接受知识和重现知识的程度，不利于引导学生提高自身的综合能力，而且不利于学生学习主体性发挥。实施学习综合评价，有利于面向全体学生，发挥各自优势。以下是关于学习综合评价方案的设置
1．问答：记录学生在日常学习过程中，通过思考，发现问题，提出质疑的次数和质量。记录对于老师和同学所提出的问题，积极参与讨论，踊跃发表自己见解的表现。其目的，是促使学生课堂上积初主动学习，尽快掌握课内知识。课外多观察、多阅读、多思考，从而发现问题，解决问题。通过长期训练，培养学生较强的口头表达能力
2．作业：记录学生平时课内、课外作业完成的情况，促使学生课后及时复习、巩固所学的知识，按要求，高质量完成每次作业。
3．单元考：记录每一阶段单元考试成绩。强调学生要重视每一章节、每一单元基础知识的掌握，立足于平时的用功。
4．综合考试：记录期中或期末综合试卷考试成绩。着重检测学生对生物学知识的记忆力和运用能力，对基本概念的理解力、识图能力以及文字表达能力。
5．实验：记录每一次生物实验的综合完成情况，包括：
(1)明确实验目的；(2)掌握实验原理；(3)准备实验器具、材料；(4)实验操作过程的准确性、规范化；(5)实验所得结果；(6)实验成功或失败的原因分析；(7)意见与建议；(8)实验结束，器材整理。
6．课外实践：根据不同教学目标所制订的学生课外实践项目。如：植物嫁接、动物饲养、解剖观察、标本制作、环保调查、当地某种动植物种类调查、生物科普资料收集等。可以是实物或者通过观察、动手实践、调查而写成的论文。着重培养和发展学生的科学研究能力，包括观察动手能力，理解与逻辑思维能力，分析解决问题能力，创造性思维能力。
在新课程改革中强调以学生发展为本的教学过程，并不意味着教师责任的减轻和教师作用的降低，相反，对教师提出了更高的要求。应该看到，教师的主导作用和学生的主体性并不矛盾，教师的主导作用发挥得越充分，越能调动学生的主动性和积极性，学生的主体性发挥得越充分，就越能体现教师的主导作用。
参考文献：
[1]刘恩山，汪忠.普通高中生物课程标准（实验）解读[M].江苏教育出版社，2004
[2]郑金洲.教育碎思[M].华东师范大学出版社，2004.10