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[摘 要] 为调动职业院校高职学生的学习积极性，提高同学们自学能力，将理论知识和实验操作融合在一起，达到理论实验一体化。整个教学过程以学生为主体，分为学生自学及查阅资料，老师中途检查，课堂知识竞赛及实验操作，布置课后调查题目四个环节，这样让同学们感觉到了课堂的轻松，使大家既掌握了知识，又提高了操作技能。
[关键词] 理论实验一体化 竞赛 积极性
一、教学思路
针对目前职业院校学生的状况，如何改革传统的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，是学校、教师正在面对和急需解决的问题。虽然高职学生学习基础较差，但他们的动手能力并不差，个人表现欲望强。因此，我们应当尽量改变原本“我讲你听，我要求、你练习” 的传统课堂教学模式，避开职校学生的弱势而发挥他们的特长。让课堂变得生动活泼，把课堂变成学生的“天下”。
依据以上思路，本次血型教学创新课摒弃原本理论教学或实验教学的束缚。将理论知识和实验操作融合在一起，达到理论实验一体化。
二、教学环节的设计
首先，提前一周布置教学任务，让同学们自学，分组查阅、搜集血型相关资料。并告知一周后将举行有关血型内容的知识竞赛。
其次，老师中途指导，检查同学们自学成果及资料搜集情况。
然后，课堂教学，以知识竞赛为载体，串联讲解理论知识，鼓励动手操作，测出自身血型。
最后，布置课后调查题目，写出总结与体会。
整个过程以学生为主体，展开各个小组间的竞赛并与平时成绩紧密联系，另外充分鼓励同学们放开手脚，实践操作，测出自身血型，以达到提高同学们学习积极性和自学能力的目的。
三、教学过程及教学内容
第一步：由老师导入新课。
很多同学喜欢上网，而很多又会关注关于血型与性格的网页，我们暂且不谈血型与一个人的性格、气质和缘分到底有没有联系。有一点是可以肯定的，那就是输血在今天已经成为常规的医疗手段之一，不知多少人由于接受了输血治疗才挽回了生命。因此，医学生必需掌握一定的有关血型和输血的知识。
第二步：提出本次课学习目标。
1、掌握有关血型的基本知识。
2、学习ABO血型的鉴定方法和原理。
第三步：宣布知识竞赛规则。
1、本次知识竞赛均为抢答题 ，答对加10分，答错不扣分。
2、读题完毕、宣布“开始”后，各组方可举手抢答。
3、获得答题权后，该队须在10秒钟内开始作答，在90秒内完成答题，否则视同答错。选手答题完毕后，应宣布“答题完毕”。
第四步：引入教学内容。多媒体放映一张汶川地震的图片，图片中一位学生被压在水泥板下，满脸鲜血……
第五步：知识竞赛的进行。
1、正常成人失血多少可危及生命？同学们抢答记分。之后利用多媒体给出参考答案。
2、成年人的血量大致相当于本人体重的多少？同学们抢答记分。之后给出参考答案。
3、血液有哪些成分组成？同学们抢答记分。之后给出参考答案，答案中带血液组成的图片，便于同学们理解。
4、血型是由谁在什么时候发现的？
同学们抢答记分。之后给出参考答案。并且适当补充卡尔·兰德斯坦纳发现血型对医学的影响的相关知识。
5、人类的血型系统有哪些？同学们抢答记分。后给出参考答案。
6、与临床关系密切的血型系统有什么？同学们抢答记分。后给参考答案。
7、ABO血型系統是由什么决定的？本题为本次课的重点内容，当同学们抢答记分后，给出详细答案以及相应图片，并着重讲解。
8、A型、B型、AB型、O型血的血清内各含有哪些凝集素？同学们抢答记分，给出图片帮助大家理解。
医护人员火速将伤员送往医院，并准备为伤员们输血，测血型的工作马上展开……
9、伤员甲：抗A一端凝集，抗B不凝集其为哪种血型，为什么？
本题同样为本次课的重点内容，在同学们掌握了以上内容后学会判断测血型的结果，并掌握其中的道理。当同学们抢答记分后，给出详细答案以及相应图片，着重讲解。
10、伤员乙：抗A一端和抗B一端均凝集其为哪种血型，为什么？
11、伤员丙：抗A一端和抗B一端均不凝集其为哪种血型，为什么？
同第9题，目的为加深同学们的印象。
12、此时伤员们的ABO血型都已查出，是否立即输血，为什么？
此题目要求同学们掌握ABO血型系统中的亚型，人类存在多种血型系统，交叉配血的相关知识。
13、准备工作已完成，准备马上开始输血，但是此时发现，需要的A型血不足，我们可以用哪种血型代替？输血时我们护理人员需要注意些什么？
同学们抢答记分，给出参考答案并做出相应补充。
14、 为了救助灾区人民，大家踊跃献血。请问，根据《献血法》规定的献血公民的年龄应为多少？（附献血图片）
鼓励同学们义务献血。
15、义务献血以后，大家应该补充什么营养物质为合成血液提供原料呢？
同学们抢答记分后给出相应参考答案。
第六步：讲解ABO血型鉴定的方法后，两位同学上前演示测血型的过程，利用实物投影仪投影测试结果，便于同学们观察。演示的同学每小组加20分，要求大家认真观察，找出演示者不足的地方，每说出一点加1分，而演示者扣1分，以此来调动大家的积极性。
第七步：全班进行实验操作。老师注意指导。
第八步：给出课后调查题目。
将我校中专一年级ABO四种血型的人数予以汇总，并算出ABO血型四种血型在人群中所占的百分比。
四、体会
此次课我感触颇多，归纳起来主要有以下几点：
第一，职业院校学生在这种情况下的学习积极性高。同学们接受教学任务后查阅、准备了大量的资料，题目答案多种多样，说明同学们掌握了比课本上更丰富的知识。同时，这种形式也提高了同学们的自学能力。另外，同学们对活跃的课堂气氛产生了兴趣，学习热情必然高涨，学习效率必然显著提高。
第二，把课堂变成一个知识竞赛的场所，将理论知识和实验操作融合在一起，这种教学方式是对同学们综合素质的一种培养。大家分组搜集资料，体会到了团队协作的重要性；知识竞赛时的踊跃积极，使得大家集体荣誉感的提高；抢答问题时的能言善辩，也提高了大家的语言表达能力；实验中的实际操作，也有助于大家动手能力提升。
第三，只要尽力使同学们感到课堂轻松，能够体会到课堂带给他们的欢乐，即使是职业院校学生，也同样能够学得好。当然，让课堂活起来，对于职业院校来说尤为重要。
[关键词] 理论实验一体化 竞赛 积极性
一、教学思路
针对目前职业院校学生的状况，如何改革传统的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，是学校、教师正在面对和急需解决的问题。虽然高职学生学习基础较差，但他们的动手能力并不差，个人表现欲望强。因此，我们应当尽量改变原本“我讲你听，我要求、你练习” 的传统课堂教学模式，避开职校学生的弱势而发挥他们的特长。让课堂变得生动活泼，把课堂变成学生的“天下”。
依据以上思路，本次血型教学创新课摒弃原本理论教学或实验教学的束缚。将理论知识和实验操作融合在一起，达到理论实验一体化。
二、教学环节的设计
首先，提前一周布置教学任务，让同学们自学，分组查阅、搜集血型相关资料。并告知一周后将举行有关血型内容的知识竞赛。
其次，老师中途指导，检查同学们自学成果及资料搜集情况。
然后，课堂教学，以知识竞赛为载体，串联讲解理论知识，鼓励动手操作，测出自身血型。
最后，布置课后调查题目，写出总结与体会。
整个过程以学生为主体，展开各个小组间的竞赛并与平时成绩紧密联系，另外充分鼓励同学们放开手脚，实践操作，测出自身血型，以达到提高同学们学习积极性和自学能力的目的。
三、教学过程及教学内容
第一步：由老师导入新课。
很多同学喜欢上网，而很多又会关注关于血型与性格的网页，我们暂且不谈血型与一个人的性格、气质和缘分到底有没有联系。有一点是可以肯定的，那就是输血在今天已经成为常规的医疗手段之一，不知多少人由于接受了输血治疗才挽回了生命。因此，医学生必需掌握一定的有关血型和输血的知识。
第二步：提出本次课学习目标。
1、掌握有关血型的基本知识。
2、学习ABO血型的鉴定方法和原理。
第三步：宣布知识竞赛规则。
1、本次知识竞赛均为抢答题 ，答对加10分，答错不扣分。
2、读题完毕、宣布“开始”后，各组方可举手抢答。
3、获得答题权后，该队须在10秒钟内开始作答，在90秒内完成答题，否则视同答错。选手答题完毕后，应宣布“答题完毕”。
第四步：引入教学内容。多媒体放映一张汶川地震的图片，图片中一位学生被压在水泥板下，满脸鲜血……
第五步：知识竞赛的进行。
1、正常成人失血多少可危及生命？同学们抢答记分。之后利用多媒体给出参考答案。
2、成年人的血量大致相当于本人体重的多少？同学们抢答记分。之后给出参考答案。
3、血液有哪些成分组成？同学们抢答记分。之后给出参考答案，答案中带血液组成的图片，便于同学们理解。
4、血型是由谁在什么时候发现的？
同学们抢答记分。之后给出参考答案。并且适当补充卡尔·兰德斯坦纳发现血型对医学的影响的相关知识。
5、人类的血型系统有哪些？同学们抢答记分。后给出参考答案。
6、与临床关系密切的血型系统有什么？同学们抢答记分。后给参考答案。
7、ABO血型系統是由什么决定的？本题为本次课的重点内容，当同学们抢答记分后，给出详细答案以及相应图片，并着重讲解。
8、A型、B型、AB型、O型血的血清内各含有哪些凝集素？同学们抢答记分，给出图片帮助大家理解。
医护人员火速将伤员送往医院，并准备为伤员们输血，测血型的工作马上展开……
9、伤员甲：抗A一端凝集，抗B不凝集其为哪种血型，为什么？
本题同样为本次课的重点内容，在同学们掌握了以上内容后学会判断测血型的结果，并掌握其中的道理。当同学们抢答记分后，给出详细答案以及相应图片，着重讲解。
10、伤员乙：抗A一端和抗B一端均凝集其为哪种血型，为什么？
11、伤员丙：抗A一端和抗B一端均不凝集其为哪种血型，为什么？
同第9题，目的为加深同学们的印象。
12、此时伤员们的ABO血型都已查出，是否立即输血，为什么？
此题目要求同学们掌握ABO血型系统中的亚型，人类存在多种血型系统，交叉配血的相关知识。
13、准备工作已完成，准备马上开始输血，但是此时发现，需要的A型血不足，我们可以用哪种血型代替？输血时我们护理人员需要注意些什么？
同学们抢答记分，给出参考答案并做出相应补充。
14、 为了救助灾区人民，大家踊跃献血。请问，根据《献血法》规定的献血公民的年龄应为多少？（附献血图片）
鼓励同学们义务献血。
15、义务献血以后，大家应该补充什么营养物质为合成血液提供原料呢？
同学们抢答记分后给出相应参考答案。
第六步：讲解ABO血型鉴定的方法后，两位同学上前演示测血型的过程，利用实物投影仪投影测试结果，便于同学们观察。演示的同学每小组加20分，要求大家认真观察，找出演示者不足的地方，每说出一点加1分，而演示者扣1分，以此来调动大家的积极性。
第七步：全班进行实验操作。老师注意指导。
第八步：给出课后调查题目。
将我校中专一年级ABO四种血型的人数予以汇总，并算出ABO血型四种血型在人群中所占的百分比。
四、体会
此次课我感触颇多，归纳起来主要有以下几点：
第一，职业院校学生在这种情况下的学习积极性高。同学们接受教学任务后查阅、准备了大量的资料，题目答案多种多样，说明同学们掌握了比课本上更丰富的知识。同时，这种形式也提高了同学们的自学能力。另外，同学们对活跃的课堂气氛产生了兴趣，学习热情必然高涨，学习效率必然显著提高。
第二，把课堂变成一个知识竞赛的场所，将理论知识和实验操作融合在一起，这种教学方式是对同学们综合素质的一种培养。大家分组搜集资料，体会到了团队协作的重要性；知识竞赛时的踊跃积极，使得大家集体荣誉感的提高；抢答问题时的能言善辩，也提高了大家的语言表达能力；实验中的实际操作，也有助于大家动手能力提升。
第三，只要尽力使同学们感到课堂轻松，能够体会到课堂带给他们的欢乐，即使是职业院校学生，也同样能够学得好。当然，让课堂活起来，对于职业院校来说尤为重要。