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【摘要】阅读教学重在激趣，笔者认为教师要：身先垂范，激发兴趣；教材引领，拓展阅读；合理安排，充分阅读；开展丰富多彩的阅读活动；利用资源，持续激趣。
【关键词】激趣；阅读教学；网络资源
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
阅读教学重在激发学生的阅读兴趣。教师的作用就是激发学生的阅读兴趣，让他们爱读书，爱阅读！
一、身先垂范，激发兴趣
教师永远都是学生效仿的典范，所以做好自己，让学生了解教师多读书的好处，根据孩子年龄特点、认知水平。一般而言，一、二年级的学生都比较喜欢看具有配图的小故事或者动画片的配图故事，可推荐他们看图文版的《三字经》《海尔兄弟》《安徒生童话》等；三、四年级的学生喜欢看带有小故事性的文章，可让他们看《一千零一夜》《假如给我三天光明》《爱的教育》《成语故事》《希腊神话》《寓言故事》等。五、六年级的学生开始喜欢读一些世界名著等作品，如《钢铁是怎样炼成的》《红岩》《鲁滨逊漂流记》《爱丽丝梦游仙境》等，有助于他们对于故事情节的构造方面有一定的认识。和孩子们一路伴着书香走过，语文教师会有读书压力，当然更有收获。同时和学生共同阅读，共同制订读书目标，共同汇报读书心得。其目的就是激发他们的阅读兴趣，培养他们从小就喜欢读书。
二、教材引领，拓展阅读
教材引领，不可小觑。 当教完《触摸春天》，孩子们在文中体会到小姑娘的安静，虽然是个盲姑娘，但她用心表达了对这个世界的热爱。这时教师介绍《假如给我三天光明》让孩子们去看，并写出读书心得来。 当教完《送元二使安西》，教师让孩子去收集有名的送别诗，让孩子在每周学校组织的经典诵读中朗诵，一个学期下来，学生背会了《送友人》《送杜少府之任蜀川》《别董大》《芙蓉楼送辛渐》等20来首送别诗，有的孩子在家长或注解的帮助下了解了诗词的意思，可谓是一箭双雕。
通过这种合理的诱导，学生在好奇心的驱使下，求知欲被充分调动起来，学生就会积极主动地去阅读相关的课外知识而寻找答案，获得成就感并增强个人的自信心。同时，老师积极地运用各种方式引导学生的好奇心，以达到学生自己积极主动寻找相关书籍为导向，拓宽学生的阅读范围和知识视角。学完《卡罗纳》给学生推荐去看《爱的教育》，学完《普罗米修斯》推荐他们去看《希腊神话故事》，这样孩子们在一篇篇课外书中丰富着自己的知识，见证自己的成长。
三、合理安排，充分阅读
什么时间读书？ 教师可以有效利用学校、教室，办起图书角，让每个孩子贡献一本书，定期更换，那种相互影响是无法估量的。繁琐作业削减了，这样给喜欢读书的孩子腾出了读书时间，那些不太喜欢读书的孩子，让喜欢读书的孩子带着读。利用早晨、中午早到的时间读，有的同学甚至下课时间都舍不得下去玩，几个人在一起读得不亦乐乎。而且读书之前，要布置读书要求。让学生带着要求读书，目的更明确。来到学校，当学生拥有了探索新知识、阅读新书籍的欲望，它就有了学生学习的内在动力。
四、开展丰富多彩的阅读活动
1.讲故事：为了激发孩子阅读课外读物的兴趣，语文教师可以利用课前几分钟给孩子们讲一个小故事，当然有时候讲的这个故事刚开头就有同学说老师这个故事我听过，那教师马上说，那你讲好吗，渐渐随着孩子书阅读越多，小脑瓜里的故事越来越多，不让他讲都难。如果哪天你忘了，急匆匆上课，学生马上会提醒你，老师今天我们还没有讲故事呢？讲故事过程中学生不仅仅是把故事内容简单地复述，而且学生往往为了表现得更形象，会配上肢体语言等以达到惟妙惟肖的效果。
2.荐好书：针对不同学生的爱好和兴趣给予不同的指导，推荐一些较好的相关图书给他们。刚开始有意地将同班同学根据兴趣分成几个不同的小组，人数可不固定，不定期地让一个小组发言，并在班级建立的图书角贴上小组喜欢看的书籍名称，并写上推荐理由。以此吸引不同小组的注意，去阅读不同类型的书。事实证明，兴趣是最好的老师，好奇心在各个兴趣小组的人数和人员间的变换很频繁。这样，不仅可扩大学生的阅读范围，还可积极促进学生读书心得的相互交流。老师向学生推荐，学生向学生推荐，学生向老师推荐。尽量把一些不良书籍挡在外面。和孩子一起读书让我更深刻地体会到了教育的根本，在学生眼里，教师能够与他们一起读书，老师读他们推荐的书，他们的心理也就获得了一种极大满足，这样的教师最能受到学生的敬重。
3.展示阅读成果：设立一个平台给学生展示自己的阅读成果，如手抄报、词、句摘抄、自己写作集、绘画作品等。以周为时间单位，在班级的空置处设立展示台，让学生们自己推荐几个学生进行展示自己的阅读成果，并向自己的同学们介绍自己一些作品的构思等等，让学生在一个互相交流、互相学习的过程中，感受分享的快乐，建立自己的自信心。
五、利用资源，持续激趣
网络资源是不可估量的，利用好网络。例如，班级电子书屋。语文教师可以通过QQ网络平台与家长交流，设立两个专区与孩子沟通：一个是读书屋，师生相互随时了解最近读的新书目录；一是谈心屋，孩子们在这里交流读书心得体会，有的通过说说，有的发电子邮件，有的做成电子卡片……，大家通过网络这个平台交流分享评论，一个个QQ空间忙得不亦乐乎。这种交流能最快，最及时地了解孩子读书动向，拓展孩子读书范围，并广泛分享读书成果。也避免了一些家长给孩子买回来的书孩子不喜欢而束之高阁。因为它更便于交流，这就刺激了孩子读书的愿望，孩子对新生事物的兴趣，QQ空间发文的快捷和及时反馈使孩子又有了读书的动力。
图书的使用率，不要让学校的图书馆成为摆设。合理利用图书馆资源，可以把自习课改成自主阅读课或每天加一节阅读课，40分钟的课堂上，老师学生人手一本，课上学生或默默品读，或抄抄写写，或向同伴交流……一节课在老师和学生的自主阅读中很快结束，收获却是满满的！
（编辑：龙贤东）
【关键词】激趣；阅读教学；网络资源
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
阅读教学重在激发学生的阅读兴趣。教师的作用就是激发学生的阅读兴趣，让他们爱读书，爱阅读！
一、身先垂范，激发兴趣
教师永远都是学生效仿的典范，所以做好自己，让学生了解教师多读书的好处，根据孩子年龄特点、认知水平。一般而言，一、二年级的学生都比较喜欢看具有配图的小故事或者动画片的配图故事，可推荐他们看图文版的《三字经》《海尔兄弟》《安徒生童话》等；三、四年级的学生喜欢看带有小故事性的文章，可让他们看《一千零一夜》《假如给我三天光明》《爱的教育》《成语故事》《希腊神话》《寓言故事》等。五、六年级的学生开始喜欢读一些世界名著等作品，如《钢铁是怎样炼成的》《红岩》《鲁滨逊漂流记》《爱丽丝梦游仙境》等，有助于他们对于故事情节的构造方面有一定的认识。和孩子们一路伴着书香走过，语文教师会有读书压力，当然更有收获。同时和学生共同阅读，共同制订读书目标，共同汇报读书心得。其目的就是激发他们的阅读兴趣，培养他们从小就喜欢读书。
二、教材引领，拓展阅读
教材引领，不可小觑。 当教完《触摸春天》，孩子们在文中体会到小姑娘的安静，虽然是个盲姑娘，但她用心表达了对这个世界的热爱。这时教师介绍《假如给我三天光明》让孩子们去看，并写出读书心得来。 当教完《送元二使安西》，教师让孩子去收集有名的送别诗，让孩子在每周学校组织的经典诵读中朗诵，一个学期下来，学生背会了《送友人》《送杜少府之任蜀川》《别董大》《芙蓉楼送辛渐》等20来首送别诗，有的孩子在家长或注解的帮助下了解了诗词的意思，可谓是一箭双雕。
通过这种合理的诱导，学生在好奇心的驱使下，求知欲被充分调动起来，学生就会积极主动地去阅读相关的课外知识而寻找答案，获得成就感并增强个人的自信心。同时，老师积极地运用各种方式引导学生的好奇心，以达到学生自己积极主动寻找相关书籍为导向，拓宽学生的阅读范围和知识视角。学完《卡罗纳》给学生推荐去看《爱的教育》，学完《普罗米修斯》推荐他们去看《希腊神话故事》，这样孩子们在一篇篇课外书中丰富着自己的知识，见证自己的成长。
三、合理安排，充分阅读
什么时间读书？ 教师可以有效利用学校、教室，办起图书角，让每个孩子贡献一本书，定期更换，那种相互影响是无法估量的。繁琐作业削减了，这样给喜欢读书的孩子腾出了读书时间，那些不太喜欢读书的孩子，让喜欢读书的孩子带着读。利用早晨、中午早到的时间读，有的同学甚至下课时间都舍不得下去玩，几个人在一起读得不亦乐乎。而且读书之前，要布置读书要求。让学生带着要求读书，目的更明确。来到学校，当学生拥有了探索新知识、阅读新书籍的欲望，它就有了学生学习的内在动力。
四、开展丰富多彩的阅读活动
1.讲故事：为了激发孩子阅读课外读物的兴趣，语文教师可以利用课前几分钟给孩子们讲一个小故事，当然有时候讲的这个故事刚开头就有同学说老师这个故事我听过，那教师马上说，那你讲好吗，渐渐随着孩子书阅读越多，小脑瓜里的故事越来越多，不让他讲都难。如果哪天你忘了，急匆匆上课，学生马上会提醒你，老师今天我们还没有讲故事呢？讲故事过程中学生不仅仅是把故事内容简单地复述，而且学生往往为了表现得更形象，会配上肢体语言等以达到惟妙惟肖的效果。
2.荐好书：针对不同学生的爱好和兴趣给予不同的指导，推荐一些较好的相关图书给他们。刚开始有意地将同班同学根据兴趣分成几个不同的小组，人数可不固定，不定期地让一个小组发言，并在班级建立的图书角贴上小组喜欢看的书籍名称，并写上推荐理由。以此吸引不同小组的注意，去阅读不同类型的书。事实证明，兴趣是最好的老师，好奇心在各个兴趣小组的人数和人员间的变换很频繁。这样，不仅可扩大学生的阅读范围，还可积极促进学生读书心得的相互交流。老师向学生推荐，学生向学生推荐，学生向老师推荐。尽量把一些不良书籍挡在外面。和孩子一起读书让我更深刻地体会到了教育的根本，在学生眼里，教师能够与他们一起读书，老师读他们推荐的书，他们的心理也就获得了一种极大满足，这样的教师最能受到学生的敬重。
3.展示阅读成果：设立一个平台给学生展示自己的阅读成果，如手抄报、词、句摘抄、自己写作集、绘画作品等。以周为时间单位，在班级的空置处设立展示台，让学生们自己推荐几个学生进行展示自己的阅读成果，并向自己的同学们介绍自己一些作品的构思等等，让学生在一个互相交流、互相学习的过程中，感受分享的快乐，建立自己的自信心。
五、利用资源，持续激趣
网络资源是不可估量的，利用好网络。例如，班级电子书屋。语文教师可以通过QQ网络平台与家长交流，设立两个专区与孩子沟通：一个是读书屋，师生相互随时了解最近读的新书目录；一是谈心屋，孩子们在这里交流读书心得体会，有的通过说说，有的发电子邮件，有的做成电子卡片……，大家通过网络这个平台交流分享评论，一个个QQ空间忙得不亦乐乎。这种交流能最快，最及时地了解孩子读书动向，拓展孩子读书范围，并广泛分享读书成果。也避免了一些家长给孩子买回来的书孩子不喜欢而束之高阁。因为它更便于交流，这就刺激了孩子读书的愿望，孩子对新生事物的兴趣，QQ空间发文的快捷和及时反馈使孩子又有了读书的动力。
图书的使用率，不要让学校的图书馆成为摆设。合理利用图书馆资源，可以把自习课改成自主阅读课或每天加一节阅读课，40分钟的课堂上，老师学生人手一本，课上学生或默默品读，或抄抄写写，或向同伴交流……一节课在老师和学生的自主阅读中很快结束，收获却是满满的！
（编辑：龙贤东）