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[摘 要] 为调动职业院校高职学生的学习积极性,提高同学们自学能力,将理论知识和实验操作融合在一起,达到理论实验一体化。整个教学过程以学生为主体,分为学生自学及查阅资料,老师中途检查,课堂知识竞赛及实验操作,布置课后调查题目四个环节,这样让同学们感觉到了课堂的轻松,使大家既掌握了知识,又提高了操作技能。
[关键词] 理论实验一体化 竞赛 积极性
一、教学思路
针对目前职业院校学生的状况,如何改革传统的课堂教学模式,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性,是学校、教师正在面对和急需解决的问题。虽然高职学生学习基础较差,但他们的动手能力并不差,个人表现欲望强。因此,我们应当尽量改变原本“我讲你听,我要求、你练习” 的传统课堂教学模式,避开职校学生的弱势而发挥他们的特长。让课堂变得生动活泼,把课堂变成学生的“天下”。
依据以上思路,本次血型教学创新课摒弃原本理论教学或实验教学的束缚。将理论知识和实验操作融合在一起,达到理论实验一体化。
二、教学环节的设计
首先,提前一周布置教学任务,让同学们自学,分组查阅、搜集血型相关资料。并告知一周后将举行有关血型内容的知识竞赛。
其次,老师中途指导,检查同学们自学成果及资料搜集情况。
然后,课堂教学,以知识竞赛为载体,串联讲解理论知识,鼓励动手操作,测出自身血型。
最后,布置课后调查题目,写出总结与体会。
整个过程以学生为主体,展开各个小组间的竞赛并与平时成绩紧密联系,另外充分鼓励同学们放开手脚,实践操作,测出自身血型,以达到提高同学们学习积极性和自学能力的目的。
三、教学过程及教学内容
第一步:由老师导入新课。
很多同学喜欢上网,而很多又会关注关于血型与性格的网页,我们暂且不谈血型与一个人的性格、气质和缘分到底有没有联系。有一点是可以肯定的,那就是输血在今天已经成为常规的医疗手段之一,不知多少人由于接受了输血治疗才挽回了生命。因此,医学生必需掌握一定的有关血型和输血的知识。
第二步:提出本次课学习目标。
1、掌握有关血型的基本知识。
2、学习ABO血型的鉴定方法和原理。
第三步:宣布知识竞赛规则。
1、本次知识竞赛均为抢答题 ,答对加10分,答错不扣分。
2、读题完毕、宣布“开始”后,各组方可举手抢答。
3、获得答题权后,该队须在10秒钟内开始作答,在90秒内完成答题,否则视同答错。选手答题完毕后,应宣布“答题完毕”。
第四步:引入教学内容。多媒体放映一张汶川地震的图片,图片中一位学生被压在水泥板下,满脸鲜血……
第五步:知识竞赛的进行。
1、正常成人失血多少可危及生命?同学们抢答记分。之后利用多媒体给出参考答案。
2、成年人的血量大致相当于本人体重的多少?同学们抢答记分。之后给出参考答案。
3、血液有哪些成分组成?同学们抢答记分。之后给出参考答案,答案中带血液组成的图片,便于同学们理解。
4、血型是由谁在什么时候发现的?
同学们抢答记分。之后给出参考答案。并且适当补充卡尔·兰德斯坦纳发现血型对医学的影响的相关知识。
5、人类的血型系统有哪些?同学们抢答记分。后给出参考答案。
6、与临床关系密切的血型系统有什么?同学们抢答记分。后给参考答案。
7、ABO血型系統是由什么决定的?本题为本次课的重点内容,当同学们抢答记分后,给出详细答案以及相应图片,并着重讲解。
8、A型、B型、AB型、O型血的血清内各含有哪些凝集素?同学们抢答记分,给出图片帮助大家理解。
医护人员火速将伤员送往医院,并准备为伤员们输血,测血型的工作马上展开……
9、伤员甲:抗A一端凝集,抗B不凝集其为哪种血型,为什么?
本题同样为本次课的重点内容,在同学们掌握了以上内容后学会判断测血型的结果,并掌握其中的道理。当同学们抢答记分后,给出详细答案以及相应图片,着重讲解。
10、伤员乙:抗A一端和抗B一端均凝集其为哪种血型,为什么?
11、伤员丙:抗A一端和抗B一端均不凝集其为哪种血型,为什么?
同第9题,目的为加深同学们的印象。
12、此时伤员们的ABO血型都已查出,是否立即输血,为什么?
此题目要求同学们掌握ABO血型系统中的亚型,人类存在多种血型系统,交叉配血的相关知识。
13、准备工作已完成,准备马上开始输血,但是此时发现,需要的A型血不足,我们可以用哪种血型代替?输血时我们护理人员需要注意些什么?
同学们抢答记分,给出参考答案并做出相应补充。
14、 为了救助灾区人民,大家踊跃献血。请问,根据《献血法》规定的献血公民的年龄应为多少?(附献血图片)
鼓励同学们义务献血。
15、义务献血以后,大家应该补充什么营养物质为合成血液提供原料呢?
同学们抢答记分后给出相应参考答案。
第六步:讲解ABO血型鉴定的方法后,两位同学上前演示测血型的过程,利用实物投影仪投影测试结果,便于同学们观察。演示的同学每小组加20分,要求大家认真观察,找出演示者不足的地方,每说出一点加1分,而演示者扣1分,以此来调动大家的积极性。
第七步:全班进行实验操作。老师注意指导。
第八步:给出课后调查题目。
将我校中专一年级ABO四种血型的人数予以汇总,并算出ABO血型四种血型在人群中所占的百分比。
四、体会
此次课我感触颇多,归纳起来主要有以下几点:
第一,职业院校学生在这种情况下的学习积极性高。同学们接受教学任务后查阅、准备了大量的资料,题目答案多种多样,说明同学们掌握了比课本上更丰富的知识。同时,这种形式也提高了同学们的自学能力。另外,同学们对活跃的课堂气氛产生了兴趣,学习热情必然高涨,学习效率必然显著提高。
第二,把课堂变成一个知识竞赛的场所,将理论知识和实验操作融合在一起,这种教学方式是对同学们综合素质的一种培养。大家分组搜集资料,体会到了团队协作的重要性;知识竞赛时的踊跃积极,使得大家集体荣誉感的提高;抢答问题时的能言善辩,也提高了大家的语言表达能力;实验中的实际操作,也有助于大家动手能力提升。
第三,只要尽力使同学们感到课堂轻松,能够体会到课堂带给他们的欢乐,即使是职业院校学生,也同样能够学得好。当然,让课堂活起来,对于职业院校来说尤为重要。
[关键词] 理论实验一体化 竞赛 积极性
一、教学思路
针对目前职业院校学生的状况,如何改革传统的课堂教学模式,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性,是学校、教师正在面对和急需解决的问题。虽然高职学生学习基础较差,但他们的动手能力并不差,个人表现欲望强。因此,我们应当尽量改变原本“我讲你听,我要求、你练习” 的传统课堂教学模式,避开职校学生的弱势而发挥他们的特长。让课堂变得生动活泼,把课堂变成学生的“天下”。
依据以上思路,本次血型教学创新课摒弃原本理论教学或实验教学的束缚。将理论知识和实验操作融合在一起,达到理论实验一体化。
二、教学环节的设计
首先,提前一周布置教学任务,让同学们自学,分组查阅、搜集血型相关资料。并告知一周后将举行有关血型内容的知识竞赛。
其次,老师中途指导,检查同学们自学成果及资料搜集情况。
然后,课堂教学,以知识竞赛为载体,串联讲解理论知识,鼓励动手操作,测出自身血型。
最后,布置课后调查题目,写出总结与体会。
整个过程以学生为主体,展开各个小组间的竞赛并与平时成绩紧密联系,另外充分鼓励同学们放开手脚,实践操作,测出自身血型,以达到提高同学们学习积极性和自学能力的目的。
三、教学过程及教学内容
第一步:由老师导入新课。
很多同学喜欢上网,而很多又会关注关于血型与性格的网页,我们暂且不谈血型与一个人的性格、气质和缘分到底有没有联系。有一点是可以肯定的,那就是输血在今天已经成为常规的医疗手段之一,不知多少人由于接受了输血治疗才挽回了生命。因此,医学生必需掌握一定的有关血型和输血的知识。
第二步:提出本次课学习目标。
1、掌握有关血型的基本知识。
2、学习ABO血型的鉴定方法和原理。
第三步:宣布知识竞赛规则。
1、本次知识竞赛均为抢答题 ,答对加10分,答错不扣分。
2、读题完毕、宣布“开始”后,各组方可举手抢答。
3、获得答题权后,该队须在10秒钟内开始作答,在90秒内完成答题,否则视同答错。选手答题完毕后,应宣布“答题完毕”。
第四步:引入教学内容。多媒体放映一张汶川地震的图片,图片中一位学生被压在水泥板下,满脸鲜血……
第五步:知识竞赛的进行。
1、正常成人失血多少可危及生命?同学们抢答记分。之后利用多媒体给出参考答案。
2、成年人的血量大致相当于本人体重的多少?同学们抢答记分。之后给出参考答案。
3、血液有哪些成分组成?同学们抢答记分。之后给出参考答案,答案中带血液组成的图片,便于同学们理解。
4、血型是由谁在什么时候发现的?
同学们抢答记分。之后给出参考答案。并且适当补充卡尔·兰德斯坦纳发现血型对医学的影响的相关知识。
5、人类的血型系统有哪些?同学们抢答记分。后给出参考答案。
6、与临床关系密切的血型系统有什么?同学们抢答记分。后给参考答案。
7、ABO血型系統是由什么决定的?本题为本次课的重点内容,当同学们抢答记分后,给出详细答案以及相应图片,并着重讲解。
8、A型、B型、AB型、O型血的血清内各含有哪些凝集素?同学们抢答记分,给出图片帮助大家理解。
医护人员火速将伤员送往医院,并准备为伤员们输血,测血型的工作马上展开……
9、伤员甲:抗A一端凝集,抗B不凝集其为哪种血型,为什么?
本题同样为本次课的重点内容,在同学们掌握了以上内容后学会判断测血型的结果,并掌握其中的道理。当同学们抢答记分后,给出详细答案以及相应图片,着重讲解。
10、伤员乙:抗A一端和抗B一端均凝集其为哪种血型,为什么?
11、伤员丙:抗A一端和抗B一端均不凝集其为哪种血型,为什么?
同第9题,目的为加深同学们的印象。
12、此时伤员们的ABO血型都已查出,是否立即输血,为什么?
此题目要求同学们掌握ABO血型系统中的亚型,人类存在多种血型系统,交叉配血的相关知识。
13、准备工作已完成,准备马上开始输血,但是此时发现,需要的A型血不足,我们可以用哪种血型代替?输血时我们护理人员需要注意些什么?
同学们抢答记分,给出参考答案并做出相应补充。
14、 为了救助灾区人民,大家踊跃献血。请问,根据《献血法》规定的献血公民的年龄应为多少?(附献血图片)
鼓励同学们义务献血。
15、义务献血以后,大家应该补充什么营养物质为合成血液提供原料呢?
同学们抢答记分后给出相应参考答案。
第六步:讲解ABO血型鉴定的方法后,两位同学上前演示测血型的过程,利用实物投影仪投影测试结果,便于同学们观察。演示的同学每小组加20分,要求大家认真观察,找出演示者不足的地方,每说出一点加1分,而演示者扣1分,以此来调动大家的积极性。
第七步:全班进行实验操作。老师注意指导。
第八步:给出课后调查题目。
将我校中专一年级ABO四种血型的人数予以汇总,并算出ABO血型四种血型在人群中所占的百分比。
四、体会
此次课我感触颇多,归纳起来主要有以下几点:
第一,职业院校学生在这种情况下的学习积极性高。同学们接受教学任务后查阅、准备了大量的资料,题目答案多种多样,说明同学们掌握了比课本上更丰富的知识。同时,这种形式也提高了同学们的自学能力。另外,同学们对活跃的课堂气氛产生了兴趣,学习热情必然高涨,学习效率必然显著提高。
第二,把课堂变成一个知识竞赛的场所,将理论知识和实验操作融合在一起,这种教学方式是对同学们综合素质的一种培养。大家分组搜集资料,体会到了团队协作的重要性;知识竞赛时的踊跃积极,使得大家集体荣誉感的提高;抢答问题时的能言善辩,也提高了大家的语言表达能力;实验中的实际操作,也有助于大家动手能力提升。
第三,只要尽力使同学们感到课堂轻松,能够体会到课堂带给他们的欢乐,即使是职业院校学生,也同样能够学得好。当然,让课堂活起来,对于职业院校来说尤为重要。