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【摘要】随着教学改革的不断深入，我国越来越注重对小学生创造力的培养。小学语文作为基础教育的一门基础学科，对加强学生的创新思维能力培养有着重要的意义。但是小学语文课程在学生创造力的培养上取得的成绩是有限的，那么，如何在语文教学中培养小学生的创造力就成为教育界关注的焦点，本文就这一问题提出了一些小学语文教学中培养学生创造力的教学策略。
【关键词】小学语文教学 学生创造力 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0063-01
《小学语文课程标准》明确提出要求：加强对学生创新能力的培养。创造能力是高素质人才必须具有的良好品质，而语文教学作为小学教学工作的重点，更应该重视对小学生创造力的培养。这样不仅可以加深学生对自己母语的了解，还能够全面提高学生的想象能力与创新意识，为学生将来成为具有创造能力的高素质人才发挥基础性的作用。
一、激发创新精神，培养创造力
传统教学中，教师采用的教学模式是单一的传递知识，学生基本上没有发言的时间或是不敢提出自己的见解，久而久之，学生的思维模式受限制，缺乏创造性思维。因此，教师应当在小学语文教学中积极鼓励学生打破旧有的思维模式，大胆发表自己的看法，并养成独立思考的好习惯，课堂上引导学生进行思想碰撞，从而可以有效地刺激学生的创造性思维，进而对提高学生的创造力有所帮助。
二、发挥自主学习能力
语文学科对于学生来讲学习的空间很大，能够在教学中主动参与对于培养其创造力是十分重要的，所以说在语文教学中有效地激发学生的自主学习能力对于创造力的培养意义重大。而传统教学方法恰恰会限制学生的活跃性，所以说学生能在这种现状下把主观能动性得以发挥，才能使其在思考的过程中更具发散性，才能激发学习语文的兴趣。所以说自主学习的思想和态度对其学习能力的提高以及主观能动性的发挥是很重要的，能够使学生把学习任务变成学习兴趣，把课堂教学变成交流与合作，这些都能改善教学环境，更在培养学生创造力上起到了很大的促进作用。
三、重视运用现代化教学设备，丰富创新教学的层次
将各种现代化教学设备引进小学语文教学课堂，增加课堂教学环节，丰富创新教学的层次。现在各种多媒体教学设施以及种类繁多的计算机教学软件逐渐在多个学科的课堂教学中得到推广，小学语文教学课堂也应当科学适当引进一些现代化教学设备。教师在辅导学生进行拼音发音和字词发音时，可采用音频播放设备向学生展示标准的发音，使学生充分接触标准正确发音的同时，不断提高自己学习模仿能力。在讲述童话故事时，比如在讲述童话故事《九色鹿》情节时，可以用电脑视频软件向学生展示九色鹿动画片，丰富学生对《九色鹿》文本故事的幻想，使学生在充满想象的氛围中形成对九色鹿的真善美的喜爱与赞叹。
四、引导想象，放飞创新翅膀
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究的实在因素。”而且，想象与创新思维的关系是密不可分的，如果说创新思维是一对翅膀，那么想象就是推动翅膀展翅高飞的清风。在语文教学中培养学生的创新思维， 教师应当引导学生展开丰富的想象，借助想象，从无字句处读书，或对故事结尾进行推理，也可对文章细节进行拓展等，挖掘文本的内涵，体会文本所赋予的意蕴，让学生联系生活实际进行想象，让学生在思维的天空中尽情翱翔。
五、联系实际，培养学生创新能力
语文教学和实际生活密不可分。教学来源于实际生活，实际生活培养学生的创新能力。在语文教学中，要把语文教学与现实实际相结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。用生活实际丰富学生的想象，鼓励学生在实际中敢于想象。如：五年级作文教学中，要求写一篇参觀游记。让同学们通过休息日或假期去亲身体验，参观中哪些景物给你的印象最深？想象他们有怎样的品质？同学们通过观察实际，对要写的参观景点的某一处展开了丰富的想像并进行了创造。联系实际能唤起学生丰富的想象，使学生实现认识能力的飞跃和突破，使他们的创新思维更符合现实。
六、营造宽松和谐的学习氛围
在新时期下，教师应该适时营造和谐的学习氛围，打破原有的教师不可质疑的教学缺陷。师生相互尊重，在这样民主的气氛里，才能使学生充分发挥自己的想象力，思维才能活跃起来。通过这样的方法，增强小学语文教学效果的同时提高了学生的创造力。另外，培养学生创造力要求学生有团结协作的意识，因此，作为教师，为学生提供这样的机会无疑是为学生提高自己创造力提供了有利条件。
七、培养学生创造个性
学生因为其自身所获得知识和本身的智力存在差异，其创造能力也是有高有低。但一个人的创造能力也和其个性品质也有直接的关系，例如，勤奋、勇气、谦虚好学等。所以，学生个性品性也值得我们去培养。例如，失败不可怕，教师要善于挖掘课本内资源，鼓励学生坚持不懈，告诫学生唯一的失败就是放弃，只要坚持下去总会成功。学生的自信心、好胜心等方面的个性品质对提高其自身的创造力有着至关重要的作用，因此，在小学教学过程中，教师应当注重培养学生的自信心、求知欲和坚强的意志力，鼓励学生向陈旧思想挑战，保护学生的标新立异，不要扼杀学生突发奇想，留给学生一些表达自己看法的空间，从而有利于提高其自身的创造力。
综上所述，在语文教学中，教师应树立创造教育的观念，积极引导学生养成创新思维的习惯，开展课外活动，丰富学生的视野。在小学语文教学实践过程中语文教师应当坚持以学生为本的教学原则，通过建立灵动活跃的课堂教学氛围为学生创造能力的培养提供良好土壤；充分吸取先进教学理念不断进行教学方法的创新，让学生处于创新性的教学模式动态发展变化之中；重点应当实际一些具有较强针对性与适应性的创造能力培养策略，充分激发学生的创造思维与想象能力，使学生成长为具有创造能力的高素质人才。
参考文献：
[1]赵艳.小学语文教学培养学生个性的策略[J].成功（教育）：语文教学研究，2011，10（10）：69.
[2]李少麟.小学语文教学培养学生创造力的策略探析[J].考试周刊，2014（64）：37-38.
[3]王娟.高中语文阅读教学中学生自主学习能力的培养[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2014（25）.
【关键词】小学语文教学 学生创造力 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0063-01
《小学语文课程标准》明确提出要求：加强对学生创新能力的培养。创造能力是高素质人才必须具有的良好品质，而语文教学作为小学教学工作的重点，更应该重视对小学生创造力的培养。这样不仅可以加深学生对自己母语的了解，还能够全面提高学生的想象能力与创新意识，为学生将来成为具有创造能力的高素质人才发挥基础性的作用。
一、激发创新精神，培养创造力
传统教学中，教师采用的教学模式是单一的传递知识，学生基本上没有发言的时间或是不敢提出自己的见解，久而久之，学生的思维模式受限制，缺乏创造性思维。因此，教师应当在小学语文教学中积极鼓励学生打破旧有的思维模式，大胆发表自己的看法，并养成独立思考的好习惯，课堂上引导学生进行思想碰撞，从而可以有效地刺激学生的创造性思维，进而对提高学生的创造力有所帮助。
二、发挥自主学习能力
语文学科对于学生来讲学习的空间很大，能够在教学中主动参与对于培养其创造力是十分重要的，所以说在语文教学中有效地激发学生的自主学习能力对于创造力的培养意义重大。而传统教学方法恰恰会限制学生的活跃性，所以说学生能在这种现状下把主观能动性得以发挥，才能使其在思考的过程中更具发散性，才能激发学习语文的兴趣。所以说自主学习的思想和态度对其学习能力的提高以及主观能动性的发挥是很重要的，能够使学生把学习任务变成学习兴趣，把课堂教学变成交流与合作，这些都能改善教学环境，更在培养学生创造力上起到了很大的促进作用。
三、重视运用现代化教学设备，丰富创新教学的层次
将各种现代化教学设备引进小学语文教学课堂，增加课堂教学环节，丰富创新教学的层次。现在各种多媒体教学设施以及种类繁多的计算机教学软件逐渐在多个学科的课堂教学中得到推广，小学语文教学课堂也应当科学适当引进一些现代化教学设备。教师在辅导学生进行拼音发音和字词发音时，可采用音频播放设备向学生展示标准的发音，使学生充分接触标准正确发音的同时，不断提高自己学习模仿能力。在讲述童话故事时，比如在讲述童话故事《九色鹿》情节时，可以用电脑视频软件向学生展示九色鹿动画片，丰富学生对《九色鹿》文本故事的幻想，使学生在充满想象的氛围中形成对九色鹿的真善美的喜爱与赞叹。
四、引导想象，放飞创新翅膀
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究的实在因素。”而且，想象与创新思维的关系是密不可分的，如果说创新思维是一对翅膀，那么想象就是推动翅膀展翅高飞的清风。在语文教学中培养学生的创新思维， 教师应当引导学生展开丰富的想象，借助想象，从无字句处读书，或对故事结尾进行推理，也可对文章细节进行拓展等，挖掘文本的内涵，体会文本所赋予的意蕴，让学生联系生活实际进行想象，让学生在思维的天空中尽情翱翔。
五、联系实际，培养学生创新能力
语文教学和实际生活密不可分。教学来源于实际生活，实际生活培养学生的创新能力。在语文教学中，要把语文教学与现实实际相结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。用生活实际丰富学生的想象，鼓励学生在实际中敢于想象。如：五年级作文教学中，要求写一篇参觀游记。让同学们通过休息日或假期去亲身体验，参观中哪些景物给你的印象最深？想象他们有怎样的品质？同学们通过观察实际，对要写的参观景点的某一处展开了丰富的想像并进行了创造。联系实际能唤起学生丰富的想象，使学生实现认识能力的飞跃和突破，使他们的创新思维更符合现实。
六、营造宽松和谐的学习氛围
在新时期下，教师应该适时营造和谐的学习氛围，打破原有的教师不可质疑的教学缺陷。师生相互尊重，在这样民主的气氛里，才能使学生充分发挥自己的想象力，思维才能活跃起来。通过这样的方法，增强小学语文教学效果的同时提高了学生的创造力。另外，培养学生创造力要求学生有团结协作的意识，因此，作为教师，为学生提供这样的机会无疑是为学生提高自己创造力提供了有利条件。
七、培养学生创造个性
学生因为其自身所获得知识和本身的智力存在差异，其创造能力也是有高有低。但一个人的创造能力也和其个性品质也有直接的关系，例如，勤奋、勇气、谦虚好学等。所以，学生个性品性也值得我们去培养。例如，失败不可怕，教师要善于挖掘课本内资源，鼓励学生坚持不懈，告诫学生唯一的失败就是放弃，只要坚持下去总会成功。学生的自信心、好胜心等方面的个性品质对提高其自身的创造力有着至关重要的作用，因此，在小学教学过程中，教师应当注重培养学生的自信心、求知欲和坚强的意志力，鼓励学生向陈旧思想挑战，保护学生的标新立异，不要扼杀学生突发奇想，留给学生一些表达自己看法的空间，从而有利于提高其自身的创造力。
综上所述，在语文教学中，教师应树立创造教育的观念，积极引导学生养成创新思维的习惯，开展课外活动，丰富学生的视野。在小学语文教学实践过程中语文教师应当坚持以学生为本的教学原则，通过建立灵动活跃的课堂教学氛围为学生创造能力的培养提供良好土壤；充分吸取先进教学理念不断进行教学方法的创新，让学生处于创新性的教学模式动态发展变化之中；重点应当实际一些具有较强针对性与适应性的创造能力培养策略，充分激发学生的创造思维与想象能力，使学生成长为具有创造能力的高素质人才。
参考文献：
[1]赵艳.小学语文教学培养学生个性的策略[J].成功（教育）：语文教学研究，2011，10（10）：69.
[2]李少麟.小学语文教学培养学生创造力的策略探析[J].考试周刊，2014（64）：37-38.
[3]王娟.高中语文阅读教学中学生自主学习能力的培养[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2014（25）.