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【摘要】伴随着网络信息技术在教学领域的广泛应用，线上教学的优越性愈发凸现，但这并不意味着要彻底扬弃传统课堂教学，要以二者的融合推动教学改革的发展，创建全新的混合式教学模式。本文针对高校混合式教学改革策略进行研究，分析混合式教学的内涵，介绍了其优点，并针对如何有效地在无机化学实验教学中运用这种教学模式提出了几点可行建议。
【关键词】混合式教学 无机化学实验 建议
【基金项目】2018年河北民族师范学院校级教学改革项目：转型发展地方本科院校理工类专业无机化学实验课程的混合式教学改革研究。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）33-0124-02
无机化学实验是一门基础性较强的实验学科，如果学生能学好这门课程，就会为后期学习材料、医学、生物等课程夯实基础，是深入学习无机化学理论的重要前提，能为日后自主进行科学研究、承担实验项目做好铺垫[1]。正因如此，无机化学实验近年来倍受重视。为了提高教学质量，本文认为应当通过混合式教学模式的运用对无机化学实验教学进行改革，旨在通过改革使学生产生实验的兴趣与热情，具备自主获取知识的能力，为学生创新能力的发展、科学素养的提高奠定基础[2]。
一、混合式教学的内涵
混合式教学是要将常规教学、在线学习两种教学模式融合到一起，学生在进入课堂之前，在网络平台上利用教师发布的各种资源进行自学，在自学的过程中明确自身优势与不足，能带着一定的目的进行课堂学习，提高学习效率[3]。混合式教学能同时发挥出两种教学模式的优势，以二者的优势互补满足学生的多样化学习需求，真正体现出对学生的尊重，使教师成为学生的引领者、辅助者，加快教学改革，创建起“三位一体”的人才培养模式。
混合式教学相比其它教学形式具备一定的优势。混合式教学是借势互联网发展而出现并发展起来的一种教学形式，是线上学习与线下学习紧密结合的一种教学形式[4]。其最大的优势体现在可以充分地利用各类优质的教学资源，实现教学资源之间的合理配置，优质教学资源的利用率，使教学资源分布不均衡的问题得以解决，在较短时间内得到了大面积推广。尽管在线学习独具优势，却不能取代常规教学，因为在传统课堂中，学生可以从教师的语气、神态中进一步明确教学重点与难点，避免平均用力。混合式教学模式就是通过线上与线下两种教学模式的优势互补提高教学效率。混合式教学绝不只是简单地把两种教学方法融合到一起，而要实现学习方式、资源、理念等方面的互相渗透，采用这种教学模式，不仅能加深学生对知识的理解，也能使他們的多种能力得到大幅度提升。
二、大学无机化学实验教学中存在的问题分析
近年来，随着大学办学规模以及办学水平的不断提升，各类院校积极加强实验教学体系建设，引进实验教学设备，有效地提升了无机化学实验教学的质量，在培育化学类应用型人才、科研人才方面发挥着重要作用。但是，在新形势下，大学无机化学实验教学中依然存在着一些突出的问题。具体体现在如下几个方面：
（一）学生自主实验时间不足，实验能力提升效果不佳
目前，在一些院校中存在学生自主实验时间不足的问题。这个问题主要体现在两个方面：一是，教师将主要的教学时间集中在相关理论知识、实验内容以及示范性实验等层面，虽有必要但因占据时间较多造成学生自主实验实践缺乏，不利于学生将理论知识内化为实践知识，无法有效地提升学生的实验能力和科研意识。二是，开设无机化学实验课程的专业教学，学生较多，教学工作量较大，无论是实验室压力，还是教师自身工作量都比较大，造成一些教师在教学中优先选用理论课为主，且预留给学生进行自主实验的时间较少，最终造成学生实验能力的提升效果不理想。
（二）实验教学方式单一，教学中互动性和沟通性不足
在无机化学实验教学中，是否选择合理的教学方式对实验教学的实效性有着直接的影响。目前，在无机化学实验教学中，教学方式较为单一，通常以教师示范性教学为主，而后是学生进行验证性试验。这种情况下，实验过程千篇一律，学生大多是对教师的实验示范进行“复制”。这种情况下，学生参与实验的积极性和主动性以及自主实验等无法得到保证。同时，在实验教学过程中也不可避免地出现讨论性不足、互动性不足以及沟通不足等问题，不利于保证学生的参与实验教学的兴趣，也无法保证无机化学实验教学的质量。
（三）线上教学的引入不足，无法与线下实验教学有机结合
伴随着互联网的发展及其在教育领域的广泛运用，线上学习也成为了各专业课程教学中的重要形式，既成为了学生获取丰富教育资源的有效途径，也依靠契合学生兴趣和年龄特征等方面的优势，成为备受学生青睐的一种新的学习途径。在无机化学实验教学中，可以充分利用大学提供的线上学习资源，通过有效地预习了解和把握无机化学课程教学的主要内容，以便在后续的实验学习实践中更为熟悉，实现线上与线下实验教学的紧密结合。但是，目前在无机化学实验教学中，线上教学引入不足，造成学生在实验内容学习前准备不足，不利于形成线上线下教学的紧密结合，影响无机化学教学的实效性。
三、混合式教学模式在无机化学实验教学中的运用
在分析混合式教学的特点基础上，下文侧重探讨如何有效地在无机化学实验教学中运用这种教学模式提出了几点可行建议。具体如下：
（一）合理地利用线上慕课资源，提升学生自主学习能力
在无机化学实验教学中，可以充分利用线上的慕课资源，由学生通过自主学习对课程讲授的理论内容、基本操作以及注意事项等有初步的认识，即提前预习学习的内容。具体如下：
一是，客观分析学生的实际情况。学生自入校以来，学习的第一门实验课就是无机化学实验。由于初次接触这方面的内容，学生会对实验课产生无限的憧憬与期待，但在此之前，学生掌握的知识并不多，他们中的相当一部分人甚至从没参与过实验，只是看着老师做实验，现在能获得实践操作的机会，心里又兴奋又担忧，兴奋的是自己终于可以动手做实验了，担忧的是不知道怎样才能做好实验。而且，高校师资力量不足，每位实验指导老师要同时负责指导多个班级，显然无法逐一对学生进行指导。所以应当充分发挥出网络资源的优势，尝试开展混合式教学。 二是，契合课程教学的重点和难点，制作无机化学实验教学精品在线课程。教师可以搜集或购买优秀的教学软件，精心录制某一个实验环节的操作步骤，介绍各种仪器与工具的使用方法、安全操作注意问题等，将丰富的教学资源发布到网络平台中，提醒学生利用课余时间进行观看。为了让学生充分重视到实验室安全的重要性，让他们掌握事故处理方法，可以针对这部分内容集中组织观看，并要求每个学生写出心得体会。
三是，及时给学生布置学习任务，安排学生利用在线慕课进行自主学习。学生可以结合自己的具体情况安排学习，自主决定学习进度，对于一些具有一定难度的内容，也可以反复进行观看，对于一些没有弄明白的内容，还可以在线与老师和同学进行讨论，将一些凭自己能力无法解决的问题带到课堂上，在老师的帮助下弄清楚这部分内容，逐渐增强自主学习的意识。
（二）注重发挥在线学习的互动优势，增强学生对课程学习内容的理解
无机化学实验混合式教学并非简单地把实验视频上传到网络平台中，而应该与学生进行互动，学生不仅要观看这些学习资料，还要完成教师安排的学习任务，带着一定的目的进行预习，如，弄清实验原理、知道实验操作时要注意哪些方面的问题等，对于一些自己不理解的内容，也可以在线与其他同学进行交流、得到老师的指导。为了能提高学生预习的有效性，教师每天应该抽出一定的时间对学生进行指导，或是通过泛雅平台、QQ、微信等方式对学生提出的问题予以回应。这样一来，学生的预习质量就会得到有效提高，能设计出合理的实验方案。实验课上，教师可以将更多的精力用于学生学习的薄弱环节，强化重点与难点，对学生的操作进行指导，为学生预留充裕的时间反复进行操作，更好地完成实验，顺利完成学习任务。
（三）注重线上线下的紧密结合，提升无机化学实验教学实效性
在混合式教模式中，教师应对线上线下的教学内容进行合理的调整和模块化划分，不同模块之间紧密相连，层层递进。首先，在线上教学中侧重对无机化学实验的理论基础，操作步骤、注意事项等各类知识型和基本操作类内容的教授，同时可以引入一些优质实验操作视频来激发学生的兴趣。其次，学生在充分地自主学习线上内容的基础上，并通过有效的师生在线互动和课堂释疑来加深对知识型和基本操作性内容的深入了解，在此基础上借助开放性实验室进行无机化学实验学习。同时，教师可以适当减少验证性实验，引导学生积极参与到某一些课题的研究当中，线上相关知识和操作的学习基础上，尝试性通过一些创新性的综合实验来进行无机化学实验课程的学习，从而有效提升无机化学实验教学的有效性。
结语
总之，通过混合式教学模式，将线上与线下两种教学模式融合到一起，使学生产生实验的兴趣与热情，具备自主获取知识的能力，为学生创新能力的发展、科学素养的提高奠定基础。同时，可以使更多学生对实验课程产生好感，使他们的主观能动性得以增强，弥补单纯线下教学存在的不足，使无机化学实验教学质量与效率得到有效地提升。
參考文献：
[1]黎卓熹， 张镖， 李小珠，等. 无机化学实验教学的改革思路[J]. 黑龙江科学， 2019（03）：11-13.
[2]黄微， 高明丽， 李婉，等. 以培养学生创新意识为导向的无机化学实验教学[J]. 化学教育， 2017（02）：30-33.
[3]刘兆义.混合式教学途径与实践[J].英语教师，2017（3）：9-10.
[4]张丽.无机化学实验教学改革的探索与实践[J]. 考试周刊， 2011（80）：14-15.
作者简介：
许宏波（1985.6.17-），女，山西大同人，博士，副教授，河北民族师范学院化学与化工系教师。研究方向：碳基荧光材料的开发和燃料电池电催化剂的构效研究等。
【关键词】混合式教学 无机化学实验 建议
【基金项目】2018年河北民族师范学院校级教学改革项目：转型发展地方本科院校理工类专业无机化学实验课程的混合式教学改革研究。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）33-0124-02
无机化学实验是一门基础性较强的实验学科，如果学生能学好这门课程，就会为后期学习材料、医学、生物等课程夯实基础，是深入学习无机化学理论的重要前提，能为日后自主进行科学研究、承担实验项目做好铺垫[1]。正因如此，无机化学实验近年来倍受重视。为了提高教学质量，本文认为应当通过混合式教学模式的运用对无机化学实验教学进行改革，旨在通过改革使学生产生实验的兴趣与热情，具备自主获取知识的能力，为学生创新能力的发展、科学素养的提高奠定基础[2]。
一、混合式教学的内涵
混合式教学是要将常规教学、在线学习两种教学模式融合到一起，学生在进入课堂之前，在网络平台上利用教师发布的各种资源进行自学，在自学的过程中明确自身优势与不足，能带着一定的目的进行课堂学习，提高学习效率[3]。混合式教学能同时发挥出两种教学模式的优势，以二者的优势互补满足学生的多样化学习需求，真正体现出对学生的尊重，使教师成为学生的引领者、辅助者，加快教学改革，创建起“三位一体”的人才培养模式。
混合式教学相比其它教学形式具备一定的优势。混合式教学是借势互联网发展而出现并发展起来的一种教学形式，是线上学习与线下学习紧密结合的一种教学形式[4]。其最大的优势体现在可以充分地利用各类优质的教学资源，实现教学资源之间的合理配置，优质教学资源的利用率，使教学资源分布不均衡的问题得以解决，在较短时间内得到了大面积推广。尽管在线学习独具优势，却不能取代常规教学，因为在传统课堂中，学生可以从教师的语气、神态中进一步明确教学重点与难点，避免平均用力。混合式教学模式就是通过线上与线下两种教学模式的优势互补提高教学效率。混合式教学绝不只是简单地把两种教学方法融合到一起，而要实现学习方式、资源、理念等方面的互相渗透，采用这种教学模式，不仅能加深学生对知识的理解，也能使他們的多种能力得到大幅度提升。
二、大学无机化学实验教学中存在的问题分析
近年来，随着大学办学规模以及办学水平的不断提升，各类院校积极加强实验教学体系建设，引进实验教学设备，有效地提升了无机化学实验教学的质量，在培育化学类应用型人才、科研人才方面发挥着重要作用。但是，在新形势下，大学无机化学实验教学中依然存在着一些突出的问题。具体体现在如下几个方面：
（一）学生自主实验时间不足，实验能力提升效果不佳
目前，在一些院校中存在学生自主实验时间不足的问题。这个问题主要体现在两个方面：一是，教师将主要的教学时间集中在相关理论知识、实验内容以及示范性实验等层面，虽有必要但因占据时间较多造成学生自主实验实践缺乏，不利于学生将理论知识内化为实践知识，无法有效地提升学生的实验能力和科研意识。二是，开设无机化学实验课程的专业教学，学生较多，教学工作量较大，无论是实验室压力，还是教师自身工作量都比较大，造成一些教师在教学中优先选用理论课为主，且预留给学生进行自主实验的时间较少，最终造成学生实验能力的提升效果不理想。
（二）实验教学方式单一，教学中互动性和沟通性不足
在无机化学实验教学中，是否选择合理的教学方式对实验教学的实效性有着直接的影响。目前，在无机化学实验教学中，教学方式较为单一，通常以教师示范性教学为主，而后是学生进行验证性试验。这种情况下，实验过程千篇一律，学生大多是对教师的实验示范进行“复制”。这种情况下，学生参与实验的积极性和主动性以及自主实验等无法得到保证。同时，在实验教学过程中也不可避免地出现讨论性不足、互动性不足以及沟通不足等问题，不利于保证学生的参与实验教学的兴趣，也无法保证无机化学实验教学的质量。
（三）线上教学的引入不足，无法与线下实验教学有机结合
伴随着互联网的发展及其在教育领域的广泛运用，线上学习也成为了各专业课程教学中的重要形式，既成为了学生获取丰富教育资源的有效途径，也依靠契合学生兴趣和年龄特征等方面的优势，成为备受学生青睐的一种新的学习途径。在无机化学实验教学中，可以充分利用大学提供的线上学习资源，通过有效地预习了解和把握无机化学课程教学的主要内容，以便在后续的实验学习实践中更为熟悉，实现线上与线下实验教学的紧密结合。但是，目前在无机化学实验教学中，线上教学引入不足，造成学生在实验内容学习前准备不足，不利于形成线上线下教学的紧密结合，影响无机化学教学的实效性。
三、混合式教学模式在无机化学实验教学中的运用
在分析混合式教学的特点基础上，下文侧重探讨如何有效地在无机化学实验教学中运用这种教学模式提出了几点可行建议。具体如下：
（一）合理地利用线上慕课资源，提升学生自主学习能力
在无机化学实验教学中，可以充分利用线上的慕课资源，由学生通过自主学习对课程讲授的理论内容、基本操作以及注意事项等有初步的认识，即提前预习学习的内容。具体如下：
一是，客观分析学生的实际情况。学生自入校以来，学习的第一门实验课就是无机化学实验。由于初次接触这方面的内容，学生会对实验课产生无限的憧憬与期待，但在此之前，学生掌握的知识并不多，他们中的相当一部分人甚至从没参与过实验，只是看着老师做实验，现在能获得实践操作的机会，心里又兴奋又担忧，兴奋的是自己终于可以动手做实验了，担忧的是不知道怎样才能做好实验。而且，高校师资力量不足，每位实验指导老师要同时负责指导多个班级，显然无法逐一对学生进行指导。所以应当充分发挥出网络资源的优势，尝试开展混合式教学。 二是，契合课程教学的重点和难点，制作无机化学实验教学精品在线课程。教师可以搜集或购买优秀的教学软件，精心录制某一个实验环节的操作步骤，介绍各种仪器与工具的使用方法、安全操作注意问题等，将丰富的教学资源发布到网络平台中，提醒学生利用课余时间进行观看。为了让学生充分重视到实验室安全的重要性，让他们掌握事故处理方法，可以针对这部分内容集中组织观看，并要求每个学生写出心得体会。
三是，及时给学生布置学习任务，安排学生利用在线慕课进行自主学习。学生可以结合自己的具体情况安排学习，自主决定学习进度，对于一些具有一定难度的内容，也可以反复进行观看，对于一些没有弄明白的内容，还可以在线与老师和同学进行讨论，将一些凭自己能力无法解决的问题带到课堂上，在老师的帮助下弄清楚这部分内容，逐渐增强自主学习的意识。
（二）注重发挥在线学习的互动优势，增强学生对课程学习内容的理解
无机化学实验混合式教学并非简单地把实验视频上传到网络平台中，而应该与学生进行互动，学生不仅要观看这些学习资料，还要完成教师安排的学习任务，带着一定的目的进行预习，如，弄清实验原理、知道实验操作时要注意哪些方面的问题等，对于一些自己不理解的内容，也可以在线与其他同学进行交流、得到老师的指导。为了能提高学生预习的有效性，教师每天应该抽出一定的时间对学生进行指导，或是通过泛雅平台、QQ、微信等方式对学生提出的问题予以回应。这样一来，学生的预习质量就会得到有效提高，能设计出合理的实验方案。实验课上，教师可以将更多的精力用于学生学习的薄弱环节，强化重点与难点，对学生的操作进行指导，为学生预留充裕的时间反复进行操作，更好地完成实验，顺利完成学习任务。
（三）注重线上线下的紧密结合，提升无机化学实验教学实效性
在混合式教模式中，教师应对线上线下的教学内容进行合理的调整和模块化划分，不同模块之间紧密相连，层层递进。首先，在线上教学中侧重对无机化学实验的理论基础，操作步骤、注意事项等各类知识型和基本操作类内容的教授，同时可以引入一些优质实验操作视频来激发学生的兴趣。其次，学生在充分地自主学习线上内容的基础上，并通过有效的师生在线互动和课堂释疑来加深对知识型和基本操作性内容的深入了解，在此基础上借助开放性实验室进行无机化学实验学习。同时，教师可以适当减少验证性实验，引导学生积极参与到某一些课题的研究当中，线上相关知识和操作的学习基础上，尝试性通过一些创新性的综合实验来进行无机化学实验课程的学习，从而有效提升无机化学实验教学的有效性。
结语
总之，通过混合式教学模式，将线上与线下两种教学模式融合到一起，使学生产生实验的兴趣与热情，具备自主获取知识的能力，为学生创新能力的发展、科学素养的提高奠定基础。同时，可以使更多学生对实验课程产生好感，使他们的主观能动性得以增强，弥补单纯线下教学存在的不足，使无机化学实验教学质量与效率得到有效地提升。
參考文献：
[1]黎卓熹， 张镖， 李小珠，等. 无机化学实验教学的改革思路[J]. 黑龙江科学， 2019（03）：11-13.
[2]黄微， 高明丽， 李婉，等. 以培养学生创新意识为导向的无机化学实验教学[J]. 化学教育， 2017（02）：30-33.
[3]刘兆义.混合式教学途径与实践[J].英语教师，2017（3）：9-10.
[4]张丽.无机化学实验教学改革的探索与实践[J]. 考试周刊， 2011（80）：14-15.
作者简介：
许宏波（1985.6.17-），女，山西大同人，博士，副教授，河北民族师范学院化学与化工系教师。研究方向：碳基荧光材料的开发和燃料电池电催化剂的构效研究等。